教育科研課題選題與立項(xiàng)的基本方法

1、教育科研課題選題與立項(xiàng)的基本方法河北廣播電視大學(xué)于來(lái)虎一、選題的重要意義教育科學(xué)研究工作的本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。選題是科研工作的真正起點(diǎn)?？茖W(xué)研究中首先碰到的問(wèn)題是選擇什么課題和如何選擇課題的問(wèn)題，這是整個(gè)科研工作的第一步，也是重要的一步。這一步，對(duì)日后的科研工作具有戰(zhàn)略性意義。它決定著科研工作的上攻方向、奮斗目標(biāo)，決定著應(yīng)采取的方法和途徑。正因如此，科學(xué)家們都十分重視科研選題。著名科學(xué)家維納說(shuō)過(guò)，知道應(yīng)該干什么，比知道干什么更重要。選題是科研工作的強(qiáng)大動(dòng)力。因?yàn)樵S多有價(jià)值、有吸引力的課題會(huì)激發(fā)研究人員去思考、去學(xué)習(xí)、去研究，問(wèn)題總是在研究活動(dòng)的前方，是未知世界的最早拓荒者

2、，也是全部科學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)。選題是一項(xiàng)重要的研究工作。選題并不是一個(gè)簡(jiǎn)單隨意的問(wèn)題，而是有價(jià)值有意義的科學(xué)問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，提出一個(gè)科研選題比解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更困難。因?yàn)檫x到一個(gè)有價(jià)值有創(chuàng)新的課題，既要懂得課題的來(lái)源，又要有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，要理解選題的價(jià)值意義，要富有想象力，對(duì)選題要有濃厚興趣，有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備等等。選題是科研人員才能的體現(xiàn)。選題不僅直接關(guān)系到將產(chǎn)出什么樣的成果，甚至關(guān)系到科研工作的成敗?？茖W(xué)史表明，研究成功的影響因素有多種多樣，其中一個(gè)最明顯的原因是選題得當(dāng)，研究者只有選出恰當(dāng)?shù)恼n題，才有成功的可能。由于選題得當(dāng)，科研人員可以把自己的學(xué)識(shí)、智慧用到最有效的科研工作上。從培

3、養(yǎng)研究能力的意義上說(shuō)，特別是新參加研究活動(dòng)的青年教師，需要有意識(shí)地培訓(xùn)選題能力，這是從事研究工作的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，是科學(xué)研究的基本功。二、教育科研課題選題的角度教育科學(xué)研究從選題開始，這時(shí)的選題應(yīng)該說(shuō)還是初步的，允許以后會(huì)有一定的變動(dòng)。雖然如此，這初步的選題還是對(duì)這次科研活動(dòng)規(guī)定了方向和一定的范圍。因此應(yīng)采取慎重的態(tài)度。在教育研究的選題上首先要處理好國(guó)家、系統(tǒng)教育科研方向與個(gè)人興趣的關(guān)系。一定要使我們的研究工作不要偏離我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)這個(gè)大方向，要體現(xiàn)當(dāng)前教育所要面臨的中心問(wèn)題和期待解決的重大問(wèn)題，要能為社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，更好地為提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才服務(wù)。當(dāng)然，

4、研究者往往總喜歡研究自己感興趣的問(wèn)題，研究工作不排斥而且十分需要研究者的濃厚研究興趣，因?yàn)橛辛诉@種興趣就可以使研究者懷著滿腔熱情孜孜不倦地投身于研究工作之中。但是我們的研究工作絕不能為興趣而興我們的研究興趣應(yīng)該在教育科研大方向的指引下培養(yǎng)并發(fā)展起來(lái)了興趣而偏離了教育科研的正確方向，那是十分錯(cuò)誤的。具體說(shuō)，電大系統(tǒng)現(xiàn)階段科學(xué)研究應(yīng)以研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)過(guò)程中的理論問(wèn)題與重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心。顯然，不管是理論問(wèn)題還是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都不應(yīng)該離開現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目這個(gè)大的教學(xué)實(shí)踐。我們應(yīng)該從這個(gè)宏偉的教育實(shí)踐中來(lái)選題，而不應(yīng)該從一些報(bào)刊文獻(xiàn)的夾縫中去選擇

