和老師的談話讀后感.doc

1、和老師的談話讀后感第一篇：和老師的談話讀后感和老師的談話讀后感最近看了蘇聯(lián)列符·贊科夫的和老師的談話一書，初看和老師的談話這本書，覺得它很枯燥，沒興趣去看。但是耐著性子認真地看了一遍，沒想到還是有許多收獲和啟發(fā)。"老師"是太陽下最光芒的職業(yè)。如何做一個成功的老師呢？這是許多教育工作者考慮的問題，也是為之奮斗一生的人生目的。首先，要做一個"學生喜歡的老師"。一個老師是不是成功了，可以問問學生"喜歡這位老師嗎？"假如學生說喜歡，那么這位老師就成功了。這話很有道理，是通過許多老師親身體會總結出來的經歷，一個老師要想對學消費生深入的

2、教育影響，一定要努力先讓學生"愛"上自己，只有"老師享有學生的深入的愛戴，老師在學生心目中不僅是一個博學多識的人，而且是一個全心全意要把自己豐富的知識教給學生的人，這樣會產生一種互相懷有感、互相尊重和友愛的氣氛，這種氣氛會給教學帶來處，同時也有助于完成教育任務，"假如這位老師，缺乏愛心，但因為嚴厲，她們班的學生總是很遵守紀律，看起來很乖的樣子，對待老師也是言聽計從，外表上看很乖的樣子。這樣的威信就是"虛假的威信"，正如馬卡連柯所說："壓服的威信就是虛假威信的一種。老師的虛假威信只能有助于維持班級的外表紀律，實際上卻沒有發(fā)生深

3、入的教育影響。"師生之間互相有感的氣氛，首先要求學生由衷的尊重老師。友愛不僅不應削弱紀律，而且相反，應穩(wěn)固紀律，使學生更地遵守學校制度。在這種情況下，這就不是外表的紀律和形式上遵守各項規(guī)定的制度。學生的行為是發(fā)自他們內在的誘因，發(fā)自他們意識到自己在班級集體和老師面前應盡的義務。第二篇：和老師的談話讀后感800字和老師的談話讀后感 最近看了蘇聯(lián)列?符?贊科夫的和老師的談話一書，和老師的談話讀后感800字。初看和老師的談話這本書，覺得它很枯燥，沒興趣去看。但是耐著性子認真地看了一遍，沒想到還是有許多收獲和啟發(fā)。 "老師"是太陽下最光芒的職業(yè)。如何做一個成功的老師呢?這

4、是許多教育工作者考慮的問題，也是為之奮斗一生的人生目的。首先，要做一個"學生喜歡的老師"。一個老師是不是成功了，可以問問學生"喜歡這位老師嗎?"假如學生說喜歡，那么這位老師就成功了。這話很有道理，是通過許多老師親身體會總結出來的經歷，一個老師要想對學消費生深入的教育影響，一定要努力先讓學生"愛"上自己，只有"老師享有學生的深入的愛戴，老師在學生心目中不僅是一個博學多識的人，而且是一個全心全意要把自己豐富的知識教給學生的人，這樣會產生一種互相懷有感、互相尊重和友愛的氣氛，這種氣氛會給教學帶來處，同時也有助于完成教育任務，讀后感

5、和老師的談話讀后感800字。 "假如這位老師，缺乏愛心，但因為嚴厲，她們班的學生總是很遵守紀律，看起來很乖的樣子，對待老師也是言聽計從，外表上看很乖的樣子。這樣的威信就是"虛假的威信"，正如馬卡連柯所說:"壓服的威信就是虛假威信的一種。老師的虛假威信只能有助于維持班級的外表紀律，實際上卻沒有發(fā)生深入的教育影響。" 師生之間互相有感的氣氛，首先要求學生由衷的尊重老師。友愛不僅不應削弱紀律，而且相反，應穩(wěn)固紀律，使學生更地遵守學校制度。在這種情況下，這就不是外表的紀律和形式上遵守各項規(guī)定的制度。學生的行為是發(fā)自他們內在的誘因，發(fā)自他們意識到自己在班

6、級集體和老師面前應盡的義務。 第三篇：校長找新老師談話校長找新老師談話，新老師聽后直接當場暈倒！ 學校調進一年輕老師，校長語重心長地對他說： 考100分的學生你要對他，以后他會成為科學家；考80分的學生你要對他，以后他可能和你做同事；考試不及格的學生你要對他，以后他會捐錢給學校的；考試作弊的學生你也要對他，他將來會當官的； 中途退學的同學，你也要對他，他會成為比爾蓋茨或喬布斯；愛打架的同學你要對他，將來他會成為警察官； 早戀的同學你要對他，將來他會成為學家； 愛扯謊的同學你要對他，將來他會成為名記者； 胡攪蠻纏的同學你要對他，將來他會成為優(yōu)秀城管；考試弄虛作假的同學你要對他，將來他要進發(fā)改委；

