將高等學(xué)校繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心建成終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的重要節(jié)點(diǎn)-2019年精選教育文檔

1、將高等學(xué)校繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心建成終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的重要節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A高等學(xué)校繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心是指高等學(xué)校為所舉辦的學(xué)歷繼續(xù)教育和 非學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)員進(jìn)行面授輔導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)等而在校內(nèi)外設(shè)立的 教學(xué)機(jī)構(gòu)總稱，包括高等學(xué)校的函授站、遠(yuǎn)程 （網(wǎng)絡(luò) ）教育校外學(xué)習(xí)中心、業(yè)余教 育（夜大學(xué)）校外教學(xué)點(diǎn)、非學(xué)歷繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心 （教學(xué)站）等（以下簡(jiǎn)稱 “校 外學(xué)習(xí)中心 ”。）校外學(xué)習(xí)中心包括自建自用、共建共享、社會(huì)化公共服務(wù)三種類 型。校外學(xué)習(xí)中心是繼續(xù)教育的重要組成部分，是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)，也是繼續(xù)教育管理的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)，將校外學(xué) 習(xí)中心建

2、設(shè)成為區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的重要節(jié)點(diǎn)，不僅能夠有效提高繼 續(xù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展，而且能夠有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建 設(shè)。一、將校外學(xué)習(xí)中心建成區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系重要節(jié)點(diǎn)的必要性（一）學(xué)習(xí)型社會(huì)離不開學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的支撐國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）要求，加快發(fā)展繼 續(xù)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程 開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條 件，到 2020 年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)習(xí) 型社會(huì)離不開學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的支撐。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息技術(shù)的

3、不 斷進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變革，在現(xiàn)階段，人們更加關(guān)注學(xué)習(xí) 的效率和質(zhì)量，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)的支持。學(xué)習(xí)支持服 務(wù)體系 （LearningSupportservices System是以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者個(gè)體或小組有效學(xué)習(xí) 活動(dòng)提供全面、優(yōu)質(zhì)、高效的幫助與服務(wù)的系統(tǒng)總稱，包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度和 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)信息的提供和篩選，學(xué)習(xí)條件和 學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的供給，為學(xué)習(xí)者個(gè)體或小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中 產(chǎn)生的各種合理需求提供的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)移，以促進(jìn) 學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。（二）高等學(xué)校在終

4、身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮龍頭和骨干作用作為教育體系的重要組成部分，高等教育是第三級(jí)教育，處于教育體系的 頂部，是教育體系的龍頭和火車頭，對(duì)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建具有 牽引和示范作用。教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教 育管理的通知要求：充分發(fā)揮部屬高等學(xué)校在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育 體系中的骨干帶頭作用。歐洲大學(xué)終身學(xué)習(xí)憲章指出， 21 世紀(jì)的歐洲，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展面臨著 新的挑戰(zhàn)：全球化進(jìn)程發(fā)展迅速，社會(huì)老齡化特點(diǎn)日益明顯，技術(shù)更新日新月 異。終身學(xué)習(xí)也逐漸被賦予更多新的含義：弱勢(shì)群體的教育需求，大學(xué)生畢業(yè) 后的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，退休人員為豐富文化生活進(jìn)行的學(xué)

5、習(xí)等。此外，學(xué)生群 體更加多樣，對(duì)學(xué)習(xí)的需求也更加豐富多樣。在此形勢(shì)下，大學(xué)應(yīng)該作出更加 強(qiáng)有力的承諾，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)過(guò)程中發(fā)揮中流砥柱的作用，為建設(shè) “知 識(shí)歐洲 ”作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。因此，高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，以推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為 己任，在終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮龍頭和骨干作用，引領(lǐng)校外學(xué)習(xí)中 心按照終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)的要求，加快轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)建設(shè)，努力把校外 學(xué)習(xí)中心建設(shè)成為區(qū)域?qū)W習(xí)支持服務(wù)體系的重要支撐點(diǎn)。（三）將校外學(xué)習(xí)中心建成區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的重要節(jié)點(diǎn)是校外教學(xué) 點(diǎn)自身發(fā)展的需要校外學(xué)習(xí)中心要持續(xù)健康發(fā)展，必須準(zhǔn)確定位，明確改革發(fā)展的目標(biāo)和任 務(wù)。校外學(xué)習(xí)中心是開

