學前心理學課程標準

1、學前心理學課 程 標 準課程編號 ： 01510001適用專業(yè)：學前教育學學制：三年教學時數(shù)：54學分：2（以下標題為宋體四號加粗， 小標題為宋體五號加粗， 內(nèi)容為宋體五號， 表頭為宋體五號加粗）1. 課程性質(zhì)學前心理學 是一門研究從出生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的專業(yè)課程， 是揭示兒童 心理變化基本規(guī)律的一門學科， 是解釋從初生到入學前兒童心理的變化的一門學科。 通過該 課程的學習， 應使學生掌握學前心理學中最重要的理論概念， 開拓學生的學前視野， 使學生 更全面地了解什么是學前心理學、 具體的研究方法有哪些、 各年齡階段又具有哪些特點。 為 培養(yǎng)適應學前發(fā)展需要的、應用型的學前專業(yè)人才服務。

2、2. 課程定位 本課程學前教育的專業(yè)基礎課（核心課程），也是學前專業(yè)的必修課，其先修課程為，該 課程也是后續(xù)學前教育學、學前游戲論、幼兒園課程、學前衛(wèi)生學等課程 的基礎課程。 本課程的知識和技能幼兒心理發(fā)展的階段和特征、 幼兒心理發(fā)展的理論， 是幼 兒園教師崗位必備的知識和技能，同時也是幼兒園教師職業(yè)技能鑒定的考核項目。3. 課程設計3.1 設計理念按照“以理論思想為本位， 以職業(yè)實踐為主線， 以理論與實踐相互融合促進模塊化專業(yè) 課程體系”的總體設計要求， 以幼兒園實踐需要為中心構(gòu)建學前教育體系， 徹底打破學科課 程的設計思路， 緊緊圍繞幼兒園對教師的實際需要來選擇和組織課程內(nèi)容， 突出工作任

3、務與 知識的聯(lián)系，讓學生在幼兒園實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的就業(yè)能力。3.2設計思路主要包括該門課程設置的指導思想、課程內(nèi)容確定的依據(jù)（如工作任務完成需要的知識、能力、態(tài)度、學生的認知特點、相應職業(yè)資格標準）、課程編排的思路、課時安排說明（含 總課時安排和各部分的課時分配，要指明是建議課時）4. 工作任務和課程目標4.1 工作任務以幼兒教師的行業(yè)需求引領課程項目工作任務，以課程項目工作任務選擇課程技能模 塊，以課程技能模塊確定課程知識內(nèi)容。將學前心理學理論的基本知識、基本規(guī)則、基本技能循序漸進融入各項目之間及項目之下各模塊之中，并通過工作任務的分

4、析與完成，全面而合理地覆蓋學前心理學領域所涉及的理論知識與實踐知識，實現(xiàn)教、學、做一體化。4.2 課程目標從宏觀上描述學生應具有哪些能力、掌握課程哪些知識、形成哪些技能、養(yǎng)成哪些素質(zhì)，特別是要說明具有哪些能力，突出能力目標。課程目標的描述要具體明確。 要用職業(yè)能力表述課程能力目標，重點關注學生能做什么，而不是知道什么。文字表述可分兩段，第一段為總體描述，即課程對學生在知識與技能、過 程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，學生學習該門課程后應達到的預期結(jié)果。 第二段用具體、可檢驗的語言說明學生實際能達到的能力目標。能力目標的文字表述不僅要“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”理論知識， 更要

5、注重對于幼兒園實踐的結(jié)合，讓學生明確了解理論如何在實踐中得以融合。4.2.1能力目標：培養(yǎng)學生對幼兒心理探查的能力；對兒童感知覺發(fā)展規(guī)律了解的能 力。4.2.2知識目標：掌握學前心理學的基本概念。4.2.3素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生學前專業(yè)理論素質(zhì)。5. 課程內(nèi)容與要求序號教學題目學習目標教學內(nèi)容活動設計參考課時1學前兒童心理學的 對象和任務掌握相關概念，了 解學前兒童心理學 的對象和任務以及 意義了解學前兒童心 理學的對象和任 務以及意義教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的2講解和展示，對本 單兀的內(nèi)容有一 個整體的了解，理 論框架要求掌握2學前兒童心理學的 研究方法掌握基本原則和研

6、究兒童心理學的具 體方法研究學前兒童心 理的基本原則；學前兒童心理研究 的類型；研究學前 兒童心理的具體 方法教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握43各年齡學前兒童心 理發(fā)展的主要特征掌握兒童期三個階段身心發(fā)展的特點將整個兒童期分 為三個階段，人生 第一年、13,36歲身心發(fā)展 的特點教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握44學前兒童感知覺的 發(fā)展了解兒童感知覺的 發(fā)展特征，掌握感 知覺在學前兒童發(fā) 展的規(guī)律。感知覺在學前兒 童心理活動中的

