初三數學解題技巧壓軸題解題方法

1、.初三數學解題技巧壓軸題解題方法礎題要重理解在數學考卷中，“容易題占80%，一般分布在第一、二大題除第18題和第三大題第1923題。在中考復習最后階段，適當進展“容易題的操練，對進步中考成績是有益的。但絕不要陷入“多多益善，盲目傻練的誤區(qū)，而要精選一些針對自己薄弱環(huán)節(jié)的題目進展有目的地練習。據筆者理解，不少學校在復習中存在無視過程的傾向，解客觀題，即使解其中較難的題時也都只要求寫出結果，不要求寫出過程，一些同學甚至錯了也不去反思錯在哪里，這樣做，是非常有害的。筆者認為，即使是題解簡單的填空題也應當注重理解，反思解題方法，掌握解題過程。解選擇題也一樣，不要只看選對還是選錯，要反問自己選擇的根據和

2、理由是什么。當然，我們要求注重理解，并不意味著不要記憶，記憶程度的考察在歷年中考命題中均占有一定的比重。所以必要的記憶是必須的，如代數中重要的法那么、公式、特殊角的三角比的值以及幾何中常見圖形的定義、性質和常用的重要定理等都是應當記住的。在復習的最后階段，筆者建議同學們適當多做一些考察根底的“容易題，這樣做，雖然花的時間不多，但能及時發(fā)現(xiàn)知識缺陷，有利于查漏補缺，亡羊補牢。假如你能真正把這些“容易題做對、做好，使得分率到達0.9甚至到達0.95以上，那么在中考中獲得高分并非難事。壓軸題要重分析中考要獲得高分，攻克最后兩道綜合題是關鍵。很多年來，中考都是以函數和幾何圖形的綜合作為壓軸題的主要形式

3、，用到三角形、四邊形、和圓的有關知識。假如以為這是構造壓軸題的唯一方式那就錯了。方程式與圖形的綜合也是常見的綜合方式。這類問題在外省市近年的中考試卷中也不乏其例。動態(tài)幾何問題又是一種新題型，在圖形的變換過程中，探究圖形中某些不變的因素，把操作、觀察、探求、計算和證明交融在一起。在這類問題中，往往把銳角三角比作為幾何計算的一種工具。它的重要作用有可能在壓軸題中初露頭角。總之，應對壓軸題，決不能靠猜題、押題。解壓軸題，要注意分析它的邏輯構造，搞清楚它的各個小題之間的關系是“并列的還是“遞進的，這一點非常重要。一般說來，假如綜合題1、2、3小題是并列關系，它們分別以大題的為條件進展解題，1的結論與2

4、的解題無關，同樣2的結論與3的解題無關，整個大題由這三個小題“拼裝而成。假如是“遞進關系，1的結論又是解2所必要的條件之一，3與2也是同樣的關系。在有些較難的綜合題里，這兩種關系經常是兼而有之。說實在，如今流行的“壓軸題，真是難為我們的學生了。從今年各區(qū)的統(tǒng)考試卷看，有的壓軸題的綜合度太大，以致命題者自己在“參考答案中表達解題過程都要用去一頁A4紙還多，為了應付中考壓軸題，有的題任意拔高了對數學思想方法的考察要求，如有些綜合題第2、3兩小題都要分好幾種情況進展“分類討論，太過分了。課程標準規(guī)定，在初中階段只要求學生初步領會根本的數學思想方法。所以它在中考中也只能在考察根底知識、根本技能和根本方

5、法中有所浸透和表達而已。希望命題者手下留情，不要以考察數學思想方法為名出難題，也不要再打“擦邊球，搞“深挖洞了。筆者希望世博之年的中考數學卷可以將壓軸題的難度從0.37、0.39根底上再下降一點，朝著得分率0.5左右靠攏，千萬不要再“雙壓軸了。對一些在區(qū)統(tǒng)考的“壓軸題面前打了“敗仗的同學，我勸大家一定要振奮起精神，不要因為這次統(tǒng)考的壓軸題不會做或得分過低而垂頭喪氣，在臨考前應當把進步信心和勇氣放在首位。筆者建議在總復習最后階段，不要花過多的精力做大量的綜合題，只要精選二十道左右至多不超過三十道，不同類型、不同構造的綜合題進展分析和考慮就足夠了，假如沒有思路，時間又不多，那么看一遍別人的解答也好

6、。老師對不同的學生，不必強求一律，對有的學生可以只要求他做其中的第1題或第2題。盲目追“新求“難，無視根底，用大量的復習時間去應付只占整卷10%的壓軸題，其結果必然是得不償失。事實證明：有相當一部分學生在壓軸題的失分，并不是沒有解題思路，而是錯在非常根本的概念和簡單的計算上，或是輸在“審題上。應當把功夫花在夯實根底、總結歸納、打通思路、總結規(guī)律、進步分析才能上。筆者建議，同學們可以試著把一些中考壓軸題分解為假設干個“合題，進展剪裁和組合，或把一些較難的“填空題，升格為“簡答題，把一些“熟題變式為“陌生題讓學生進展練習。這樣做，花的時間不多，卻能獲得比較理想的效果，并且還能使學生的思路“活起來，

7、逐步到達遇到問題會分析，碰到溝坎，會靈敏運用已經學過的知識去解決這樣的較高程度。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力

8、故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的