6、展繼續(xù)教育支持服務(wù)的機(jī)構(gòu)，目前的主要任務(wù)是接受高 等學(xué)校的委托，根據(jù)高校的要求和工作安排，配合高校進(jìn)行招生宣傳、生源組 織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持、學(xué)籍和日常管理。承擔(dān)繼續(xù)教育的部分職能，配合高等學(xué) 校完成繼續(xù)教育工作。但是，隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，繼續(xù)教育被重新 定義，功能進(jìn)一步完善和拓展，被賦予了新的使命。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）指出，繼續(xù)教育是 面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重 要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為 核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加

7、快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。倡導(dǎo)全民閱讀，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)。到 2020 年， 努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。規(guī)劃綱要為繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心的改革發(fā)展指明了方向。因此，高 等學(xué)校繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心要適應(yīng)新形勢(shì)，樹立新觀念，明確新目標(biāo)，以服 務(wù)終身學(xué)習(xí)推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為主要任務(wù)，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中 找到自己的坐標(biāo)和發(fā)展定位，加快轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，搭建 終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)的信息平臺(tái)，努力建設(shè)成為區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的重 要節(jié)點(diǎn)，為接受繼續(xù)教育的個(gè)人和社會(huì)群體提供更多、更靈活、更有針對(duì)性的 學(xué)習(xí)支持服務(wù)，在終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)中不斷發(fā)展壯大。二、將校外學(xué)習(xí)中心

8、建成區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系重要節(jié)點(diǎn)的可行性（一）校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)形成了一定的規(guī)模以江蘇為例，目前全省校外學(xué)習(xí)中心達(dá)到了 983 個(gè)，其中函授站、業(yè)余教 育（夜大學(xué) ）教學(xué)點(diǎn) 611 個(gè)，占 62.16，遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心 372 個(gè)（包括高等 學(xué)校自建遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心 315 個(gè)，奧鵬遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系校外學(xué)習(xí) 中心 44 個(gè)，弘成遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系校外學(xué)習(xí)中心 13個(gè)），占 37.84。這 些校外學(xué)習(xí)中心分布在江蘇的 100多個(gè)縣（市、區(qū) ），平均每個(gè)縣 （市、區(qū)）有學(xué)習(xí) 中心近 10個(gè)。全省各縣 （市、區(qū) ）的居民想接受繼續(xù)教育特別是學(xué)歷繼續(xù)教育， 可以在當(dāng)?shù)馗叩葘W(xué)校以及繼續(xù)教

9、育校外學(xué)習(xí)中心得到幫助，選擇適合自己的高 校、專業(yè)、層次和學(xué)習(xí)形式，校外學(xué)習(xí)中心可以提供學(xué)習(xí)信息、報(bào)名、注冊(cè)、 學(xué)習(xí)資料、面授輔導(dǎo)、提交作業(yè)、就地考試等幫助和服務(wù)。因此，校外學(xué)習(xí)中 心已經(jīng)成為服務(wù)公民終身學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。（二）校外學(xué)習(xí)中心充分利用了各種教育資源校外學(xué)習(xí)中心廣泛分布在高、中等學(xué)校、電大、黨校、行業(yè)培訓(xùn)中心、企 業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)，充分利用了各種教育資源。比如，江蘇 983 個(gè)高等學(xué)校繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心，設(shè)在普通高校的有 144 個(gè)，占 14.65，設(shè) 在成人高校的有 11個(gè)，占 1.11，設(shè)在高等職業(yè)學(xué)校的有 71 個(gè)，占 7.22， 設(shè)在市、縣電大的有 86 個(gè)

10、（含奧鵬遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)校外學(xué)習(xí)中心 ），占 8.75，設(shè)在中等職業(yè)學(xué)校的有 174 個(gè)，占 17.70，設(shè)在技工學(xué)校 （包括技師學(xué)院）的有 64個(gè)占 6.51，設(shè)在成人中專校 （主要是教師進(jìn)修學(xué)校、衛(wèi)生職工中專 校、農(nóng)廣校 ）的有 145 個(gè)，占14.75，設(shè)在行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有 160 個(gè)，占 16.28，設(shè)在黨校的有 34個(gè)，占 3.46，設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心的有 11 個(gè)，占 1.11，設(shè)在民辦非 學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的有 83 個(gè)，占 8.44。如果以高等學(xué)校為龍頭和骨干，以這些校外學(xué)習(xí)中心為重要節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建終 身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，就能有效整合和充分發(fā)揮各種教育資源的作用，加快學(xué) 習(xí)型社會(huì)建

