初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計全套

1、實用文檔一、教學(xué)目標(biāo)：1 .理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念；2 .學(xué)會求出某二元一次方程的幾個解和檢驗?zāi)硨?shù)值是否為二元一次方程的解；3 .學(xué)會把二元一次方程中的一個未知數(shù)用另一個未知數(shù)的一次式來表示；4 .在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，并滲透德育教育二、教學(xué)重點、難點：重點：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念難點：把一個二元一次方程變形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，其實質(zhì)是 解一個含有字母系數(shù)的方程.三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：通過與一元一次方程的比較，加強學(xué)生的類比的思想方法；通過“合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)是根據(jù)實際的需要而產(chǎn)生發(fā)展的觀點.四、

2、教學(xué)過程：1 .情景導(dǎo)入：新聞鏈接：桐鄉(xiāng)70歲以上老人可領(lǐng)取生活補助，得到方程：80a+150b=902 880.2 .新課教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀察方程 80a+150b=902 880與一元一次方程有異同？得出二元一次方程的概念：含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做：(1)根據(jù)題意列出方程：小明去看望奶奶，買了 5 kg蘋果和3 kg梨共花去23元，分別求蘋果和梨的單價.設(shè)蘋果的單價x 元/kg , 梨的單價 y元/kg ; 在高速公路上，一輛轎車行駛2時的路程比一輛卡車行駛 3時的路程還多20千米，如果設(shè)轎車的速度是a千米/小時，卡車的速度是 b千米/小

3、時，可得方程： .(2)課本P80練習(xí)2.判定哪些式子是二元一次方程方程 .合作學(xué)習(xí)：活動背景愛心滿人間一一記求是中學(xué)“學(xué)雷鋒、關(guān)愛老人”志愿者活動問題：參加活動的36名志愿者，分為勞動組和文藝組，其中勞動組每組3人,文藝組每組6人.團支書擬安排8個勞動組,2個文藝組，單從人數(shù)上考慮，此方案是否可行？為什么？把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36，看看左右兩邊有沒有相等 ？由學(xué)生檢驗得出代入方程后， 能 使方程兩邊相等.得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值叫做 二元一次方程的一個解.并提出注意二元一次方程解的書寫方法.試試：檢驗下列各組數(shù)是不是方程2

4、x=y+1的解：x = 4,x = 2.5,x = -6,，,y =3,y =4,y - -13.是方程的解，每個學(xué)生再找出方程的一個解，引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：一般情況下，二元一次方程 有無數(shù)個解.3 .合作學(xué)習(xí)：給定方程x+2y=8,男同學(xué)給出y (x取絕對值小于10的整數(shù))的值，女同學(xué)馬上給出對應(yīng)的 x的值； 接下來男女同學(xué)互換.(比一比哪位同學(xué)反應(yīng)快) 請算的最快最準(zhǔn)確的同學(xué)講他的計算方法 .提問：給出x 的值，計算y的值時，y的系數(shù)為多少時，計算 y最為簡便？出示例題：已知二元一次方程x+2y=8.(1)用關(guān)于y的代數(shù)式表示x;(2)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;(3)求當(dāng)x= 2,0,-3 時

5、，對應(yīng)的y的值，并寫出方程 x+2y=8的三個解.(當(dāng)用含x的一次式來表示y后，再請同學(xué)做游戲，讓同學(xué)體會一下計算的速度是否要快)4 .課堂練習(xí)：(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程，則m+n= ;(2)二元一次方程 2x-y=3中，方程可變形為 y=當(dāng)x=2時，y= ;1 x =2,(3) 已知 是關(guān)于x,y的方程2x+ay=5的一個解，則a= .5 .你能解決嗎？小紅到郵局給遠(yuǎn)在農(nóng)村的爺爺寄掛號信，需要郵資3元8角.小紅有票額為6角和8角的郵票若干張，問各需要多少張這兩種面額的郵票？說說你的方案6 .課堂小結(jié)：(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念(注意書寫格式)；(2)

6、二元一次方程解的不定性和相關(guān)性；(3)會把二元一次方程化為用一個未知數(shù)的彳數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式7 .布置作業(yè)：(1)教材P82; (2) 作業(yè)本.教學(xué)設(shè)計意圖：依照課程標(biāo)準(zhǔn)，通過分析教材中教學(xué)情境設(shè)計和例習(xí)題安排的意圖，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實際，制訂了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，課堂教學(xué)的設(shè)計始終圍繞這教學(xué)重點和難點展開在充分理解教材編寫意圖、教學(xué)要求和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：關(guān)心老人，突出情感主線，并貫穿整個教學(xué).并對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹亟M、補充和加工等，創(chuàng)造性地使用了教材 .所選擇的例習(xí)題都體現(xiàn)實際問題數(shù)學(xué)化的思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

7、的魅 力.這兩個方面的設(shè)計貫穿整堂課，把知識內(nèi)容和情感體驗自然連貫起來其次，在教學(xué)過程設(shè)計中，體現(xiàn)了讓學(xué)生展示解決問題的思維過程，通過幾個合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生 主動去接觸問題，從而達到解決問題的目的.重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評價和生生間的相互評價，關(guān) 注學(xué)生對解題思路回顧能力的培養(yǎng).二元一次方程概念的教學(xué)中，通過與一元一次方程的類比的方法，使得學(xué)生加深印象.在突破難點的設(shè)計上，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在選題時，通過降低例題的難度，使學(xué)生迅速掌握 用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個字母的方法，體會運用這種方法的可使求二元一次方程求解更簡 便.4. 1二元一次方程教學(xué)設(shè)計衢州市興華中學(xué)徐