5、那些脫離實(shí)際的冷題。選題要從實(shí)際出發(fā)，因此就要求在平日時(shí)時(shí)處處留心觀察，多動(dòng)腦筋，考慮一些教育問(wèn)題。一個(gè)教師應(yīng)該在他的頭腦中經(jīng)常裝著有關(guān)他的工作或業(yè)務(wù)的許多問(wèn)題，那種到開始搞科研時(shí)才臨時(shí)去抓問(wèn)題的人說(shuō)明他科研素養(yǎng)不高，對(duì)問(wèn)題的考慮也往往是膚淺的。我國(guó)的教育科研工作從中央到地方都有一定的規(guī)劃。這些規(guī)劃就是根據(jù)我國(guó)的教育實(shí)際，結(jié)合有關(guān)方面的意見而制定出來(lái)的，研究者最好從中選題，或者圍繞這些規(guī)劃來(lái)選題。這樣可以把我國(guó)有限的教育科研人力組織起來(lái)，有計(jì)劃有步驟地開展科研工作，而不致使人力分散，勞而寡效。當(dāng)然由于種種原因，也許不一定能把個(gè)人的研究納入規(guī)劃之內(nèi)，在這種情況下，當(dāng)然可以自由選題，但仍須注意不要

6、偏離教育研究的大方向。選題時(shí)還要審度自己所面臨的主客觀條件。客觀條件指能給研究工作提供的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、研究對(duì)象及資料等。主觀條件指可以投入的人力及研究者的水平與能力等，要根據(jù)這些條件，結(jié)合問(wèn)題的大小與難度，來(lái)選擇自己力所能及的課題。一般來(lái)說(shuō)，初從事科研工作的人應(yīng)該選擇那些范圍較窄而且比較具體的課題。至于較大的課題則須具有較強(qiáng)研究能力的人去研究或者組織有關(guān)人員合力攻關(guān)。三、科研選題的一般原則教育科研工作面臨的問(wèn)題，可以說(shuō)無(wú)窮無(wú)盡，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只能選擇其中適當(dāng)課題。如何選擇，并無(wú)固定模式，總結(jié)教學(xué)科研選題的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以概括出以下幾條原則：1 目的性原則科研選題首先要解決的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是

7、“為什么”，目的性是選題工作的首要原則。與選題的目的性、需要性相聯(lián)系的是課題的價(jià)值性。只有科研課題所要解決的問(wèn)題是有價(jià)值的，比如經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、理論價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值等，才會(huì)達(dá)到滿足社會(huì)需要的目的。所以課題的價(jià)值性就成了衡量選題目的性、需要性的標(biāo)準(zhǔn)，在選題中，目的性原則、需要性原則、價(jià)值性原則是一致的。在選題中，貫徹目的性原則、應(yīng)當(dāng)注意到以下幾方面的問(wèn)題。第一，一般選擇實(shí)用性較大的課題。第二，既要注重當(dāng)務(wù)之急的課題，也要重視科學(xué)預(yù)測(cè)的課題，現(xiàn)實(shí)需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要相結(jié)合。第三，理論研究和應(yīng)用研究都重要。第四，充分利用本地區(qū)本部門的條件，同時(shí)注意利用外來(lái)?xiàng)l件。第五，積極開展和承擔(dān)協(xié)作課題。在我們現(xiàn)在這

8、個(gè)課題之中，根據(jù)河北教學(xué)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目工作的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題，歸納出九個(gè)方面的子課題研究方向：1教學(xué)模式研究；2管理模式研究；3支持服務(wù)研究；4人才培養(yǎng)模式研究；5教學(xué)資源建設(shè)研究；6遠(yuǎn)程教育設(shè)施建設(shè)研究；7遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍建設(shè)研究；8遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建設(shè)研究；9質(zhì)量保證體系研究。這九個(gè)研究方向?qū)嶋H上就是我們總課題的目的。在選擇申報(bào)子課題時(shí)要從每個(gè)分?；蛎课唤處煹膫€(gè)體實(shí)際和能力有目的性地進(jìn)行選擇。下面舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)：比如教學(xué)模式的研究，經(jīng)過(guò)6年多的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，河北電大系統(tǒng)的總教學(xué)模式已基本形成。實(shí)際上在具體到每個(gè)專業(yè)和每門課程可能還有比較更具體的問(wèn)題需要解決，比如實(shí)踐

