認(rèn)真回顧《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析》這門課,你覺得哪方面的教學(xué)案例給你的幫助最大？說明 一下原因

1、認(rèn)真回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析這門課，你覺得哪方面的教學(xué)案例給你的幫助最大？說明 一下原因。（背景分析）：一節(jié)好的語(yǔ)文課，其教學(xué)背景分析很重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析的“古詩(shī)文、口語(yǔ)交際、識(shí)字寫字、寫話習(xí)作、閱讀及綜合”案列教學(xué)講座中都充分注意了這一點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。 比如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析關(guān)于課例人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文楊氏之子的教學(xué)背景分析。首先對(duì)教材進(jìn)行了分析：楊氏之子是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文,單元主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)

2、”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。本文選自世說新語(yǔ)，是小學(xué)階段第一篇文言文。全文共55字，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，中心句便是“甚聰惠”。然后就是學(xué)生的學(xué)情分析：本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。五年級(jí)的學(xué)生初次接觸文言文，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)有較強(qiáng)的主動(dòng)性去弄懂故事的內(nèi)容。對(duì)于故事中小楊修聰慧的理解在同伴互助中也能夠較好理解，但對(duì)于關(guān)鍵字的深入品味，對(duì)于文言文特有語(yǔ)言現(xiàn)象的感受和嘗試運(yùn)用會(huì)有困難，如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，我班學(xué)生通過兩年的古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練，朗讀古文的興趣很濃

3、，也積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷初讀尋疑再讀釋疑細(xì)讀解析精讀入情美讀成誦的過程，會(huì)幫助學(xué)生比較順暢地完成讀通讀順文章、讀懂故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的深入品味和初步嘗試運(yùn)用文言文表達(dá)自己對(duì)文章主旨的理解，在自主合作探究的過程中，學(xué)生還需要老師進(jìn)一步細(xì)致的引導(dǎo)。以上無論教材也好、學(xué)情也好，分析都是依據(jù)一定的理論為基礎(chǔ)的。思維與語(yǔ)言是密不可分、相互依存的。語(yǔ)言具有概括性,思維活動(dòng)是借助語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的。正如馬克思所說：“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！闭Z(yǔ)言和思維是同時(shí)在人類的勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的，兒童掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展的過程。把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與觀察素養(yǎng)統(tǒng)一起來，將使他們終生受益。品味言語(yǔ)形式

4、是語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式的領(lǐng)悟，要通過品詞、析句和悟段，在閱讀情境中關(guān)注表達(dá)，品悟表達(dá)形式及效果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)的有序訓(xùn)練，使學(xué)生得以積累、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，形成綜合的語(yǔ)文能力素養(yǎng)。文言文是漢語(yǔ)詞匯的瑰寶，它語(yǔ)言精練,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，含義深刻，富有表現(xiàn)力，是小學(xué)生積累的重要內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),要注重引領(lǐng)學(xué)生共同感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)在這種教學(xué)背景下，教師就能制定出以發(fā)展學(xué)生思維、積累學(xué)生語(yǔ)言、充分理解和運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。1.在練習(xí)正確流利朗讀課文中，自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.借助工具書、注釋理解詞句，了解課文

5、內(nèi)容，感受楊氏之子的聰惠。3.通過表情朗讀，初步感受文言文語(yǔ)言表達(dá)的精煉與含義深刻，背誦課文。4.拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀淺顯文言文的興趣。所以說 要確定適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確教學(xué)背景。進(jìn)行課前診測(cè)，而課前診測(cè)就是師生互動(dòng)的過程，教師通過診測(cè)，可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、情感態(tài)度價(jià)值觀狀況，從而更準(zhǔn)確地確定知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。那么要從哪些方面進(jìn)行課前診測(cè)制定課堂目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)在“育主動(dòng)發(fā)展的人”的教學(xué)價(jià)值觀的引領(lǐng)下，按照課標(biāo)的要求對(duì)教材文本和學(xué)生狀況進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。才能使課堂達(dá)到預(yù)期的效果。課前的診測(cè)首先要考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)賴以存在的根本，課

6、堂教學(xué)的目標(biāo)要具體分析學(xué)生原有知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(前在狀態(tài)和可能達(dá)到的發(fā)展水平（潛在狀態(tài)），針對(duì)不同類型的學(xué)生，確定每節(jié)課的具體課時(shí)目標(biāo)，目標(biāo)必須要與學(xué)生的學(xué)力水平相匹配，才能使課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)。課前的診測(cè)除了考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平外，還要考慮同一學(xué)科，不同的課題，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。因?yàn)椴煌恼n題，其知識(shí)及能力的構(gòu)成方式不同，學(xué)生在探究這些知識(shí)時(shí)，需要投入的思維方式的重點(diǎn)不同，所以應(yīng)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的具體情況，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展趨向，側(cè)重在三個(gè)維度的某些方面或某幾個(gè)方面予以加強(qiáng)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性必須依據(jù)學(xué)生和課題來制定學(xué)習(xí)目

7、標(biāo)，才能更好的讓語(yǔ)文課堂活躍起來，賦予語(yǔ)文課堂生命，讓整節(jié)課生機(jī)勃勃，讓更多的學(xué)生參與到課堂中，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主陣地。（案例描述）：而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析的教課案例中，更加明確了以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，自覺學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，充分感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感。比如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析之寫話習(xí)作案例的教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，做好鋪墊；二、組織活動(dòng)，交流過程；三、心靈驛站，捕捉情感；四、范文欣賞，領(lǐng)會(huì)神韻； 五、明確要求，自主作文； 六、范文欣賞，領(lǐng)會(huì)神韻。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，1.認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個(gè)動(dòng)作。2.自己模仿老師的樣子包餃子

8、，看誰(shuí)模仿得最像。學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“首先、然后、接著、最后”等詞語(yǔ)，訓(xùn)練其言之有序。此外，在這個(gè)類似于“錄電影、放電影”的過程里，學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個(gè)動(dòng)作，如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等，“播放”時(shí)才能真實(shí)全面。并且老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時(shí)間，放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請(qǐng)他們說說失誤之處，或提出困惑，請(qǐng)成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。之后的環(huán)節(jié)就是美不美，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”和新不新，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫出“個(gè)性”。都強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生的眼光和體驗(yàn)為主，充分做到了以學(xué)生為主體，

9、老師為主導(dǎo)的作用，進(jìn)一步展示了語(yǔ)文課就是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過程。（案例反思）：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析的案例反思過程是對(duì)教學(xué)背景分析和教學(xué)案例的高度總結(jié)和概括，通過專家教授針對(duì)課堂案例的總結(jié)分析，讓老師們能夠準(zhǔn)確把握住語(yǔ)文課上課的實(shí)質(zhì)，指出了語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這無疑對(duì)我們語(yǔ)文教師的教學(xué)起到了積極的作用。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析之綜合性學(xué)習(xí)下中，專家總結(jié)： 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。能夠拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下條件：（1）對(duì)課題或疑問的追求必須是真正出自于學(xué)生的興趣與需求。（2）在求知