8、勇一、 教材的地位與作用二元一次方程是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書浙教版教材七年級下冊第四章二元一次方 程組的第一節(jié)。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用。本節(jié)內(nèi)容 是二元一次方程的起始部分，因此，在本章的教學(xué)中，起著承上啟下的地位。 二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：1. 了解二元一次方程概念；2. 了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性；3. 會將一個二元一次方程變形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。（二）數(shù)學(xué)思考：體會學(xué)習(xí)二元一次方程的必要性，學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想和主元思想。（三）問題解決：初步學(xué)會利用二元一次方程來解決實際問題，感

9、受二元一次方程解的不唯一性。獲得求二元一次方 程解的思路方法。（四）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識和能力，使其具有強烈的好奇心和求知欲。3、 教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：二元一次方程及其解的概念。教學(xué)難點：二元一次方程的概念里“含未知數(shù)的項的次數(shù)”的理解；把一個二元一次方程變形成用關(guān)于 一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。4、 教法與學(xué)法分析教法：情境教學(xué)法、比較教學(xué)法、閱讀教學(xué)法。學(xué)法：閱讀、比較、探究的學(xué)習(xí)方式。5、 教學(xué)過程（1） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課從學(xué)生熟悉的姚明受傷事件引入。師：火箭隊最近取得了 20連勝，姚明參加了前面的 12場比賽，是球隊的頂梁柱。（1）連勝的第12場，火箭對公牛，

10、在這場比賽中，姚明得了12分，其中罰球得了 2分，你知道姚明投中了幾個兩分球？（本場比賽姚明沒投中三分球）師：能用方程解決嗎？列出來的方程是什么方程？（2）連勝的第1場，火箭對勇士，在這場比賽中，姚明得了 36分，你知道姚明投中了幾個兩分球， 罰進了幾個球嗎？（罰進1球得1分，本場比賽姚明沒投中三分球）師：這個問題能用一元一次方程解決嗎 ？，你能列出方程嗎？設(shè)姚明投進了 x個兩分球，罰進了 y個球，可列出方程 。（3）在雄鹿隊與火箭隊的比賽中易建聯(lián)全場總共得了19分，其中罰球得了 3分。你知道他分別投進幾個兩分球、幾個三分球嗎？設(shè)易建聯(lián)投進了 x個兩分球，y個三分球，可列出方程 。師：對于所列

11、出來的三個方程，后面兩個你覺的是一元一次方程嗎？那這兩個方程有什么相同點 嗎？你能給它們命一個名稱嗎？從而揭示課題。（設(shè)計意圖：第一個問題主要是讓學(xué)生體會一元一次方程是解決實際問題的數(shù)學(xué)模型，從而回顧一元一次方程的概念；第二、三問題設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生體會到當(dāng)實際問題不能用一元一次方程來解 決的時候，我們可以試著列出二元一次方程，滲透方程模型的通用性。另外，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用 于生活，通過創(chuàng)設(shè)輕松的問題情境，點燃學(xué)習(xí)新知識的“導(dǎo)火索” ，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“我要學(xué)” 的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，而且“會學(xué)”、“樂學(xué)”。）（2） 探索交流，汲取新知1、概念思辯，歸納二元一次方程的特征師：那到

12、底什么叫二元一次方程？（學(xué)生思考后回答）師：翻開書本，請同學(xué)們把這個概念劃起來，想一想，你覺得和我們自己歸納出來的概念有什么區(qū) 別嗎？（同學(xué)們思考后回答）師：根據(jù)概念，你覺得二元一次方程應(yīng)具備哪幾個特征？活動：你自己構(gòu)造一個二元一次方程?？焖倥袛啵合铝惺阶又心男┦嵌淮畏匠?？x2+y=0 y= 2 x+ 4V L要2 dy xx = 12x v 1 x + y 2x+ly=2x（設(shè)計劇千步翔40設(shè)計的重點，為加深學(xué)生對“含有未知數(shù)的項的次數(shù)”的內(nèi)涵的理解，我采取的是閱核書本中二元一次方程的概念，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對“項的次數(shù)”的思考，進而完善學(xué)生對二元一次方程概念的理解，通過學(xué)生自

13、己舉例子的活動去把“項的次數(shù)”形象化。在歸納二元一次方程特征的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次”實際上是說明方程的兩邊是整式。在判斷的過程中，是在書本的基礎(chǔ)上補充的，是讓學(xué)生先認(rèn)識這種形式，后面出現(xiàn)用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)實際上是方程變形；是方程兩邊都出現(xiàn)了x,強化概念里兩個未知數(shù)是不一樣的；是再次理解“項的次數(shù)”o）2、二元一次方程解的概念師：前面列的兩個方程 2x+y=36,2x+3y=16真的是二元一次方程嗎？通過方程 2x+3y = 16,你知道易 建聯(lián)可能投中幾個兩分球，幾個三分球嗎？師：你是怎么考慮的？（讓學(xué)生說說他是如何得到 x和y的值的，怎么證明

14、自己的這對未知數(shù)的取值是對的）利用一個學(xué)生合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生類比一元一次方程的解的概念，讓學(xué)生歸納出二元一次方程的解的概念及其記法。（學(xué)生看書本上的記法）使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的一個解。(設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生自主取值，猜 X和y的值，從而更深刻的體會二元一次方程解的本質(zhì): 使方程左右兩邊相等的一對未知數(shù)的取值。引導(dǎo)學(xué)生看書本，目的是讓學(xué)生在記法上體會“一對未知數(shù) 的取值”的真正含義。)3、二元一次方程解的不唯一性對于2x+3y=16,你覺得這個方程還有其它的解嗎？你能試著寫幾個嗎？師：這些解你們是如何算出來的？(設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)，目的有三個：首先，

