淺論四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建與運作

1、淺論四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建與運作    論文摘要：教學質(zhì)址是學校的生命，構建科學而又可操作的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是教育研究的一個重要課題。四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系既能體現(xiàn)目標與過程相結合、定性與定量相統(tǒng)一的教學質(zhì)量監(jiān)控理念，又具有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特性 論文關鍵詞:教學質(zhì)量;監(jiān)拉體系;四段循環(huán)式 教學質(zhì)量是學校的生命。只有堅持不懈地狠抓教學質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)高質(zhì)量、這是學校的立足之本、生存之根。如何構建科學而又可操作的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學質(zhì)量得到有效的監(jiān)控不斷提高辦學水平.已成為辦學中一個十分緊迫而又重要的課題。在多

2、年的教學管理過程中、我們進行了積極的探索與實踐,1998年9月建立了我校四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系(以下簡稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進了教學質(zhì)量的不斷提高。由于該體系由四個階段構成，并具有周期循環(huán)之特點.故稱為四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系。 一、四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建 (一)“體系”的特性 學校的中心工作是教學工作，教學工作的核心是教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的管理不但涉及從培養(yǎng)計劃制定到實施的全教學過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應具有對教學全過程、全方位監(jiān)控的功能而且還應具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。我校的四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系

3、體現(xiàn)了這此要求 (二)“體系”的結構 為使“體系”的監(jiān)控與學校的教學現(xiàn)狀實現(xiàn)同步化，以便實現(xiàn)對教學的實時監(jiān)控，我校對該“體系”的結構設置為“學期初教學準備檢查、學期中教學質(zhì)肇跟蹤、學期末教學效果鑒定、寒暑假教學研修優(yōu)化”四個階段共30個監(jiān)控項目。其中.在學期初階段內(nèi)，設置了7個檢查項目教師配備情況、教材配備情況、教學督導計劃、授課計劃制定情況、教案撰寫情況、教研組活動計娜.教師進修計劃;在學期中階段內(nèi)，設置了9個跟蹤項目授課計劃執(zhí)行情況、教研組活動狀況、課堂教學交流、教案檢查、作業(yè)實驗實習抽查、座談會召開、期中考試抽查、質(zhì)量跟蹤綜合分析、教學實施計劃調(diào)整在學期末階段內(nèi)設置了7個鑒定項目迎考與命

4、題、期末成績質(zhì)墾分析、優(yōu)秀教案評比、教學方法手段評比、優(yōu)秀論文評比、教研活動評比、質(zhì)量監(jiān)控資料匯集;在寒暑假階段內(nèi)，設置了7個完善優(yōu)化的項目教學研討交流、完善教學計劃、完善教學大綱，配備教材、配備教師、授課計劃制定、認真?zhèn)湔n。 (三)“體系”的功能 根據(jù)學校教學的實際情況，“體系”設置了相應的四個時間段。這四個階段既是各自獨立、各具功能，又是密切相聯(lián)、相互銜接、緊密協(xié)調(diào)、不可分割的有機結合體每個階段又有監(jiān)控重點的不同學期初重點監(jiān)控計劃的制定與落實情況學期中重點監(jiān)控計劃的實施、各教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的過程獲況，學期末重點監(jiān)控其教學的最終效果，寒暑假重點完善優(yōu)化體系,整個“體系”構成了對教學質(zhì)量過程控制與

5、目標控制相結合、定性與定量相統(tǒng)一的有機整體。從而實現(xiàn)了對全校的教學進行分階段、循環(huán)式、全方位、全過程監(jiān)控的功能。 二、四段循環(huán)式教學質(zhì)最監(jiān)控體系的運作實踐 (一)“體系”總體的運作原則 為解決“體系”的操作性問題，我們主要采取了目標明確化、項目分解化、內(nèi)涵標準化、任務數(shù)量化、進程一致化的操作辦法。開學初，我們及時將學校對教學質(zhì)量監(jiān)控的總目標要求布置下去。例如:我們編制全校的學期教學工作要點、學期教研工作要點在開學準備周就發(fā)給各教研室各科室根據(jù)學?？偰繕思皶r制定出相應的分目標及其實施方案，目標的明確化保證了上下監(jiān)控的一致性。為減少各科室在執(zhí)行“體系”時的偏差.我們對各階段監(jiān)控項目進行了分解與細化

