試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的路徑

1、試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的路徑         論文摘要： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的關(guān)鍵。針對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)存在的問題，并結(jié)合我國高校實際情況，可以探析出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的有效路徑：創(chuàng)新能力的塑造是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的根本性因素；創(chuàng)業(yè)意愿的提升是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的激勵性因素；創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的保障性因素；創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的基礎(chǔ)性因素。 論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；開發(fā)與培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時代的潮流，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教

2、育正在初步滲透到高校教育管理的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家建設(shè)的重要支撐。十一屆人大二次會議上，國務(wù)院總理*在政府工作報告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置,加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。2010年第十一屆全國人民代表大會第三次會議政府工作報告中提出：“鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！庇纱丝梢姡七M(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、塑造潛在創(chuàng)業(yè)者、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教育的重要任務(wù)。因此，本文研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實價值。 一、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵 高耀麗指出：“創(chuàng)業(yè)能力是指將自己或他人的科研成果或

3、市場創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。包括專業(yè)知識運用能力、創(chuàng)新能力、社會能力(捕捉市場信息及市場分析的能力、經(jīng)營管理及理財能力、人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的能力、適應(yīng)變化和承受挫折能力)等。在這里，專業(yè)運用能力是構(gòu)成創(chuàng)業(yè)能力的前提，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，社會能力是創(chuàng)業(yè)能力的核心?！泵胰鸬戎赋鰟?chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、綜合性能力，其中綜合性能力又包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會、把握機(jī)會、利用機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會的能力，收集信息、處理加工信息、綜合利用信息的能力，適應(yīng)變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規(guī)性的決策和用人的能力、交往公關(guān)社會活動能力等。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)辦企業(yè)過

4、程中所具備的能夠經(jīng)營管理企業(yè)的能力，應(yīng)該包括創(chuàng)新能力、利用知識的能力以及綜合性能力。而且，創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)新能力為保障，以創(chuàng)業(yè)意愿為前提，以創(chuàng)業(yè)教育為核心，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)。 二、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的抽樣調(diào)查 本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式選取南京工程學(xué)院、南京師范大學(xué)、江蘇大學(xué)等8所高校的學(xué)生填寫問卷，內(nèi)容涉及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力及對創(chuàng)業(yè)教育的看法等。共發(fā)放問卷500份，回收問卷482份，有效問卷458份，有效率為91.6。 1. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是創(chuàng)業(yè)活動開展的前提，直接關(guān)系到大學(xué)生是否把創(chuàng)業(yè)事業(yè)作為自身職業(yè)生涯的選擇。對于“大學(xué)生如何認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的問題

5、，37.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“不現(xiàn)實”，14.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是沒有好的工作的無奈選擇，48.6%的學(xué)生認(rèn)為可以實現(xiàn)個人的人生價值。可見，近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價值，但也有半數(shù)的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持否定觀點。 2. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。對“你會選擇自主創(chuàng)業(yè)嗎”這一問題，35.2%的學(xué)生認(rèn)為“會”，45.4%的學(xué)生認(rèn)為“找不到工作會考慮”，19.4%的學(xué)生認(rèn)為“絕對不會”。即近80%的大學(xué)生都可能去選擇自主創(chuàng)業(yè)，但也有近20%的學(xué)生不愿去創(chuàng)業(yè)，表明他們無法接受創(chuàng)業(yè)。 3. 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這主要運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能來衡量。對于創(chuàng)新的認(rèn)識，很多人認(rèn)為自身的創(chuàng)新意識開發(fā)不足。對于掌握

6、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的程度，選擇“沒有”的學(xué)生占45%，“有一些”的占46.8%，“很多”的僅僅占3.1%。具體而言，64.9 %的學(xué)生缺乏對“國家和政府提供的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”的了解，44.7%的學(xué)生缺乏專業(yè)知識和素養(yǎng)，42.1%的學(xué)生缺乏“企業(yè)運作管理”的系統(tǒng)知識，40.6%的學(xué)生缺乏“溝通與交際”能力，38.8%的學(xué)生缺乏資金運作、融資以及經(jīng)營管理等方面的經(jīng)驗和知識。這揭示了一個共性問題很多大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，限制了創(chuàng)業(yè)活動的開展。 4. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與社會其他創(chuàng)業(yè)群體相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的處境怎樣呢？56.4%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏社會關(guān)系”，52.8%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏工作經(jīng)驗”