15、是讓學(xué)生學(xué)會如何檢驗一對未知數(shù)的取值是二元 一次方程的解；其次是讓學(xué)生體會到二元一次方程的解的不唯一性；最后讓學(xué)生感受如何得到一個正確 的解：只要取定一個未知數(shù)的取值，就可以代入方程算出另一個未知數(shù)的值，這也就是求二元一次方程 的解的方法。)4、如何去求二元一次方程的解例已知方程3x+2y=10(1)當(dāng)x=2時，求所對應(yīng)的y的值；(2)取一個你自己喜歡的數(shù)作為 x的值，求所對應(yīng)的y的值；(3)用含x的代數(shù)式表示y;(4)用含y的代數(shù)式表示x；(5)當(dāng)x=-2 , 0時，所對應(yīng)的y的值是多少？ (6)寫出方程3x+2y=10的三個解.(設(shè)計意圖：此處設(shè)計主要是想讓學(xué)生形成求二元一次方程的解的一般

16、方法，先讓學(xué)生展示他們的思維過程，再從他們解一元一次方程的重復(fù)步驟中提煉出用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)，然后 把它與原方程比較，把一個未知數(shù)的值代入哪一個方程計算會更簡單，形成“正遷移”，引導(dǎo)學(xué)生體會“用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)”的過程，實質(zhì)是解一個關(guān)于y的一元一次方程，滲透數(shù)學(xué)的主元思想。以此突破本節(jié)課的難點。)5、大顯身手：課內(nèi)練習(xí)第2題(3) 梳理知識，課堂升華本節(jié)課你有收獲嗎？能和大家說說你的感想嗎？(4) 作業(yè)布置必做題：書本作業(yè)題 1、2、3、4選做題：書本作業(yè)題 5、6六、設(shè)計說明本節(jié)授課內(nèi)容屬于概念課教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容有其固有的組成規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)，它總是

17、由一些 最基本的數(shù)學(xué)概念作為核心和邏輯起點，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，所以數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)課程的核心。只有 真正理解數(shù)學(xué)概念，才能理解數(shù)學(xué)。二元一次方程作為初中階段接觸的第二類方程，形成概念并不難， 關(guān)鍵如何理解它的概念， 因此本節(jié)課采用先讓同學(xué)自己試著下定義，然后與教材中的完整定義相互比較，發(fā)現(xiàn)不同點，進而理解“含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次”這句話的內(nèi)涵。在二元一次方程的解的教學(xué)過程中，采用的是讓學(xué)生體會“個解一一不止一個解一一無數(shù)個解” 的漸進過程，感受到用一個二元一次方程并不能求出一對確定的未知數(shù)的取值，從而讓學(xué)生產(chǎn)生有后續(xù) 學(xué)習(xí)的愿望。在講授用含一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的時候，采用“

18、一般一一特殊一一一般一一特殊”的教學(xué)流程，以期突破難點。首先拋出問題“這幾個解你是如何求的"，此時注意的聚焦點是二元一次方程；其次學(xué)生歸納先定一個未知數(shù)的取值，代入原方程求另一個未知數(shù)的值，此時注意的聚焦點是一元一次方程；然后教師引導(dǎo)回到二元一次方程，假如x是一個常數(shù)，那么這個方程可以看成是一個關(guān)于誰的一元一次方程，此時注意的聚焦點是原來的二元一次方程；最后代入求值，此時注意的聚焦點是 等號右邊的那個算式，體會“用含一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)”在求值過程中的簡潔性，強 化這種代數(shù)形式。另外，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“用含一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)”的過程中，滲 透數(shù)學(xué)的主元思想

19、和轉(zhuǎn)化思想。文案大全4.2二元一次方程組教學(xué)設(shè)計浙江省溫州市樂清虹橋?qū)嶒炛袑W(xué)陳譜錦一.教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)知目標(biāo)：1) 了解二元一次方程組的概念。2 )理解二元一次方程組的解的概念。3 )會用列表嘗試的方法找二元一次方程組的解。2 .能力目標(biāo)：1)滲透把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的思想。2)通過嘗試求解，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。3 .情感目標(biāo)：1)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2)在積極的教學(xué)評價中，促進師生的情感交流。二.教學(xué)重難點 重點：二元一次方程組及其解的概念難點：用列表嘗試的方法求出方程組的解。三.教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題1 .本班共有40人，請問能確定男女生各幾人嗎？為什么？(1)如

20、果設(shè)本班男生 x人，女生y人，用方程如何表示？(x+y=40)(2)這是什么方程？根據(jù)什么？2 .男生比女生多了 2人。設(shè)男生x人，女生y人.方程如何表示？x, y的值是多少？3 .本班男生比女生多2人且男女生共40人.設(shè)該班男生x人，女生y人。方程如何表示？ 兩個方程中的x表示什么？類似的兩個方程中的y都表示？象這樣，同一個未知數(shù)表示相同的量，我們就應(yīng)用大括號把它們連起來組成一個方程組。4 .點明課題：二元一次方程組。設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊取數(shù)據(jù)，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué) (二)探究新知，練習(xí)鞏固1 .二元一次方程組的概念(1)請同學(xué)們看課本，了解二元一次方程組的的概念，并找出關(guān)鍵詞由教師

