現(xiàn)代系統(tǒng)工程方法與高校德育實踐模式的有機結(jié)合

1、現(xiàn)代系統(tǒng)工程方法與高校德育實踐模式的有機結(jié)合摘 要 遵循大學生的思想規(guī)律，將系統(tǒng)工程的理論與實踐和高校德育實踐模式有機結(jié)合起來，按照德育模式運作的機制，構(gòu)建一套現(xiàn)代德育操作體系，使高校德育模式最大程序化，從而加強高校德育過程和體系控制，真正達到創(chuàng)新德育科學模式的目的。 關鍵詞 系統(tǒng)工程 高校德育模式 中圖分類號 G641 文獻標識碼 A 1 引言 行為反映思想，思想支配行為，引導思想就等于轉(zhuǎn)化了行為，大學生的思想是有規(guī)律可循的，遵循系統(tǒng)工程的屬性去規(guī)范人的思想行為，結(jié)合當前大學生特性和社會實際形勢需要，按照德育模式運作的機制，構(gòu)建一套現(xiàn)代德育操作體系，可以切實發(fā)揮德育的有效性。加強德育實踐模式

2、構(gòu)建、做好預警體系和德育科學規(guī)劃工作，可以將系統(tǒng)方法與高校德育實踐模式的構(gòu)建有機結(jié)合起來，就是以當前德育運行體制為突破口，注重整體性思維和系統(tǒng)分析方法，利用工程技術手段，科學決策、層層漸進，加強德育活動過程的規(guī)范與控制，克服德育的僭越，搞好德育前瞻性研究，從而全面推進高校德育工作。 2 運用系統(tǒng)方法和工程手段使高校德育模式最大程序化 系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性將對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，運用系統(tǒng)方法和工程手段可以使德育實踐模式更具有可控性。從工程技術出發(fā)，對德育活動程序進行科學定位，可以分為： （1）明確目標。運用系統(tǒng)工程解決復雜的高校德育模式的預測、評價、計劃和規(guī)劃、分析等問

3、題，必須要弄清所從事的具體工作的目標、范圍，條件、要求等，即必須首先明確工作目標。一般說，工作目標是由國家或其他主管部門提出的。如精神文明建設這一總體目標就是由黨和政府提出的。但是，由于客觀情況是十分復雜的，加上各種主觀因素的影響，往往使提出任務者只能說明目標的一部分或說出籠統(tǒng)目標。這時，就得需要從事德育模式實踐的人員經(jīng)過反復調(diào)查研究分析之后，才能清楚。 （2）調(diào)查研究。要精確地分析各種具體道德系統(tǒng)，如區(qū)域道德建設系統(tǒng)或整個國民的道德信念、活動等系統(tǒng)。必須把握反映這些系統(tǒng)的某些基本情況關系數(shù)據(jù)或信息，然后，依此制定該系統(tǒng)的現(xiàn)實基本發(fā)展狀況，描述出它的基本結(jié)構(gòu)，再去進行進一步的深入考察。這些數(shù)據(jù)

4、或信息，最好是德育工作者通過大量的實踐調(diào)研來取得的。它更客觀和準確，是通過各種統(tǒng)計部門或書面問卷、重點走訪取得的信息，當然也可以作為研究時的重點參考。要在每次調(diào)查之前確定好具體目的，安排好行為計劃和應急措施。 （3）建立模型。在充分調(diào)查的基礎上，把各種數(shù)據(jù)進行歸納分類，研究優(yōu)選，然后根據(jù)選擇結(jié)果及所反映出的基本情況，概略地描述出該系統(tǒng)發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)模型。由于高校德育模式較之自然系統(tǒng)和社會經(jīng)濟系統(tǒng)更為復雜，人的因素在其中起的作用更大，且人的行為心理特點又具有很大的模糊性。因此，其模型的建立就應較其他系統(tǒng)具有更大的靈活性和可塑性。在對高校德育實踐建模過程中，可以根據(jù)某一具體道德系統(tǒng)的接受影響和傳出

5、影響建立模型。 （4）分析、決策。有了高校德育發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)模型，就可以依據(jù)對它的一定作用和它的作用進行具體分析了。如可以針對一個學院道德建設發(fā)展模型，給它輸入一定的新道德觀念、行為方式、價值尺度和思考方式，然后看它在該區(qū)域產(chǎn)生的反映，即引起人們的道德關系和活動，以及輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念有多大的變化，來認定該模型和實際情況之間的印證程度，來確定這個模型是否是客觀和基本準確的。若是，則應把它固定下來，用于各種模擬試驗。有了客觀的模型，就可以進行模擬試驗，就能夠有效地協(xié)助各級決策人員，搞好高校德育工作。制定出一系列有效而又可行的德育實踐活動發(fā)展的最好方式、政策和策略。在決策者進行決策時，應該為

