普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的

1、普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的        作者劉道義    內(nèi)容    普通高中是基礎(chǔ)教育的一個重要階段。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上制訂的高中教    學(xué)大綱是為培養(yǎng)世紀人才打好基礎(chǔ)的工作。世紀是科學(xué)技術(shù)將進一步    迅速發(fā)展的時代，是國際間綜合國力競爭的時代，是人才競爭的時代。因此，    當(dāng)代社會對英語教學(xué)的要求比

2、歷史上任何時期都要高。年制訂的全日    制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供試驗用）（以下簡稱普通高中英語教學(xué)大    綱或大綱），就是在這樣一個世紀轉(zhuǎn)換時期問世的。    普通高中英語教學(xué)大綱是根據(jù)課程計劃制訂的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文    件，是高中外語教學(xué)的實施綱要，是教學(xué)、教材編寫、教學(xué)研究和教學(xué)評估的    依據(jù)。高中英語課通過本學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)， 

3、60;  其任務(wù)是"培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才"。根據(jù)大綱    的規(guī)定，高中三年分為兩個教學(xué)目標：頭兩年要求達到第一級目標，第三年（文、    理科選修）要求達到第二級目標。達到二級目標的學(xué)生一部分通過高考升入高    等學(xué)校，另一部分走向社會就業(yè)。    然而，我國高中的英語教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標單一，單    純?yōu)榱松?/p>

4、學(xué)。目前，外語是高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。    但是，高考比較重視語法，不設(shè)聽力或口語測試，有些學(xué)校就放棄聽說教學(xué)，    用大量的時間搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，嚴重影響正常的教學(xué)。鑒于這些情況，高中英語    課程必須改革。要認真貫徹大綱的指導(dǎo)思想，明確高中開設(shè)英語課的目的    具有雙重性，使高中英語教學(xué)目標分級，分層次教學(xué)，實行等級考試，這樣做    有利于因材

5、施教、調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)效益。    本文僅就學(xué)習(xí)大綱的"教學(xué)目的"部分，從以下四個方面談些體會。    一、英語語言教學(xué)    大綱規(guī)定："在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基    礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英    語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為

6、繼    續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基矗"這一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的，    其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這    種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自    學(xué)能力。    （一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力    義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱已提出了&q

7、uot;為交際初步運用英語的能力”。    普通高中英語教學(xué)大綱在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出    "在口頭上和書面    上初步運用英語進行交際的能力"。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比，提出"交    際能力"的要求的確是一大進步。    對"交際能力"的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少   

8、 要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的    形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想    的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進行交流，    填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對    所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么    方式和

9、態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達到交流的目的。    過去的英語教學(xué)雖然一直強調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論    的影響，對"能力"的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機械的    句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識，但不    過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、    張不開口、寫不出，

10、不會用語言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩?#160;   大綱提出"培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能    力"，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，大綱在"教學(xué)    要求"和"內(nèi)容"等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，大綱的"教學(xué)內(nèi)容"部分不    僅列出了語音、詞匯、語法等項目，而且詳細列出了日常交際用語項，約有   &#

11、160;多個基本句型和用語。大綱在"教學(xué)要求"部分提出了學(xué)生能聽懂用    略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，能運用日常交際用語表中的表達方法，    圍繞日常生活話題，進行初步的交際。    大綱在第五部分"教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語    教學(xué)規(guī)律，處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系。    "高中要繼續(xù)加強英  

12、;  語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進行語言實踐，    培養(yǎng)實際運用英語進行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量    加強實踐，進行有目的的語言運用。"在掌握語言基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)    言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學(xué)生    今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。   

13、0;"這就向教材編寫    者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，    例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，    使學(xué)生能有充分的機會通過口、筆頭使用英語表達自己的思想。    為了保證實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材    編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。大綱第六部分

14、0;   "考    試和考查"規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要考    查學(xué)生運用英語進行交際的能力?？荚嚭涂疾榈男问揭üP試、口試及聽力測    試。    大綱在"教學(xué)目的"部分強調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學(xué)    內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。&

15、#160;   （二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力    在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。大綱對聽說讀    寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。    聽說是英語起始教學(xué)的基矗在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于    打好語音和口語基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可    以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高

16、中階段，四項技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重    培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。    高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)    重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生    不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息    的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家

17、的社會和文化。聽    是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸    出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強的說和寫的輸出能力。輸入越    多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，    使學(xué)生產(chǎn)生語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達思想進行交際，大量閱讀    是一條便捷途徑。    因此，