21、板書。讓學(xué)生看書，引起他們對教材重視。找關(guān)鍵詞，加深他們對概念的了解.(2)練習(xí)：判斷下列是不是二元一次方程組：x+y=3, x+y=2O0,2x-3=7,3x+4y=3-y+z=5, x=y+10,2y+1=5,4x-y2=2學(xué)生作出判斷并要說明理由。2 .二元一次方程組的解的概念(1)由學(xué)生給出引例的答案，教師指出這就是此方程組的解。(2)練習(xí)：把下列各組數(shù)的題序填入圖中適當(dāng)?shù)奈恢茫悍匠蘹+y=0的解，方程2x+3y=2的解，方程組 x+y=03勺解。2x+3y=2I（3）既滿足第一個方程也滿足第二個方程的解叫作二元一次方程組的解。（4）練習(xí)：已知 x=0是方程組 x-b=y 的解，求a,

22、b的值。y=0.55x+2a=2y（三）合作探索，嘗試求解現(xiàn)在我們一起來探索如何尋找方程組的解呢？1 .已知兩個整數(shù)x,y ,試找出方程組 3x+y=8 的解.2x+3y=10-學(xué)生兩人一小組合作探索。并讓已經(jīng)找出方程組解的學(xué)生利用實物投影，講明自己的解題思路。提煉方法：列表嘗試法。一般思路：由一個方程取適當(dāng)?shù)膞y的值，代到另一個方程嘗試.把課堂還給學(xué)生，讓他們探索并解答問題，在獲取新知識的同時也積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗.2 .據(jù)了解，某商店出售兩種不同星號的“紅雙喜”牌乒乓球。其中“紅雙喜”二星乒乓球每盒6只,三星乒乓球每盒3只。某同學(xué)一共買了 4盒，剛好有15個球。（1）設(shè)該同學(xué)“紅雙喜”二星乒

23、乓球買了x盒，三星乒乓球買了 y盒，請根據(jù)問題中的條件列出關(guān)于x、y的方程組。（2）用列表嘗試的方法解出這個方程組的解。由學(xué)生獨立完成，并分析講解。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1 .這節(jié)課學(xué)哪些知識和方法 ?（二元一次方程組及解概念，列表嘗試法）2 .你還有什么問題或想法需要和大家交流 ？3 .作業(yè)本。教學(xué)設(shè)計說明：1 .本課設(shè)計主線有兩條。其一是知識線，內(nèi)容從二元一次方程組的概念到二元一次方程組解的概念再 到列表嘗試法，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進；第二是能力培養(yǎng)線，學(xué)生從看書理解二元一次方程組的概念到學(xué) 會歸納解的概念，再到自主探索，用列表嘗試法解題，循序漸進，逐步提高。2 .“讓學(xué)生成為課堂的真正主體

24、”是本課設(shè)計的主要理念。由學(xué)生給出數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，再讓他們在 積極嘗試后進行講解，實現(xiàn)生生互評。把課堂的一切交給學(xué)生，相信他們能在已有的知識上進一步學(xué)習(xí) 提高，教師只是點播和引導(dǎo)者。3 .本課在設(shè)計時對教材也進行了適當(dāng)改動。例題方面考慮到數(shù)碼時代，學(xué)生對膠卷已漸失興趣，所 以改為學(xué)生比較熟悉的乒乓球為體裁。另一方面，充分挖掘練習(xí)的作用，為知識的落實打下軋實的基礎(chǔ)， 為學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。二元一次方程組教學(xué)設(shè)計嘉興市二十一世紀(jì)外國語學(xué)校張令七年級下冊(浙江版)、教學(xué)任務(wù)分析根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知序，教材的知識序，結(jié)合新課程理念，確定下列教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)活動知識與技能過程與方法情感與態(tài)度活動一

25、：一根20厘 米長的鐵絲，首 尾相連圍成正 方形、長方形。(1)讓學(xué)生了解二元一次 方程組的概念；(2)通過具體情況理解二 元一次方程組解的概念。(1)通過具體 問題的對比，讓學(xué) 生經(jīng)歷二元一次方 程組的形成過程；(2)讓學(xué)生初 步感受二元一次方 程組的核心思想及 利用方程組解決問 題的基本策略。通過小組合 作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué) 生的合作意識和 團隊精神?；顒佣簩W(xué)生之間 比一比，賽一 賽。讓學(xué)生鞏固二元一次方 程組的概念以及二元一次方 程組解的概念。通過學(xué)生之間 的比賽、交流，讓 學(xué)生真正理解二元 一次方程組的核心 思想。營造和諧、 活潑的課堂氛 圍，激勵全體學(xué) 生參與教學(xué)活 動?；顒尤荷钪械?/p>

26、 數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生學(xué)會利用二元一次方 程組解決生活中的實際問 題。(1)讓學(xué)生體 驗應(yīng)用問題可列方 程組解決；(2)讓學(xué)生經(jīng) 歷列表嘗試法求二 元一次方程組解的 過程。教學(xué)重點二元一次方程組的形成思想及解的概念教學(xué)難點二元一次方程組的形成過程、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，一根20厘米長的鐵絲 三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，探索新知問題1:假設(shè)你們每人手上有一根長 20cm的鐵絲，將這根鐵絲首尾相連圍成一個正方形，圍出來的 正方形都完全一樣嗎？問題2:同樣用這根20厘米長的鐵絲，首尾相連圍成的長方形都完全一樣嗎？你能用二元一次方程 來表小嗎?【設(shè)計意圖】通過問題情境復(fù)習(xí)舊知，真正理解二元一次方程的意義;