6、德育工作者提供一系列可操作的具體行為方案。 （5）評估反饋。雖然我們使用科學方法對德育模式進行了分析，協(xié)助領導者進行了決策，為德育實踐提供了具有重大參考和使用價值的方針、政策或規(guī)劃，并在實踐中付諸實施且取得了良好效果；但這種效果究竟能否保持下去?它的優(yōu)點和缺點到底是什么？如何不斷完善它?這些問題的解決需要把人們觀察到的實踐結(jié)果不斷反饋給分析者和決策人員，以便這些人時時對比實際效果和預期目標之間情況，對德育效果進行針對性評估，檢驗實施過程，反復修改已有決策，以及行為方式和目標。 3 運用系統(tǒng)工程理論與實踐來加強高校德育過程和體系控制 系統(tǒng)工程是組織管理“系統(tǒng)”的規(guī)劃研究、設計、制造、試驗和使用的

7、科學方法。系統(tǒng)工程包含著深刻的社會性，涉及組織、政策、管理、教育等上層建筑因素。系統(tǒng)工程是隨著解決各類綜合性很高的復雜任務發(fā)展起來的。德育實踐模式運用系統(tǒng)工程理論也基于此點。 3.1 從系統(tǒng)科學的控制論入手看待德育過程 對高校德育的內(nèi)容、方法和程序要進行系統(tǒng)思考，從反映系統(tǒng)控制科學的出發(fā)，啟發(fā)現(xiàn)代德育控制論的思考，針對人們思想發(fā)展的多種可能性，可以采取系統(tǒng)思考、整體控制”為核心的德育過程理論。 對于有多種發(fā)展可能的事物的控制，必須在一定的范圍內(nèi)設“網(wǎng)”，才能有效實現(xiàn)自己的控制目標。這是一個現(xiàn)代控制論的控制能力問題，也是系統(tǒng)工程的一個重要原則。作為一項系統(tǒng)工程的德育工作，也必須承認自己有限的控制

8、能力，尋求科學的控制“網(wǎng)”，以便對有多種發(fā)展可能性的控制對象實施有效地控制和引導。同樣，高校德育也不可能網(wǎng)羅天下，但它在一定范圍內(nèi)的工作是有作為和有效果的，即是有控制能力的?？刂普摰睦碚撘罁?jù)是把人作為一個完整的人接受教育，把教育作為一個整體的教育作用于人。它也符合德育方法論思想，即從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析，才能進行有效的控制和管理。一旦形成了這樣被人們共識的教育“網(wǎng)絡”，從內(nèi)容、載體到方法上都比較符合人的思想形成和發(fā)展的規(guī)律，就能有效地實現(xiàn)德育的目標和功能，真正體現(xiàn)受教育者和教育者都能獲得滿足的價值。 3.2 從系統(tǒng)工程的層次性原則入手看待高校德育模式的可持續(xù)發(fā)展 系統(tǒng)工程的認識程序理論是20世紀

9、大系統(tǒng)工程實踐與科學哲學和一般認識論相結(jié)合的產(chǎn)物，是世界上各種系統(tǒng)大工程的工程設計、實施、組織和管理的經(jīng)驗總結(jié)。因此對于我國高校德育實踐也有重大意義。 （1）系統(tǒng)工程方法論是技術科學方法論與管理科學方法論，層次性是德育管理科學化的重要標志。既然系統(tǒng)工程方法論將目標選擇與價值評價的問題當作技術管理認識過程中的首要問題來認識，這就啟示我們，德育的漸進目標也是德育模式的重要問題，要著重加以研究。 （2）我們過去的科學哲學研究中對于應該取什么樣的認識程序模式，是采取感性認識理性認識實踐檢驗的程序模式，或者是二者同時采用呢?一直猶豫不決。通過系統(tǒng)工程方法論的研究我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)工程的認識程序模型與運籌學解題

10、程序（認清運籌目標確定約束條件描述目標函數(shù)及可行解構(gòu)造數(shù)學模型求最大可行解評價其模型及不行解）以及基礎科學認識程序極為相似，這就加強了我們在工程德育模式中采用從思想現(xiàn)象入手的認識程序模式的決心。 （3）系統(tǒng)工程方法論啟示我們，科學哲學的認識程序模式要具體化。高校德育工作是一個復雜的系統(tǒng)工程，德育工作的對象范圍很廣，德育工作的內(nèi)容、手段、方式和方法都不是一成不變的。教育者必須從實際出發(fā)，對不同的教育對象提出不同的道德要求，分層次地開展工作。這不僅是增強德育工作實效的需要，也是高校德育工作與時俱進的必然要求。 3.3 從系統(tǒng)工程的整體性原則入手看待高校工程德育模式的整合體系控制 不論何種結(jié)合方式，