7、作用；一般趨勢和 主要階段；學前兒 童視覺、聽覺、觸 覺的發(fā)展；學前兒 童對物體的知覺、空間知覺和時間 知覺的發(fā)展；幼兒 觀察的發(fā)展。教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握65學前兒童注意的發(fā)展掌握兒童注意發(fā)展 的特點注意在學刖兒里心理發(fā)展中的作 用；注意發(fā)展的一 般趨勢；新生兒、一歲刖、1 3、36歲兒童注意 的特點教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握46學前兒童記憶的發(fā)展了解記憶發(fā)展的趨 勢；掌握記憶發(fā)展 的特點。記憶在學刖兒童 心理發(fā)展

8、中的作 用；記憶的發(fā)展趨 勢；記憶的特點； 三歲前以及3 6 歲兒童記憶發(fā)展教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一4的特點個整體的了解，理 論框架要求掌握7學前兒里表征的發(fā)展了解表征在學前兒 童發(fā)展中的作用表征在學前兒童 心理發(fā)展中的作 用；表征的發(fā)生；幼兒表征的發(fā)展教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握28學前兒童想象的發(fā)展了解兒童想象的發(fā) 生、發(fā)展特點；掌 握學前兒童各年齡 階段想象的特點兒童想象的發(fā)生； 兒童想象的發(fā)展； 有意想象、無意想 象的發(fā)展；再造想 象和創(chuàng)造想象

9、的 發(fā)展；想象的夸張 性；學前兒童各年 齡階段想象的特 占八、教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握69學前兒童思維的發(fā)展了解思維的發(fā)生發(fā) 展對學前兒童心理 發(fā)展的意義；重點 掌握皮亞杰關于思 維發(fā)展的階段理論思維的發(fā)生發(fā)展 對學前兒童心理 發(fā)展的意義；兒童 思維的發(fā)生；思維 發(fā)展的趨勢；皮亞杰關于思維發(fā)展 的階段理論；思維 發(fā)展的一般特點；幼兒思維基本過 程的特點；兒童掌 握概念的特點；兒 童判斷、推理、理 解發(fā)展的特點教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理

10、 論框架要求掌握610學前兒童語言的發(fā)展了解語言發(fā)生發(fā)展 的趨勢和發(fā)展階段語言發(fā)生發(fā)展的 趨勢和發(fā)展階段； 兒童語言發(fā)生發(fā) 展的生理基礎；兒 童對語音的掌握、 詞匯的發(fā)展、語法 的掌握；語言功能的發(fā)展和語法的 掌握教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握411學前兒童情緒的發(fā)展了解情緒在學前兒 童心理發(fā)展的作用 以及情緒的發(fā)生和情緒在學前兒童 心理發(fā)展的作用；情緒的發(fā)生和變教師用PPT展示 本單兀的相關材料4變化；掌握情緒、 情感發(fā)生發(fā)展的一般趨勢化；情緒、情感發(fā) 生發(fā)展的一般趨 勢學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的

11、內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握12、/、八 11、“./- r學刖兒里意志仃動的發(fā)展了解意志的發(fā)展對 學刖兒童心理發(fā)展 的意義；掌握兒童 意志發(fā)生的特點意志的發(fā)展對學 前兒童心理發(fā)展 的意義；兒童意志 的發(fā)生、意志行動 的發(fā)展教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握413學刖兒童個性的發(fā)展了解幼兒自我意識 發(fā)展的特點幼兒個性形成理 論；幼兒自我意識 的發(fā)展教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握414學刖兒童氣質(zhì)、性格 和能力的發(fā)展了解學刖

12、兒童氣質(zhì) 的發(fā)展；學刖兒童 性格的形成；能力 的發(fā)展學刖兒童氣質(zhì)的 發(fā)展；學前兒童性 格的形成；能力的 發(fā)展教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握415學刖兒童心理發(fā)展 的基本理論了解前兒童心理發(fā) 展的方向和趨勢； 掌握影響兒童心理 發(fā)展的客觀、主觀 因素。學刖兒童心理發(fā) 展的方向和趨勢；學刖兒童心理發(fā) 展的速度；學刖兒童心理發(fā)展的年 齡特征；影響心理 發(fā)展的客觀、主觀 因素。教師用PPT展示 本單兀的相關材 料學生根據(jù)老師的 講解和展示，對本單兀的內(nèi)容有一個整體的了解，理 論框架要求掌握46. 實施建議6.1教學建議

13、 6.2教學方法與手段案例教學法、小組討論法、引導啟發(fā)法6.3教學評價6.3.1期末考核評價及方式：以筆試的方式進行考核。632教學過程評價及方式項目化教學可參照下表進行評價序號教學項目或任務評價目標評價方式評價分值項目或任務一了解兒童心理學發(fā)展脈 絡和理論流派評價：學生對于兒 童心理學發(fā)展脈 絡和理論流派的 掌握總結(jié)性評價：能夠 清晰的說清兒童 心理學發(fā)展脈絡 和理論流派50項目或任務二能夠運用理論具體分析 幼兒園的實際案例評價：運用學過 理論具體分析幼 兒園的實際案例形成性評價：能夠 在教學過程中運 用學過理論具體 分析幼兒園的實 際案例50綜合評價評價：通過一學期 的學習，使學生擁 有對學前心理學 理論的掌握和實 踐問題的解決能 力。能