7、，50.4%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏資金”，43.2%的學(xué)生認(rèn)為是“政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不能落實”，15.9%的學(xué)生認(rèn)為是“不解決戶口社會保障”，10.2%的學(xué)生則認(rèn)為是“其他”，包括缺乏人脈等，9.6%的學(xué)生認(rèn)為是“家人反對”，這些問題都嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。 5. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)活動開展的保障。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上取決于其所在高校的創(chuàng)業(yè)教育的水平。在本次調(diào)研中，僅僅有22.6%的人接受過創(chuàng)業(yè)教育。要推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校就要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，為更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。對于如何促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育，55.7%的大學(xué)生選擇了“推行創(chuàng)業(yè)實踐”，61

8、.2%的學(xué)生選擇了“提供資金支持”，33.6%的學(xué)生選擇了“完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容”，27%的學(xué)生選擇了“改善課堂教學(xué)內(nèi)容與方式”?？梢?，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項需要全面加強(qiáng)和梳理的系統(tǒng)工程。          三、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在問題及原因分析 1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿較差。受中國傳統(tǒng)文化的影響，求穩(wěn)的思想一直沉淀在人們的頭腦中。很多人不愿意自主創(chuàng)業(yè)主動開拓事業(yè)。再加上不少大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，很多大學(xué)生只是把創(chuàng)業(yè)作為一種沒有辦法的選擇，能不去創(chuàng)業(yè)就不去創(chuàng)業(yè)。2002年GEM報告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)

9、還不到大學(xué)畢業(yè)生的1%。2009年社會藍(lán)皮書也表明，我國自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1.2%。而實際現(xiàn)實中，很多大學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的價值，但大多數(shù)大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備和意愿。在本次調(diào)研中，真正創(chuàng)辦企業(yè)的人占到樣本的0.86%，可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例極低，創(chuàng)業(yè)的意愿極差，“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”戰(zhàn)略就無法得到很好的落實。 2. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要研發(fā)項目、項目選擇、市場運作、團(tuán)隊管理、人脈經(jīng)營、資本運作等各個方面系統(tǒng)的知識和經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)者如果缺乏必備的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識和技能，很可能會失敗，因此，創(chuàng)業(yè)者要具備比一般就業(yè)者更多的開拓性思維、創(chuàng)業(yè)知識和技能。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，

10、大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，專業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理、溝通與人際關(guān)系能力都較為欠缺。這表明很多大學(xué)生還不具備創(chuàng)業(yè)所要求的創(chuàng)新思維和基本創(chuàng)業(yè)技能。 3. 創(chuàng)業(yè)教育水平較低。由調(diào)查可知，近70%的大學(xué)生在校期間沒有接受過創(chuàng)業(yè)課程的熏陶與創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉。當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)課程覆蓋率較低，大多數(shù)高校沒有將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課的學(xué)分制范疇，沒有和專業(yè)很好地融合，僅僅是以選修課的形式教授，創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量沒有得到保證。在一定程度上，缺失的創(chuàng)業(yè)教育阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的積累、創(chuàng)業(yè)精神的樹立、創(chuàng)業(yè)品格的塑造以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 4. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境欠佳。這主要包括社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持，如政府的創(chuàng)業(yè)政策實施程度

11、低，風(fēng)險投資環(huán)境差、不解決戶口與社會保障問題，尊重創(chuàng)業(yè)、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的社會氛圍不濃厚等。還有一些家人以及親友不支持創(chuàng)業(yè)，再加上創(chuàng)業(yè)者本人缺乏社會工作經(jīng)驗、資金，社會關(guān)系薄弱等。總之，社會創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境較差，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險很大，成功率極低，這些因素極大阻礙了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮的到來。 四、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的有效途徑 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)的整體水平和創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)階段是能力素質(zhì)培養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期。當(dāng)前,我國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練方面加大力度。同時，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更是一項系統(tǒng)工程，只有當(dāng)高校、政府、學(xué)生3個“當(dāng)事人”達(dá)成共識、形成合力時，才能有理想的效果。 （一） 創(chuàng)新