11、設(shè)。（三）部分校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)具備終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)的功能雖然校外學(xué)習(xí)中心 是為高等學(xué)校開展學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)的，承擔(dān)了高等學(xué)校賦予的部分教育環(huán)節(jié) 的職能。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，繼續(xù)教育 正在從以 “教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，正在從 “以教師為中心 ”向“以學(xué)生為中心 ” 轉(zhuǎn)變，校外學(xué)習(xí)中心也正在從 “教學(xué)輔導(dǎo)中心 ”向“學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心 ”轉(zhuǎn)變。特別 是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)支持服務(wù)具備條件，一些建設(shè)得 比較好的學(xué)習(xí)中心以高等學(xué)校為依托，集成了高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育資源，整 合了區(qū)域非學(xué)歷繼續(xù)教育資源，成為區(qū)域的終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心之一。比如無(wú)錫市數(shù)

12、字化學(xué)習(xí)中心在高等學(xué)校校外學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)上，依托廣播 電視大學(xué)系統(tǒng)，集成了 10 多所高等學(xué)校繼續(xù)教育資源，積聚了無(wú)錫市黨員干 部、無(wú)錫市新農(nóng)村網(wǎng)校、無(wú)錫市企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)、無(wú)錫市知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與科技創(chuàng)新 培訓(xùn)網(wǎng)、江蘇經(jīng)理人網(wǎng)、無(wú)錫市老年學(xué)習(xí)網(wǎng)、無(wú)錫市國(guó)際服務(wù)外包與文化創(chuàng)意 產(chǎn)業(yè)緊缺人才培訓(xùn)網(wǎng)、無(wú)錫網(wǎng)上學(xué)習(xí)城等 10 多個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，初步成為 無(wú)錫市終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的重要支點(diǎn)，該學(xué)習(xí)中心由學(xué)習(xí)資源庫(kù)、課程學(xué) 習(xí)平臺(tái)、管理平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等四部分組成，具有有課程資源開發(fā)、采 購(gòu)、組合、展示、銷售、個(gè)人學(xué)習(xí)支持、課程費(fèi)用結(jié)算等功能。這為校外學(xué)習(xí) 中心建成區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系重要節(jié)點(diǎn)提供了范

13、例。三、將校外學(xué)習(xí)中心建成區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系重要節(jié)點(diǎn)的策略（一）要將校外學(xué)習(xí)中心納入?yún)^(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃將校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)成為區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的重要節(jié)點(diǎn)，離不開 政府的重視和支持。首先，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮高等學(xué)校繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心在構(gòu)建 區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的重要作用。教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)關(guān)于現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心 （點(diǎn)）建設(shè)和管理的原則意見 （試行）的通知 ”教（高廳 2002p1 號(hào)）指出， “通過(guò)建設(shè)校外學(xué)習(xí)中心，可以促進(jìn)教育資源重組和結(jié)構(gòu)優(yōu) 化，逐步形成社區(qū)學(xué)習(xí)中心，為成人教育、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)，為 構(gòu)建我國(guó)的終身學(xué)習(xí)體系奠定基礎(chǔ)

14、”。終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系要以學(xué)習(xí)者為中心，以高等學(xué)校為龍頭，發(fā)揮高等 學(xué)校在終身教育資源建設(shè)中的骨干作用，整合終身教育資源，構(gòu)建終身教育資 源平臺(tái)；同時(shí)利用高等學(xué)校校外學(xué)習(xí)中心在高等學(xué)校與中等學(xué)校、成人高校、 黨校、行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職工學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心、民辦教育機(jī)構(gòu)以 及其他文化社會(huì)機(jī)構(gòu)的橋梁紐帶作用 （因校外學(xué)習(xí)中心都是依托這些機(jī)構(gòu)建設(shè) 的），通過(guò)政策，引導(dǎo)高校和校外學(xué)習(xí)中心按照區(qū)域?qū)W習(xí)型社會(huì)建設(shè)的要求，根 據(jù)終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系重要節(jié)點(diǎn)的發(fā)展定位，轉(zhuǎn)變觀念，拓展功能，加快信 息化平臺(tái)建設(shè)，集成高等學(xué)校繼續(xù)教育資源，積聚區(qū)域各種教育培訓(xùn)資源，把 學(xué)習(xí)中心建成終身學(xué)習(xí)資源的連鎖超市，