18、在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進    行課外閱讀?；诖朔N考慮，大綱在"教學(xué)目標和要求"中明確規(guī)定：一    級目標，除課文外，補充閱讀量應(yīng)達到萬字左右；二級要求達到萬字    以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際    上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中，冊的閱讀量就有多    萬字。人民教育出版社在年

19、代配合統(tǒng)編教材編輯出版過輯中學(xué)生英語    讀物，共本，約萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分    高能"的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課    文閱讀和語言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。    大綱對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備    以下閱讀技能：    能使用詞典

20、、語法工具書等進行獨立閱讀；    閱讀生詞率不超過的文段（包括圖表和常見標志），能根據(jù)上下文    猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；    能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；    能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；    能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。    目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量

21、至多有    兩三萬詞，平均每個學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文    的教學(xué)方法也應(yīng)改進。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進行    講解與分析，旁征博引，給例句，進行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種    方法是難以培養(yǎng)出大綱所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點放在對    課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點：    在

22、學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)    測其中的內(nèi)容；    對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進行重點講解；    學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上    下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預(yù)測，對讀前的    問題做出回答，并思考新的問題；    鼓勵學(xué)生提出問題，并有針對性地、簡明扼要

23、地分析語言現(xiàn)象，講解文    段中新的語法結(jié)構(gòu)；    向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細節(jié)，掌握全部    內(nèi)容；    當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、    繪聲繪色地朗讀，進一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平；    圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動，如復(fù)述、討論（文段直 

24、60;  接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、    角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。    （三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力    大綱在"教學(xué)目的"部分加上了"使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力"，這一    條加得好，符合時代的要求。高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和    運用英

25、語進行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點：    獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套    學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并    結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學(xué)單詞歸類，記在小    本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地    擴大英語詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意

26、習(xí)慣用語和固定搭配，注意它    們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型    的例句也最好記祝對于大綱詞表（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而    且會造句，經(jīng)常用以進行口、筆頭自由的表達。    最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待    或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查  &

27、#160; 找迅速，而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。    學(xué)習(xí)語法的能力學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為    語法而學(xué)語法，不必細摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐    發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標注    出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，    Theyfoundtwopeoplekilled

28、0;   inthefire.（過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語    從句Thisistheroominwhichwelivedlastyear等。認真完成語法作業(yè)，    對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過    錯誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法，學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自    備一本為中學(xué)生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、

29、筆頭實踐中有    意識地運用所學(xué)的語法知識。    聽英語重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課    上專心聽教師講英語，認真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的    錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，    聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，    而是善

30、于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機會，主動接觸外國人或講英    語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍    增。    讀英語懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段，愛讀書。善于選擇適    合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以    迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，  &#

31、160; 用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便    于記憶，甚至用于口、筆語表達。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似    "入了    境"，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的"語感"產(chǎn)    生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。    說英語懂得口頭上運用英語進行交際是

32、學(xué)習(xí)的目的，愿意說，也愛說。    明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對    話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)    言，課下創(chuàng)造機會（組織小組、"英語角"）開展口語活動。在交談時開動腦筋，    主動發(fā)問，并能隨機應(yīng)變，用簡單的語言表達較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)    下去。為使自己說得有信心、有興趣，在

33、討論之前可做些準備，從聽讀的材料    中吸取營養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。    寫英語懂得筆頭上運用英語傳遞信息進行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而    且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有    明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說什么寫什么，即"寫話"。而高中學(xué)生要琢磨組句成    段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此

34、，需注意    語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，    逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理    清思路，擬定提綱，增強文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣    寫出的文章可以達到思路清晰、文字通順、表達基本正確。    高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，  &#

35、160; 教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定    學(xué)習(xí)計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學(xué)習(xí)目標，定期檢查自己的進步和問    題，采取對策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。    二、思想情感教育    大綱在"教學(xué)目的"部分要求："使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、    愛國主義和社會主義等方面的教育"，"激發(fā)學(xué)

36、生的學(xué)習(xí)興趣"。這兩點都可    納入思想情感教育的范疇。大綱規(guī)定了"遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于    語言教學(xué)之中"的原則。情感是一個人對他生活中所發(fā)生的事情，對他所認識或    所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗。有些心理學(xué)家把情感分為道德    感、美感和理智感。    道德感是以人對人、人對社會的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛感、 

37、0;  同情、善心、仁愛、忠誠等。熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛真理    都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，    正是我國社會主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)    秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的    人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵循社會道德規(guī)范、準則，履行道德   

38、 義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀的人必須參與社會生活，每個人要認識自己的    社會角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強烈的使命感和社會責(zé)任感。英語教材    中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、    災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點問題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世    界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教    育學(xué)