12、能力的塑造是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的根本性因素 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相伴相生，相互促進(jìn)而又相互影響。創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力首先要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校通過創(chuàng)新課程與創(chuàng)新氛圍兩方面來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的塑造。 1. 開設(shè)創(chuàng)新課程。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力提升的保障。高校作為大學(xué)生科技創(chuàng)新的重要陣地，承載著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。高校要推行創(chuàng)新教育，通過開設(shè)創(chuàng)造學(xué)等創(chuàng)新課程把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式與各類教學(xué)課程融合起來，提升教師本身的創(chuàng)新意識，切實把創(chuàng)新融進(jìn)課堂，融進(jìn)學(xué)生的思維意識中。 2. 營造創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新的環(huán)境。HB菲利普斯指出：“一個日益發(fā)展的社會中

13、，任何對于自由的限制，都將減少人們所可嘗試之事務(wù)的數(shù)量，從而亦會降低進(jìn)步的速率。可見，自由是激發(fā)創(chuàng)新與推動進(jìn)步的重要因素。高校作為思想文化交流傳播的陣地，具有“開放、自由、多元”的特點。多元文化與思想交融的本質(zhì)是激勵，保障這種激勵因素是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的根本。高校要為師生營造多元文化和思想交融的創(chuàng)新文化氛圍，引導(dǎo)師生積極思考、踴躍創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新，善于從不同的文化思想中汲取精華，創(chuàng)造更多的創(chuàng)新成果。 （二） 創(chuàng)業(yè)意愿的提升是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的激勵性因素 創(chuàng)業(yè)信心能夠促使創(chuàng)業(yè)者主動創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知度與創(chuàng)業(yè)意愿，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)行為的持久性。（1） 提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)

14、企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯選擇的一種極為綜合的認(rèn)識，具有較高的理性。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度高，他們就會主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)資源、積累創(chuàng)業(yè)人脈，進(jìn)而會進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意愿。這種創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平的提升是在長期的教育文化和社會文化中形成的，這給高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面高校要辦好創(chuàng)業(yè)教育，滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的需求；另一方面創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心和內(nèi)在原動力。（2） 提高創(chuàng)業(yè)意愿。目前，很多大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意愿，但是這種創(chuàng)業(yè)意愿多數(shù)是以賺錢為目的，缺乏最基本的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識，這就注定了這種創(chuàng)業(yè)行為不能持久。有學(xué)者研究表明，創(chuàng)業(yè)特質(zhì)會影響創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)特質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)失敗所能承擔(dān)

15、風(fēng)險的能力、解決創(chuàng)業(yè)中復(fù)雜問題的水平、創(chuàng)造性地開展各項創(chuàng)業(yè)工作的能力等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)化，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的持久。          （三） 創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的保障性因素 當(dāng)前，將創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的教學(xué)與管理中來是新時期高校教育改革的重要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的目的在于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，高校需要建立完善的創(chuàng)業(yè)教學(xué)育人體系、創(chuàng)業(yè)實踐育人體系以及創(chuàng)業(yè)文化育人體系。 1. 創(chuàng)業(yè)教學(xué)育人體系。建立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制管理體系。目前，教育部正在推

16、行將創(chuàng)業(yè)概論納入面向全體學(xué)生的不少于2個學(xué)分的必修課范疇的部署，這充分說明了我國高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)邁出了關(guān)鍵的一步。從而即將形成“創(chuàng)業(yè)必修課與選修課相互融合、創(chuàng)業(yè)必修課與專業(yè)課程相融合”的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)必修課以創(chuàng)業(yè)概論等創(chuàng)業(yè)知識普及為目標(biāo)，主要面向大學(xué)一、二年級學(xué)生；創(chuàng)業(yè)技能與實務(wù)等方面的課程以選修課的形式開設(shè)，主要面對三、四年級的大學(xué)生，同時也面向一、二年級學(xué)生。此外，各學(xué)院也可以針對自身學(xué)科專業(yè)特點，開設(shè)與專業(yè)相融合的創(chuàng)業(yè)課程，把專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識與技能和創(chuàng)業(yè)項目有效結(jié)合起來，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的普遍性、專業(yè)性與實用性。 組建有實力的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資培訓(xùn)與聘請專、兼職教師是推