7、說話不著邊際的同學你也要對她 將來會成為政府發(fā)言人。-要善待每一位同學！第四篇：和老師的談話讀后感和老師的談話讀后感看完推薦的蘇霍姆林斯基的和老師的談話，受益非淺。感到自己應該看的書太多。就先選擇這本贊科夫的和老師的談話吧。我打算看后，按章節(jié)寫出不能稱為讀后感的讀書筆記，希望大家和我一起分享?！罢n堂上的生活”這節(jié)和老師談到學生課堂上的生活，就是我們所說的課堂吧。首先是對提出的“學習要聯(lián)絡生活”的看法。學習怎么聯(lián)絡生活？就是把自己的生活用作寫出來嗎？不是的，太狹義了。聯(lián)絡生活，就是要把時事搬上課堂。對身邊發(fā)生的事情，在課堂上議論。假如身邊發(fā)生了大的事情，而課堂卻對這些事情只字不提或者只言片語，那

8、課堂學習的知識又有什么用呢？要拿出課堂上的時間，讓同學來議論身邊的事情?！罢n堂要學習課，沒有時間?！庇械睦蠋熯@么說。是的，課堂的時間是有限的，但很多時間都被浪費掉了。在班級里創(chuàng)設一種可以推心置腹的交談思想的氣氛，讓孩子們把自己的各種印象、感受和疑心帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而老師就要以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意 見，就可以受到預期的教育效果。我們的課堂有這樣的內容嗎？應該有，學校不應該和社會隔離，這樣學知識就是死學。接著談到了老師該如何去上課。當時，他們的老師上課舊的形式。首先是讀書，接著是分段分析p ，再感情朗讀，再列提綱，談中心思想。他提出疑問：為什么一定要先經

9、過這幾個階段才能開場說明作品的中心思想呢？為什么加深對課的完好感知一定要跟說明它的中心思想分開進展呢？為什么整篇課的表情朗讀要放在末尾呢？表情朗讀是跟說明課內容和它的語言表達手段無法分割的！這樣的形式束縛了學生的思維。課堂上學生沒有活力。這種形式我們太熟悉了，這是我們沿用的熱衷的課堂教學形式。贊科夫提倡新的方法，就是老師聲情并茂讀課，學生靜聽感受，之后，提出問題，大家一起來討論。學生把自己的感受談了出來，他們積極參與到對作品的理解之中。感悟出了作者所要表達的思想。對于詞語的理解，他是主張學生在中見了幾次就可以聯(lián)絡語言環(huán)境來理解，而不是單獨的詞語解釋，單獨的詞語解釋會把學作品弄得支離破碎。他說“

10、但凡兒童自己可以理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受?！毕胂胨闹鲝?，感到很熟悉。這不是我們的新課程標準強調學生的主體性，強調在語課上學生的感悟嗎？在讀章的時候，不必面面俱到去分析p ，可以選讀自己認為有價值的部分。這是當時贊科夫的主張。我深深感到，我們的步伐晚了太多。緊接著，又談了這樣的課堂是不是老師輕松了？不是的，對老師的要求更高。要求老師對教材有著深入的理解，才能在課堂上對學生進展指導和引導，才能在學生的談話偏離主題而進入細節(jié)處進展引導。這正是我們課改中對老師的要求！作者還談了如何上數學課。他主張數學課上的發(fā)現(xiàn)。比方乘法口訣的學習，在頭天學習的根底上，第二天學下一組乘法口訣的時

11、候，讓學生去列，讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。作者主張學生在課堂上要時刻處于對知識渴求的狀態(tài)。看了第一章，使我感到震驚。為什么沒有早看到它！新課程標準公布了，大力提倡學生的主體性和個人感悟。而當時贊科夫提倡的正是這樣的課堂。我們的步伐太慢，我們的起步太晚。如今課程標準出來了，可是有多老師，仍舊沿用就的教學形式，這樣的教學，落后了多少？作為教育，怎么能適應社會？又怎么能促進社會開展？第一章，就深深吸引了我。讓我看到了自己的落后，讓我深思自己的課堂，在自己的課堂上，學生終究學到了什么？是利用了時間還是浪費了時間？是不是讓學生自己在感受作品？雖是舊作，卻可以指導新時代的步伐！第五篇：和老師的談話讀后感和老師的談