39、生對待自己要自愛、自尊，而不自悲；對待他人真誠熱情，而不虛偽；對    待工作認真負責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠摯關(guān)    系不僅可以促進教學(xué)，而且對學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成    長。    美感表現(xiàn)了對各種生活事實及對藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對各種事物    的評價之中，識別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。  

40、;  美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識形成過程的產(chǎn)物。在綜合國力劇烈的    競爭中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強精神文明建設(shè)。英語課可以    利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等    丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標準，摒棄那些落    后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。    理智感表現(xiàn)與反映一個人對認識過程

41、的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、    求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手    段。興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且不斷    加強學(xué)習(xí)的動機。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛因斯坦說過：    "我們所能體驗到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知    識的源泉。"這就要求語言教學(xué)內(nèi)容

42、有較大的信息量，具有時代感，知識性和    趣味性強，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對其產(chǎn)生熱情。    這里有個矛盾，就是所學(xué)語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能夠不    斷取得成功，而在英語學(xué)習(xí)中的每一個（那怕不大的）進步或成功也會激發(fā)起    興趣和動機。    意志是人在達到預(yù)定目的時，對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自   &

43、#160;我調(diào)節(jié)。我國學(xué)生不出國門要打好英語的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動的。中學(xué)    年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過程，訂出的學(xué)習(xí)計劃要堅持執(zhí)行，有困難就克服，    遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我    控制，自我調(diào)整，不停地向前進，就這樣逐漸鍛煉出堅強的意志和毅力。    思想情感教育是人生的教育，非一個學(xué)科教育所能完成。大綱將它做為    教學(xué)目的的一部分，表

44、明人們對高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認識。    三、文化素質(zhì)培養(yǎng)    語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)    系。通過英語教學(xué)使學(xué)生擴大視野，了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣。    世紀的人才應(yīng)面向世界，具有對國際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀    文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競爭，為人類做出貢獻。  &#

45、160; "理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言"。理解和掌握語    言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語涉及英、美、加、澳等國家英語的變體，涉及    各國體態(tài)語的異同。要弄清這些就必須研究這些國家的歷史和文化背景。這里    所說的"文化"是指一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標和技術(shù)的    總模式。語言是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏著該民族對人生的 &

46、#160;  看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，對英語國家    的文化一點不懂，是不可能獲得運用英語進行交際的能力的，在實際交往中還可    能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。大綱特別規(guī)定了“增進對外國文化的了解”這一條，    是十分必要的。    四、智力開發(fā)    "發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力"，

47、0;   也是大綱規(guī)定的一個教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正    式寫入大綱，必然會對英語教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。    （一）觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英    語的人的行為模仿習(xí)得。在中國，由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到    的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語流利、語音   

48、60;語調(diào)標準、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就    是說，榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。    有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像    或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、    自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。    教師

49、還可以放手組織學(xué)生進行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自    己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進行自我矯正的調(diào)整，    逐步熟練完成言語的行為。在這個過程中，對于觀察認真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加    以鼓勵，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。    （二）注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。    烏申斯基說過："注意正是那扇一切從外部世界進入到人的

50、心靈之中的東西所    要通過的大門。"教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意    兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，    講授邏輯性嚴謹，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥?#160;   觀性教具（圖片、簡筆畫、實物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動    方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生

51、的不隨意注意    長時間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時，隨意注意也就培養(yǎng)起    來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時就能產(chǎn)生最富成    效的智力活動，甚至"過目不忘"、"當(dāng)堂鞏固"，學(xué)習(xí)的高效率就會出現(xiàn)。    （三）記憶記憶主要包括識記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了    多個英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基

52、本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽    象邏輯思維已比較發(fā)達，應(yīng)指導(dǎo)他們運用合理的識記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)    習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進行機械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點講解，    加強學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新    舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合他們    生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起

53、學(xué)生的    興趣，調(diào)動起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動，識記就更    有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；    每一課或一單元、每一個學(xué)段結(jié)束時都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中    提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的    記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行分類，例如，把英語詞匯按讀音、詞 

54、;   性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點分類，會有效地加強記憶。成串地記    英語單詞效率高，就是這個原理。整個記憶的心理過程就是與遺忘進行斗爭的    過程。凡是納入個人活動之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會遺忘的。    學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機制的一部    分。    （四）思維思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯    把它比做“地球上最美的花朵"。高中學(xué)生對客觀事物的認識已有了基礎(chǔ)，已    獲得一些英語的知識和能力。在語言實踐過程中，過多地依賴直觀動作思維和    直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在    初中階段已形成的對英語認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納    推理