27、為探索新知做好鋪墊。問題3：前面兩個問題中都存在二元一次方程x+y = 10,為何圍成的長方形有無數(shù)種情況，而圍成的正方形只有一種情況？【設(shè)計意圖】通過兩個問題的對比,讓學(xué)生感受到*+丫=10與乂 = y同時滿足時，存在解的唯一性的過程,為二元一次方程組的形成做鋪墊。問題4：你能否通過增加一個條件，使同學(xué)們圍成的長方形都完全一樣嗎？希望大家能增加更多不 同類型的條件。【設(shè)計意圖】開放性問題的設(shè)置不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且通過該開放性問題讓學(xué)生真正感受二元一次方程 組的形成；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團隊精神；通過此問題引出二元一次方程組的概念?！静僮餍问健繉W(xué)生先思考，再分組合作，小組匯報；根據(jù)學(xué)生

28、的匯報，教師引導(dǎo)，從而引出二元一次方程組的概念；” x+y=10 'x + y=10 x + y=10 x+y = 10y ,y ,y ,1x = 6y = x - 2 y = 2x y = 3鞏固概念請在下列方程中選出兩個方程，組成二元一次方程組。一 一一 2一一x -2y = 3, x = 4, y = 2x , y = 3, x y z = 10.問題5你怎么能肯定，你所增加的一個條件就一定使長方形確定下來了呢?【操作形式】通過問題的解決，導(dǎo)出二元一次方程組解的定義；讓學(xué)生真正理解什么叫二元一次方程組的解。環(huán)節(jié)二變題訓(xùn)練鞏固新知比一比，賽一賽'x + y=61.方程組的解

29、是（）,x 3y 2x =5r-x = 4r-x =-5x =-4A、，B、，C、，D、，y =1y =2J = TJ 二-2x + y =10的解x5.566.577.5y2x -3y = 5 的解x5.566.577.5y2 .下列哪一個二元一次方程組的解為y=3-x? =iA、B、3x+2y=83 x +23 .你能通過下列表格的填寫找到二元一次ix =1( J=2一x2y =5f 療程組;:),x + y = 3"=2xC、2D、y = 2xx+y = 3x + y =10的解嗎？2x - 3y = 5環(huán)節(jié)三感受生活運用新知，小聰全家外出旅游，估計需要膠卷底片 120張，商店

30、里有兩種型號的膠卷： A型每卷36張底片，B 型每卷12張底片。小聰一共買了 4卷膠卷，剛好有120張底片，如果兩種膠卷分別買 x卷和y卷.請根 據(jù)問題中的條件列出關(guān)于 x , y 的方程組，并用列表嘗試的方法求出 A型和B型膠卷的數(shù)量.【設(shè)計意圖】讓學(xué)生繼續(xù)體驗對于含有兩個未知數(shù)的實際問題，可以列方程組來解決；讓學(xué)生再次經(jīng)歷列表嘗試解二元一次方程組的方法。在用二元一次方程組解決問題之后，進一步追問：“你能列一元一次方程求出 A、B兩種型號的卷數(shù)嗎？”環(huán)節(jié)四總結(jié)回顧梳理新知每位同學(xué)自己寫一個二元一次方程組 ；（同學(xué)之間互相檢查，為什么是二元一次方程組?）你有什么方法找到這個方程組的解.備用：x

31、 = -11 .請編一個二元一次方程組，使得此方程組的解為 ）y = 32.若關(guān)于x、y的二元一次方程組2x - a = y=-3x+2b=2yx = 1的解為），貝1J a=y = 3,b=環(huán)節(jié)五 作業(yè)布置數(shù)學(xué)作業(yè)本（1）號本4.2節(jié)課本A、B組練習(xí)設(shè)計說明：1 .本節(jié)課設(shè)計充分結(jié)合學(xué)生的已有知識以及生活經(jīng)驗，通過一根20厘米長的鐵絲，設(shè)計一些由易到難的問題串，引導(dǎo)學(xué)生去探究.在看得見，摸得著的長方形拼折過程中，引發(fā)學(xué)生的興趣，提煉數(shù)學(xué)的本 質(zhì).2 .本節(jié)課的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 .以一根20厘米長的鐵絲，在圍正方形和長方形的對比過 程中，逐漸提煉出方程組的形成思想，并和學(xué)生一起概括出

32、二元一次方程組及其解的概念。通過讓學(xué)生 添加形成長方形的條件，使學(xué)生在獨立思考、小組交流中體會出方程組形成的過程以及方程組解的本質(zhì)； 在“比一比、連一連、寫一寫”的練習(xí)中，學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)的概念和方法，鞏固提高.編擬的三個問題環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性訓(xùn)練與探索性、思維性訓(xùn)練相結(jié)合的習(xí)題體系，使學(xué)生的思維品質(zhì)在質(zhì)疑的過 程中不斷升華和發(fā)展，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和造創(chuàng)性。3 .本節(jié)課的設(shè)計以情景創(chuàng)設(shè)為背景，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，力求體現(xiàn)知識的形成過程；4 .在課堂中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”，“想中學(xué)”，“動中學(xué)”的空間.借助已有的知識和方法主動 探索新知識，擴大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真

33、正落實到學(xué)生的發(fā)展上4.2 二元一次方程組授課教師：舟山南海實驗學(xué)校 李豐盛教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)七年級下冊、教學(xué)目標(biāo):1、了解二元一次方程組的概念；2、理解二元一次方程組的解的概念；3、會檢驗一對數(shù)是不是二元一次方程組的解，會利用列表嘗試的方法求簡單二元一次方程組的解；4、通過對實際問題的分析，使學(xué)生進一步體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，同時培養(yǎng)學(xué) 生觀察、歸納、概括能力。二、教學(xué)重點：二元一次方程組及其概念。三、教學(xué)難點：利用列表嘗試的方法求簡單二元一次方程組的解。四、教學(xué)方法與教學(xué)手段:引導(dǎo)探索、合作交流教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程流程意圖引 入 新 課在上課前先讓學(xué)