6、、量化，對項目的內(nèi)涵制定了標準，例如制定了論文評分標準、聽課評價標準、課程質(zhì)量分析標準等，在各階段實施前一周開會統(tǒng)一布置，并將該階段的教學質(zhì)量監(jiān)控實施要點、各監(jiān)控項目的分解執(zhí)行步驟及一系列規(guī)范標準的管理表格發(fā)至各教研室，由于我們堅持了上述做法。不但大大提高了各科室執(zhí)行該“體系”的可操作性.而且使全校教職員工步調(diào)一致，同心協(xié)力。 對于解決“體系”的協(xié)調(diào)性問題，我們采取了從組織管理機制人手的辦法學校成立了教育研究室，由教學校長兼任主任，還配備專人負責日常工作。該室作為學校的一個智囊機構對全校的教學培訓工作進行研究、指導、參謀、審議，有關教育培訓工作的具體實施仍由學校各職能科室負責同時，將完善教學質(zhì)

7、量監(jiān)控體系確保教學質(zhì)量的重任納入該室負責因此，體系.在運行過程中出現(xiàn)需協(xié)調(diào)的各類同題從組織管理機制上得到了保證。 為解決“體系”的可待續(xù)性問題.我們根據(jù)各個專業(yè)、各門課程、各個教師的教學質(zhì)量水平狀況建立了競爭機制和相應的獎懲制度。例如;制定廠學科帶頭人和骨干教師的評審考核制度、教師業(yè)績考核實施細則、教師工作量考核細則、教師聘任制度、學科負責制等一系列管理制度.將各部門及教師個人抓教學質(zhì)量的優(yōu)劣與部門、個人的業(yè)績相掛鉤，從而，提高了大家參與教學質(zhì)量管理的積極性，從管理機制上保證了該“體系”能保持良性循環(huán)持續(xù)運行。 二)“體系”在學期初階段的實施 良好的開端是成功的一半。同樣，期初的監(jiān)控是本體系的

8、啟動運行階段，因此，確保該階段的良好運行是確?！斌w系”全過程正常運行的關鍵根據(jù)學校開學初的教學特點，我們把質(zhì)量監(jiān)控的重點放在教學督導、教師進修、授課等計劃的制定。教師與教材配備情況的落實上。在開學前教學準備周內(nèi)將體系設置的了個監(jiān)控項目逐一認真抽查例如教案撰寫這一項目中的內(nèi)涵要求每一位教師在開學前必須至少完成2周以上的教學課時數(shù)的規(guī)范教案檢查時就要看教師是否按規(guī)范教案進行撰寫，即是否將教學中的各個環(huán)節(jié)以及教學方法等方面體現(xiàn)出來，檢查是否備足么周以上的課時數(shù)以及是否制定了學期授課計劃，井將其檢查結果進行考核登記。對不符合要求的教案，立即要求教師進行整改。通過對7個項目的逐一監(jiān)控，從而確保教學工作有

9、一個良好的開局。 (三)“體系”在學期中階段的實施 根據(jù)教學的過程要經(jīng)過很多教學環(huán)節(jié)的特點，在該階段設置了與教學各環(huán)節(jié)緊密相關的9個監(jiān)控項目，重點對教學過程、教學質(zhì)量進行跟蹤分析，充分體現(xiàn)了過程控制的思想。 一是狠抓教學管理的規(guī)范化。為在該階段對質(zhì)量實現(xiàn)過程控制的目標，必須要嚴格教學管理，建立規(guī)范的管理制度我校對教務管理、學籍管理、師資管理、教材管理、教學計劃管理、教學環(huán)節(jié)管理、教室管理等諸方面的管理制度進行了全面認真的修訂，編寫并印刷了我校的教學管理手冊教師人手一冊這樣.不但大大規(guī)范了教學管理而且使教學質(zhì)量的跟蹤在管理制度上做到有章可循。 二是跟蹤期初制定的各類計劃的實施及各教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的過程狀況例如對各位教師的學期授課計劃的執(zhí)行進度，包括