12、話讀后感新圍小學沈佳波在學校里學生有作業(yè)，老師也應該有作業(yè)來不斷進步自身的修養(yǎng)因此我打算在看了這本書后寫一本書寫一篇讀后感。初看和老師的談話這本書，就知道這是一本教育理論書籍，我覺得很枯燥，沒興趣看?？蛇@是作業(yè)，作業(yè)總該完成。于是我耐著性子認真地看了一遍，沒想到還有些收獲和啟發(fā)?？赐赀@本書，我不得不驚嘆蘇聯(lián)的教育如此先進，如此科學。雖然距今已有幾十年了，但就站在現(xiàn)代的教育角度來看，蘇聯(lián)的有些教育思想還是有一定的先進性。蘇聯(lián)的教育為社會教育提供了豐富的經歷，特別是對中國教育產生了重大的影響。在蘇聯(lián)教育界涌現(xiàn)了一批著名的教育家，贊科夫就是其中一位。贊科夫對傳統(tǒng)教學思想進展挑戰(zhàn)，并指出其重大缺點，我

13、們不能不說他是一位大膽、有創(chuàng)造性的革新家。嚴格來說，他的教育思想在更大的程度上是對傳統(tǒng)教育思想的修正、補充和開展。我特別欣賞贊科夫實驗教學體系的教學原那么，他的實驗教學的主要思想就是：“以最的教學效果來到達學生最理想的開展程度?！北磉_這一主導思想并指導各科教學工作的五條“教學原那么”是：1以高難度進展教學的原那么；2以高速度進展教學的原那么；3理論知識起指導作用的原那么：4使學生理解學習過程的原那么；5使全班學生包括“后進生”都得到開展的原那么。在這，我主要談一談第二條原那么以高速度進展教學的原那么。在現(xiàn)實的教學工作中，經常強調復習，而且是屢次的單調的重復。上學年，我任教一年級。每上一項新內容

14、，幾乎要花半節(jié)課復習，教學進度很慢，慢得讓我擔憂完不成教學任務。說真的，復習多了，我自己都覺得沒勁，更何況學生，那些優(yōu)秀的學生早就掌握了，可是后進生恐怕還是一知半解。然而，一年級畢竟是學習的起始階段，屢次復習還是有必要的。但是高年級呢？老師一遍又一遍地反復講同一個材料，學生那么必須一遍又一遍地聽老師講解。比方一篇語課，單是講新課的時候就以各種名目讀四五遍，課后還要求學生純熟，復習時又要讀。用兩節(jié)課可以講完的課，卻要用三四節(jié)課。其實，有些課是淺近的，只要老師有表情地朗讀一遍，學生就懂了。讀第一遍，學生還喜歡聽。再讀，學生就不要聽了。學生知道你以后還要讀許多遍，索性連第一遍也不注意聽。贊科夫說：“

15、這里我想起條件反射論的創(chuàng)始人巴甫洛夫的話。假如刺激集中在大腦皮層的一個地方，或者像巴甫洛夫實驗室里常說的那樣，老是叮在一個細胞上，就會使它進入無興奮狀態(tài)，于是出現(xiàn)睡眠完全的或部分的睡眠?！彼裕瑢W生在課堂上打瞌睡，半睡半醒，提問他時表現(xiàn)出那種惘然假設失的樣子，并不奇怪。據觀察，采用這種教學法，到一個學習日完畢時，兒童神經系統(tǒng)的抑制現(xiàn)象很嚴重。上述的例子說明：單調的重復、煩瑣的哲學和形式，不僅浪費了大量的教學時間，把教學進度拖得很慢，而且更嚴重的是阻礙了學生的開展。復習和穩(wěn)固是一個值得研究的問題，因為用在這上面的時間太多了。贊科夫認為，有許多知識和技能是不需要當時就練到那么純熟的。要求一下子練熟，勢必要搞機械重復和死記硬背。例如打算盤，讓學生練得極其純熟，但是以后不用算盤了，幾年之后幾乎忘光。贊科夫說，成年人對于自己的專業(yè)知識，也不一定都是一下子背出來的，只是因為他們常常要用到它，談到它，所以到達了高度純熟和終身難忘的程度。而對于年齡尚幼的小學生，為什么要強迫他們一下子都記牢呢？這種要求學生連續(xù)重復而“一下子”記住的識記方法是很不科學的?！案咚俣取辈皇恰伴_快車”、“趕速度”，不是一節(jié)課上學的東西越多越。“高速度”的意思不