34、生欣賞各種各樣的奧運商品，有昂貴的金屬 “鳥巢”、有各種金銀幣、也小到我們所用的奧運筆，奧運書 包等。在奧運主題的大背景下 體現(xiàn)研究問題的必要性。講 授 新 課1活動一：為了響應(yīng)奧運精神 賽，并以福娃玩具和奧戈 一個福娃和一支奧運筆白夠信息-：弋信息二：專初一（9 M筆作為獎品 勺價格分別為 ，«0）班要舉辦迎奧運”知識競O因此，黃老師想了解多少元？t共覷多趟疣由活動一讓學(xué)生體會到 有兩個未知量的實際問 題，用一個二元一次方 程無法解決，但可以由 兩個方程共同解決，從 而引出二元一次方程組 的概念；通過列表求解， 讓學(xué)生歸納得到二元一 次方程組解的概念；同 時，讓學(xué)生初步了解解 二元

35、一次方程組的一種 方法-列表嘗試法。設(shè)問師：， 已知1、由信息一能t2、有了兩個信東3、你是怎么得至 告訴同學(xué)們比較直* x+2y=56 ,填寫下亨到福娃和筆 常能得到福 I的？見的方法 - 表：的價格嗎？娃和筆的價格嗎？-列表嘗試法x333435363738y二、概念形成：(1)由活動一得出二元一次方程組的概念：像這樣由兩個一次方程組成，且含有兩個未知數(shù)的方程組，叫做二元一次方程組。設(shè)問：二元一次方程組必須滿足幾個要求？對照定義，請你判斷：1、 下列方程組中，是二元一次方程組的有 x = y2 x-y = xyL d2 = x y x = 12 x y =1 y z =0X x =3xy 1

36、=0-y +x =-2由活動一得到二元一次 方程組和二元一次方程 組的解的概念，并對概 念通過練習(xí)及時鞏固， 特別對于第3題，很多 學(xué)生會對這兩個橢圓無 法理解，要及時分析。 通過練習(xí)進一步讓學(xué)生 體會方程組的解與其中 各方程之間的關(guān)系。同 時掌握怎樣用列表嘗試 法求二元一次方程組的 解。講授新課2(2)由列表嘗試求解的過程得出二元一次方程組的解的概念：能同時滿足兩個方程的解，叫做這個二元一次方程組的 解。對照定義，請你判斷：x y = 62、方程組 <的解是()x -3y = -2px = 5(A)勺=1x = 4x = 5廣x = 4(BH(CH(D)<L y = 2Ly =

37、TLy = -23、把下列各組數(shù)的題序填入圖中適當(dāng)?shù)奈恢?已知2x+3y=102 ,填寫下表:x333435363738y設(shè)問：由這兩個表格，你能得到福娃和筆的價格嗎?方程x+y=0的解方程2x+3y=2的解、(3)怎樣用列表嘗試法求二元一次方程組的解。合 作 交 流活動二：合作交流了解了一個福娃和一支筆的價格分別是36元和10元，黃老師就開始準(zhǔn)備知識競賽的有關(guān)事項了。她準(zhǔn)備設(shè)定一等獎、二等獎、三等獎共 6名，并且獎品設(shè)制如下表綜合運用知識培養(yǎng)學(xué)生 探究、創(chuàng)新的精神和合 作交流的意識。對于列 表嘗試法解簡單二元一 次方程組的解是一個難 點，在學(xué)生合作過程中， 教師還有必要進行引 導(dǎo)。通過讓學(xué)生

38、列一元一次 方程與二元一次方程組 的簡單比較，為下節(jié)課 的代入法解二元一次方 程組作伏筆。一等獎二等獎三等獎* 管/ r買獎品的總費用是198元，如果設(shè)一等獎1名，設(shè)二等獎和 三等獎的人數(shù)分別為 x名和y名，請根據(jù)問題中的條件列出 關(guān)于x、y的方程組，并用列表嘗試的方法求解。設(shè)問：你能用一元一次方程來解嗎？互 動 游 戲以四人小組為單位，設(shè)計一個 5角和1元硬幣的問題情 境，使該問題可應(yīng)用二元一次方程組來解決。并把你們編的 問題情境讓另一個小組來列方程組。通過互動游戲，更加體 現(xiàn)同學(xué)與同學(xué)的合作關(guān) 系，也嘗試讓學(xué)生自編 習(xí)題，提高學(xué)生探索問 題、分析問題的能力。小 結(jié)、作 業(yè)課堂小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)

39、課你學(xué)到了哪些知識。作業(yè)：書本上的作業(yè)題和作業(yè)本。教學(xué)設(shè)計說明:本節(jié)課重點是二元一次方程組概念和二元一次方程組的解的概念形成，難點是怎樣用嘗試列表法求 二元一次方程組的解。為了解決重點和突破難點，本節(jié)課在設(shè)計時以“奧運”為主線索，在這個歷史的 大背景下研究實際問題的需要，主要通過安排兩個活動來達到教學(xué)的目的。在活動一中，通過對含有兩個未知數(shù)的實際問題的解決，從設(shè)一個二元一次方程的無法解決，到由 兩個方程的組成可以達到目的的這一過程，讓學(xué)生體會到有兩個未知量的實際問題，用一個二元一次方 程無法解決，但可以由兩個方程共同解決，從而引出二元一次方程組的概念；通過列表求解，讓學(xué)生歸 納得到二元一次方程