15、建成居民終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)中心， 若干高校和校外學(xué)習(xí)中心以及區(qū)域各種終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共同形成區(qū)域終身學(xué)習(xí)支 持服務(wù)體系。（二）校外學(xué)習(xí)中心要加快觀念更新更新觀念是推動(dòng)高等學(xué)校繼續(xù)教育校外學(xué)習(xí)中心科學(xué)發(fā)展的先導(dǎo)。首先，要樹立以人為本的理念。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的關(guān)鍵要素構(gòu)成主要包括： 服務(wù)對(duì)象、服務(wù)環(huán)境和服務(wù)內(nèi)容等，而核心是人 一一學(xué)習(xí)者。因此，校外學(xué)習(xí) 中心要成為終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要節(jié)點(diǎn)，必須以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)中心的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)和交互提供全面周到細(xì)致的服務(wù)，使得學(xué) 習(xí)者的各種合理請(qǐng)求能得到及時(shí)的響應(yīng)。其次，要樹立以服務(wù)為宗旨的理念。校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì) 社會(huì)發(fā)展，服務(wù)

16、于區(qū)域人力資源開發(fā)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域終身學(xué)習(xí) 支持服務(wù)體系的構(gòu)建，在區(qū)域終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系構(gòu)架中找準(zhǔn)目標(biāo)定位。再次，要樹立以質(zhì)量為核心的發(fā)展觀。江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要(2010 2020年)要求，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，著力推 動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工作重心從外延發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)、從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn) 移。最后，要樹立 “特色發(fā)展 ”觀。各個(gè)校外學(xué)習(xí)中心要科學(xué)定位，克服同質(zhì)化 傾向，錯(cuò)位發(fā)展，形成特色，提高水平，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和風(fēng)格。此 外，還要樹立 “有教無(wú)類 ”的理念。校外學(xué)習(xí)中心要關(guān)心困難和弱勢(shì)群體，使他們體面地學(xué)習(xí)和生活；要注意 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興

17、趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。(三) 校外學(xué)習(xí)中心要加快信息化平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃綱要要求大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等 為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便，靈活、個(gè)性 化的學(xué)習(xí)條件。因此，校外學(xué)習(xí)中心要主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，加 速自身的轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)為主向以信息技術(shù)為支撐的突破時(shí)空的學(xué)習(xí) 支持服務(wù)轉(zhuǎn)變，加快信息化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。校外學(xué)習(xí)中心信息化的 學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該具備這樣的功能：首先，能夠集成終身學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源的來(lái)源除了高等 學(xué)校以外，還包括地方政府、行業(yè)、企業(yè)、其他各類教育機(jī)構(gòu)、科研院所、

18、社 區(qū)、傳媒機(jī)構(gòu)、出版社、課件制作機(jī)構(gòu)、個(gè)人等提供的學(xué)習(xí)資源。其次，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)管理。包括學(xué)習(xí)信息的提供，學(xué)習(xí)者注冊(cè)、 選課、考核、評(píng)價(jià)、學(xué)分累積遷移、學(xué)習(xí)檔案管理等。江蘇擬進(jìn)行 “江蘇公民終 身學(xué)習(xí)卡 ”試點(diǎn)，為江蘇公民終身隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供 “一卡通 ”服務(wù)，學(xué)習(xí)中心應(yīng) 該具備一卡通服務(wù)功能。再次，學(xué)習(xí)過(guò)程的支持、指導(dǎo)和服務(wù)。包括輔導(dǎo)、答疑以及師生、學(xué)習(xí)者 與學(xué)習(xí)者之間的交互服務(wù)。因此，校外學(xué)習(xí)中心的信息平臺(tái)既是學(xué)習(xí)資源的積聚平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)信息 平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，更是學(xué)習(xí)指導(dǎo)支持服務(wù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)交互平臺(tái)。當(dāng)然，很 多學(xué)習(xí)者更傾向于采用 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)十面授輔導(dǎo) +實(shí)訓(xùn)實(shí)操 ”的混合學(xué)習(xí)方式。因 此，校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)以信息化平臺(tái)為支撐，使之成為當(dāng)?shù)鼐用窠K身學(xué)習(xí)的 “學(xué)習(xí) 資源超市 ”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心 ”、“學(xué)習(xí)交流中心 ”和“實(shí)踐訓(xùn)練中心 ”。（四）校外學(xué)習(xí)中心要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制學(xué)習(xí)中心的資源和服務(wù)對(duì)象 一一學(xué)習(xí)者兩頭在外，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求千差萬(wàn)別，任何系統(tǒng)、任何實(shí)體、任何人在學(xué)習(xí)需求的推動(dòng)下，都有可能成為校外 學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源的提供方。校外學(xué)習(xí)中心必須面向市場(chǎng)，與多方合作，為不 同的學(xué)習(xí)者開展多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。要