11、系統(tǒng)都是由相互聯(lián)系的諸如部分組成的具有特定功能的有機整體。整體與部分既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，相互制約。這就是整體與部分的辯證統(tǒng)一。它是現(xiàn)代思維方式不同于以往思維方式的顯著特征之一。建立起與新形勢下實現(xiàn)培養(yǎng)目標相適應的德育體系。這個體系包括五個方面，一是在整體德育目標一致的要求下，形成幼、小、中、大學不同層次，不同階段而又相互協(xié)調(diào)照應，依次遞進和縱向發(fā)展的目標體；二是與培養(yǎng)目標相適應的幼、小、中、大學德育相銜接的系統(tǒng)的內(nèi)容體系；三是構(gòu)建為實現(xiàn)德育目標和德育內(nèi)容要求相適應，并符合青少年身心發(fā)展和品德形成規(guī)律的育德樹人工作體系；四是建立能夠?qū)崿F(xiàn)黨、政、工、團、學齊抓共管，學校、家庭、社會教育相結(jié)合，

12、教書、管理、服務“三育人”，德、智、體相互滲透的管理體系；五是在探索新時期德育規(guī)律的實踐中，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，初步形成具有中國特色的社會主義德育學科理論體系。最后在總體上基本形成目標、內(nèi)容、管理序列化；大、中、小學一條龍；學校、家庭、社會聯(lián)成網(wǎng)絡；德、智、體育相互滲透；黨、政、工、團齊抓共管；德育隊伍專兼結(jié)合；多方力量同心育人的整體格局。 （1）高校德育模式是家庭學校社會三位一體的系統(tǒng)工程。德育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，它的效應取決于各種教育力量的協(xié)調(diào)配合，是否形成教育合力。在改革開放的社會環(huán)境里，尤其需要解決好學校、家庭和社會教育協(xié)同一致的問題。建立和健全學校、家庭、社會教育三結(jié)合的教育

13、網(wǎng)絡，構(gòu)建綜合育人的教育體系。學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會各方參與教育。這些既成為學校德育的重要補充，又為學校德育提供了良好的環(huán)境條件。 （2）高校德育模式是理論灌輸、思想引導、社會實踐齊頭并進的系統(tǒng)工程。思想政治理論課的教師要充分發(fā)揮道德教育的主渠道作用，優(yōu)化教學方法，運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，將傳統(tǒng)枯燥的“思品”課變得融思想性、理論性、趣味性于一體，使學生在愉悅的氣氛中得到精神的凈化。在寬松與豐富的環(huán)境中發(fā)展個性，完善人格，健全人性。 其次，依托高校所處的地域優(yōu)勢，大力加強德育實踐基地建設，同時要讓學生走向社會的大課堂進行社會實踐活動。采取“課堂基地社會”等小、中、大三個課堂有機

14、結(jié)合的教學模式，實現(xiàn)學校德育與家庭、社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德育與其他學科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高校德育的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)高校德育的可持續(xù)發(fā)展。 （3）高校德育模式是政工人員、教師、教輔人員齊抓共管的系統(tǒng)工程。作為提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基工程，作為學校教育體系的有機組成部分，德育系統(tǒng)工程具有重要的戰(zhàn)略地位，它關系到精神文明建設的全局，關系到國家安危的大局，必須納入思想品德建設體系的總體規(guī)劃，納入教育改革和發(fā)展的整體部署，統(tǒng)籌安排。與此相適應的領導管理體制，領導直接抓，教育部門具體抓，有關部門配合抓，學校黨、政、工、團、教師、教輔人員齊抓共管的工作格局。 3.4 從主客體系統(tǒng)耗散結(jié)構(gòu)論入手看待德育目標達成。 自20世紀60年代末以耗散結(jié)構(gòu)理論的誕生為先導系統(tǒng)自組織理論登上了科學的殿堂以來。以系統(tǒng)自組織理論為核心的自然科學的新成果，逐漸形成了建立統(tǒng)一的系統(tǒng)學、探索復雜性的科學新方向，并延伸到德育等社會科學的眾多領域，成為當代知識和實踐領域關注的熱點。借助系統(tǒng)自組織方法探索