40、組解的概念；同時，讓學(xué)生初步了解解二元一次方程組的一種方法-列表嘗試法由活動一得到二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念，并對概念通過練習(xí)及時鞏固，特別對 于第3題，很多學(xué)生會對這兩個橢圓無法理解，要及時分析。通過練習(xí)進一步讓學(xué)生體會方程組的解與 其中各方程之間的關(guān)系。同時掌握怎樣用列表嘗試法求二元一次方程組的解。在學(xué)生理解概念的前提下，及時地開展一個合作交流，即能起到鞏固知識的作用，同時也可以通過 綜合運用知識培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的精神和合作交流的意識。對于列表嘗試法解簡單二元一次方程組的 解是一個難點，在學(xué)生合作過程中，教師還有必要進行引導(dǎo)；活動二的延伸是通過讓學(xué)生列一元一次方 程與二元一

41、次方程組的簡單比較，為下節(jié)課的代入法解二元一次方程組作伏筆。最后安排一個互動游戲。 通過互動游戲，更加體現(xiàn)同學(xué)與同學(xué)的合作關(guān)系，也嘗試讓學(xué)生自編習(xí)題，提高學(xué)生探索問題、分析問題的能力。整個教學(xué)的設(shè)計主要要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為本的精神，為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的原則,整個教學(xué)過程設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。無論是在概念的形成、發(fā)現(xiàn)還是在應(yīng) 用過程中，盡量不采取直接板書或教師灌輸?shù)姆椒?，而是有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生能 主動去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)，積極動手動口動腦，教師在教學(xué)過程中再加以引導(dǎo)、點撥和糾偏示范。4.2 二元一次方程組浙江省龍泉市第二中學(xué)夏旭霞浙教版七

42、年級(下)一、K教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo)：(1)、理解二元一次方程組的概念和二元一次方程組解的含義。(2)、會檢驗一對數(shù)是不是二元一次方程組的解，會利用列表嘗試的方法求簡單二元一次方程組的解。(3)、通過對實際問題的分析， 使學(xué)生進一步體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括能力。2、過程與方法目標(biāo)：從一個學(xué)生熟悉的生活實例引入二元一次方程組的概念，并通過辯一辯”、“填一填”、“試一試”、“做一做”，加深學(xué)生對“二元一次方程組”和“二元一次方程組的解”的概念的理解；并使學(xué)生初步了解 用列表嘗試的方法求二元一次方程組的解，并使學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過

43、程。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：從學(xué)生的生活實際提出問題，既體現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)過程，又體現(xiàn)知識的應(yīng)用過程，同時還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注身邊的事例、關(guān)心他人，培養(yǎng)一種社會的責(zé)任感。 二、【教學(xué)重點、難點】重點是二元一次方程組的意義和二元一次方程組解的概念。難點是利用列表嘗試的方法求簡單二元一次方程組的解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體、實物投影儀。三、K教學(xué)方法和手段基于本節(jié)課內(nèi)容的特點和七年級學(xué)生的心理及思維發(fā)展的特征，在教學(xué)中選擇激趣法、討論法和總結(jié)法相結(jié)合。與學(xué)生建立平等融洽的互動關(guān)系，營造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察分析、 抽象概括、練習(xí)鞏固各個環(huán)節(jié)中運用多媒體進行演示，增強直觀

44、性，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。四、【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè) 情境 提出 問題課前4分鐘開始播放音樂龍泉之歌介紹我的兒子丁丁。丁丁想利用家里的天平稱出一個蘋果和一個梨的質(zhì)量分別是多少？ 問題展示：一個蘋果和一個. d A.梨的質(zhì)量合計 200g。學(xué)生欣賞音樂交流討論得出：方程 x + y = 200為例題改編為 去龍泉山旅游 創(chuàng)設(shè)情境。復(fù)習(xí)二元一次 方程的概念及 二元一次方程 的解有無數(shù)個。/ 這個問題中，如果設(shè)蘋果和梨的質(zhì)量分別為x g和y g,你能列出方程嗎？利用這個方程你能幫助丁丁分別求出蘋果和梨的質(zhì)量嗎？這個蘋果的質(zhì)量加上一個10g的祛碼恰好與這個梨的質(zhì)

45、量相等，你還能列出方程嗎？y =x +10經(jīng)歷從實際問 題中抽象出二引出 新知方程x + y別表示同一， 同時滿足上起來，寫成方程組成，二 二元一次方彳兀一次方程組 的過程，體會方 程的模型思想”4中，x, y都分x, y的值必須 兩個方程合:樣由兩個一次呈組，叫做Z 二 200 和 y = x+10T未知數(shù)，也就是說， 術(shù)兩個方程，因此可以把工x + y =200 . y，像這、y = x +10并且含有兩個未知數(shù)的方才 理組。請判別下列各方程組是不是二元一次方程組：學(xué)生舉手表決鞏固概念(1)(3)(5) ,師生共1 兩個一x + y = 52(2)» - y =3xy = 3(4