17、進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)向深層次發(fā)展的關(guān)鍵所在。第一, 組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，主要以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的資深教師為主，為學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)必修課程; 第二,聘請思想政治教育類的輔導(dǎo)員等為兼職創(chuàng)業(yè)教師，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課課程，對學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)；第三，聘請風(fēng)險投資家、知名企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座, 與學(xué)生分享、交流他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；第四, 聘任企業(yè)家或者科研人員擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師, 直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐；第五，聘請KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開設(shè)GYB、SIB培訓(xùn)班，幫助學(xué)生積累企業(yè)運作管理經(jīng)驗。 2. 創(chuàng)業(yè)實踐育人體系。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校為平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)

18、業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，遴選具有創(chuàng)業(yè)意愿的綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生，邀請KAB、SIYB以及風(fēng)險投資家、知名企業(yè)家、學(xué)者通過集中授課、交流研討、模擬實踐等方式向?qū)W員講授“準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、開辦企業(yè)”過程中的程序、思路、方法等綜合事宜，為學(xué)員選擇創(chuàng)業(yè)項目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、完成商業(yè)計劃書、入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地做最充分的前期籌備工作。 以創(chuàng)業(yè)孵化基地為陣地，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想的階梯。創(chuàng)業(yè)孵化基地以成熟一個孵化一個項目為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書進(jìn)行初審、組織專家評審答辯，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目予以入駐孵化資格。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐孵化基地以后，以項目化、市場化的方式運行，需要在15天內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)工作室的布置并開展創(chuàng)業(yè)運作管理。高校

19、為每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊配備兩名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對創(chuàng)業(yè)的項目以及市場進(jìn)行綜合指導(dǎo)。經(jīng)過12年的孵化，高?？梢詢?yōu)先推薦優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目市場化運作，吸引風(fēng)險投資基金或是獲得政府繼續(xù)孵化的資格入駐國家大學(xué)科技園，為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化搭建平臺。 3. 創(chuàng)業(yè)文化育人體系。開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。豐富的學(xué)術(shù)科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是孵化科技成果的溫床，高校要依托共青團(tuán)的組織優(yōu)勢，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，廣泛開展科技節(jié)、科研立項、學(xué)術(shù)大講堂、科普周末、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以此提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。 大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化傳承與創(chuàng)新。*在清華大學(xué)百年校慶講話中指出：必須大力推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。高校

20、作為創(chuàng)業(yè)文化傳承與弘揚的陣地，搭建“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊”互動系統(tǒng)，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部的常態(tài)化互動以及與外部的交流，最終形成創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)互動的系統(tǒng)，不斷傳承創(chuàng)業(yè)精神、總結(jié)創(chuàng)業(yè)精髓、弘揚創(chuàng)業(yè)事跡，有力營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)作用。 （四） 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的基礎(chǔ)性因素 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，僅僅靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要政府與企業(yè)的參與和支持，形成一個良好的輿論、政策與資金環(huán)境，以此不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)行為的吸引力。 1. 營造寬容的社會輿論氛圍。一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍有利于人們樹立正確創(chuàng)業(yè)文化價值取向，進(jìn)而驅(qū)動創(chuàng)業(yè)行為。因此，在國家出臺的創(chuàng)業(yè)政策的體系內(nèi)，需要如下引導(dǎo)：一是加強(qiáng)主流媒體輿論導(dǎo)向的監(jiān)管力度，宣傳國家優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡，引導(dǎo)人們正確看待創(chuàng)業(yè)，理性創(chuàng)業(yè)；二是舉辦創(chuàng)業(yè)事跡報告