46、)工 x - 1 =5'a + b = 7(6)；a c = 4司歸納出二元一次方程組的4 一次方程；共含有兩個未:x2 + y = 3x + y = 1f1,+ y = 31x1 x y = 52 x = 3x + y = 5寺征：印數(shù)。通過對二元一 次方程組的甄 別，加深學(xué)生對 二元一次方程 組的理解。強調(diào)：這兩個條件缺一不可。嘗試 探索做一做1、(1)已知方程x + y =200 ,填寫下表：自主探索，口答就方程x + y =200而言有,無數(shù)組解，也就是說蘋 果和梨子的質(zhì)量不能 唯一的確定。自主探索，口答 合作思考、討論、探索通過自主探索 體會從實際問 題中抽象出二 元一次方程

47、組 及二元一次方 程解的不確定 性，與二元一次 方程組的解的x。859095100105O3y。O3提問：你能從中確定蘋果和梨子的質(zhì)量嗎？(2)已知方程y = x+10,填寫下表：再次 引出 新知X。859095100105。軍決問題得出x = 95 ，因為唯一性的辯證 關(guān)系。y。問題：現(xiàn)在你能找出蘋果和梨的質(zhì)量分別為多少g嗎？為什么？問題：(1)方程組中每個方程的解都適合方程組嗎？(2)什么是方程組的解呢？(3)你能說出這個方程組的解嗎？同時滿足二元一次方程組中各個方程的解，叫做 這個二元一次方程組的解。y =105方程x + y = 200和方程y = x+10中，x, y都表示同一個未知

48、 數(shù),也就是說，x , y 的值必須同時滿足上 述兩個方程。討論交流得出： 同時滿足二元一次方 程組中各個方程的解， 叫做這個二元一次方程組的解是1x=95 。反饋 練習(xí)鞏固 概念1、把下列各組數(shù)的是,x=1 .(1) i(2)ly=011X 二(3) «2(y y =1c方程2x -3y =2的解方精2、請寫一個以1組?？傂蛱钊雸D中適當(dāng)?shù)奈恢茫簒 = -21 y =21r1x =4) 2|y1 y 2組X旬H的解方檢為=0勺用 2x43y =2x = -2為解的二元一次方程y = 2自主練乎窗05請各位學(xué)生都來當(dāng)老 師，同桌同學(xué)之間互相*評判。進一步體會方 程組的解與其 中各方程解

49、之 間的關(guān)系。把時間和空間 都還給學(xué)生，使 他成為課堂的 主人。激發(fā)了興趣 提高了能力。應(yīng)用探究例 丁丁全家外出旅游，估計需要膠卷底片120張，商店里有兩種型號的膠卷： A型每卷36張底 片，B型每卷12張底片，丁丁的媽媽一共買了 4分組討論，交流根據(jù)條件可列出關(guān)于x , y 的方程組綜合運用知識 養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng) 新的精神和合發(fā)展能力卷膠卷，剛好有120張底片。如果設(shè)兩種膠卷分 別買了 x卷和y卷，請根據(jù)問題中的條件列出關(guān) 于x, y的方程組，并用列表嘗試的方法求兩種膠 卷的數(shù)量。指出：因為x, y必須取自然數(shù)（為什么？）x的最小可能性是多少？ 所以可以列表嘗試如下：x x+y=4：36x +

50、 12y = 120因為膠卷是整卷賣的，所以x的值可分別取是0, 1,2, 3, 4。相應(yīng)的y的值可分別取4, 3, 2, 1, 0。討論如何列表。作交流的意識。x01234y36x+12y顯然，只有x=3, y=1符合這個方程組，所以方程組的解是僅=3y =1答：買了 A型膠卷3卷，B型膠卷1卷。反饋 練習(xí) 及時 調(diào)控用8塊相同的長方形木地板拼成一個矩形，每個小長方形的長寬x圖，請列出關(guān)于x、y的二元一自主練習(xí)分組合作，交流探討。本題是一道數(shù) 形結(jié)合題，可列 出多個不同的 方程組，不僅可 以鞏固本節(jié)課 的知識點，更是 培養(yǎng)了學(xué)生的 發(fā)散性思維，同 時又為下節(jié)課 的代入消元法 解方程組埋下 伏

51、筆。次方甲 你能出入刀 j pm>32回顧 總節(jié)布置 作業(yè)1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生的所思所感，教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價。）歸納：（1）在日常生活中有很多含有兩個未知數(shù)的實際 問題，列二元一次方程組是出于解決含有兩個未 知數(shù)的問題的需要。（2）由兩個不同的一次方程組成，且含有兩個未 知數(shù)的方程組，一般有唯一確定的解。2、布置作業(yè)：作業(yè)本（2） P18討論、整理、口答 相互補充。引導(dǎo)學(xué)生思考、 交流、梳理所學(xué) 知識?！皫椭鷦e人，收 獲快樂；勤于思 考，體驗成功"， 使學(xué)生形成的 積極情感體驗 得到升華?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】本節(jié)課以丁丁的三個問題為主線來組織教學(xué)，以豐富的

52、生活情景激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充分 體驗到：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過用天平直觀形象的展示抽象出二元一次方程組的過程，體會方程組的模型思想，進一步讓學(xué)生經(jīng)歷體會從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生靈活運用有關(guān)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。同時綜合運用探索、啟發(fā)等幾種方法，體會從實際問題中抽象出二元一次方程組及 二元一次方程解的不確定性，與二元一次方程組的解的唯一性的辯證關(guān)系。并結(jié)合多媒體、實物投影儀 等現(xiàn)代教學(xué)手段實施教學(xué)，體現(xiàn)直觀性。通過邀請學(xué)生“到龍泉山旅游，一定來我家作客”，拉近師生間的感情，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情 感。通過對問題的解決，展示學(xué)生解決問題的成果，體驗成功的快樂。定義與證明教學(xué)設(shè)計課題4.1定義與證明教材浙教版數(shù)