9、性和操作性比較強(qiáng)的課程在確定具體的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)如何考慮，比如理論性和計(jì)算強(qiáng)的課程如何具體確定其教學(xué)模式。各地在6年多的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)總結(jié)了一些很好的做法，現(xiàn)在需要很好地加以總結(jié)提升，我的立項(xiàng)就是研究適合于某種情況課程的教學(xué)模式，有些課程的教學(xué)模式我們希望把他擴(kuò)展到適合于某類課程。又比如遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)研究方向，電大多年來(lái)培養(yǎng)出來(lái)如此多數(shù)量的本科、專科等各種層次的畢業(yè)生以我們擁有一個(gè)完整、健全、高效的系統(tǒng)關(guān)系極大。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)看，在一個(gè)完整的系統(tǒng)中，系統(tǒng)的功能和作用是由若干個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)作和配合而決定的，其中的每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要的作用，一個(gè)環(huán)節(jié)的不正常運(yùn)轉(zhuǎn)都會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的功能，每一個(gè)環(huán)節(jié)又有這不同

10、的運(yùn)行規(guī)律。如果要選擇這種研究方向，可以把重點(diǎn)放在個(gè)體在整個(gè)系統(tǒng)中的作用和運(yùn)行規(guī)律上，市級(jí)電大要研究市級(jí)電大，縣級(jí)電大需要研究縣級(jí)電大，省級(jí)電大需要研究省級(jí)電大。2 創(chuàng)新性原則怎樣才能使選題達(dá)到目的?研究出高水平的研究成果在選題中充分貫徹創(chuàng)新原則至關(guān)重要。科研的本質(zhì)就應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新，評(píng)審科研成果質(zhì)量的最重要原則就是看成果有無(wú)創(chuàng)新，因此，科研選題從一開始就應(yīng)當(dāng)充分注意到這一點(diǎn)。所謂具有創(chuàng)新的選題，指的是那些尚未解決或未完全解決的、預(yù)料經(jīng)過(guò)研究可獲得一定價(jià)值的新成果的課題。如新見解、新觀點(diǎn)、新思想、新設(shè)計(jì)、新概念、新理論、新手段、新產(chǎn)品、新質(zhì)量、新效益等。創(chuàng)新性具有新穎性、探索性、先進(jìn)性、風(fēng)險(xiǎn)性等特

11、點(diǎn)。它進(jìn)一步體現(xiàn)了課題的需要性、價(jià)值性。選題中，貫徹創(chuàng)新性原則，關(guān)鍵在一個(gè)“新”字上。這種創(chuàng)新的課題在哪里?一般而言，在各種各樣的矛盾點(diǎn)上，尤其是新舊之間的矛盾點(diǎn)。比如新事實(shí)與舊理論的矛盾，新理論與舊理論的矛盾，不同學(xué)科之間的矛盾等等。3 求實(shí)性原則選題需要有價(jià)值性、創(chuàng)新性，選擇并完成這樣的課題，不能想入非非，脫離實(shí)際，要有一定的科學(xué)根據(jù)，因此，選題需要遵循求實(shí)性的原則。選題的求實(shí)性是指選題要有真實(shí)可靠的依據(jù)，或者事實(shí)根據(jù)，或者科學(xué)理論根據(jù)，選題要事出有因。任何新課題以至新成果，都是在已有成果基礎(chǔ)上提出的，在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。從事理論研究，要有一定的事實(shí)根據(jù)，從事應(yīng)用研究，要有一定理論根據(jù)。堅(jiān)

12、持求實(shí)性原則就是堅(jiān)持辯證唯物主義實(shí)事求是原則。在選題中，不能違背一定范圍內(nèi)由實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的事實(shí)和規(guī)律，以科學(xué)理論為依據(jù)，實(shí)質(zhì)上也是以客觀事實(shí)為依據(jù)，以客觀規(guī)律為依據(jù)。然而，對(duì)事實(shí)和理論的理解也應(yīng)當(dāng)是辯證的。在選題時(shí)依據(jù)的事實(shí)和理論并不是全面的、徹底的，也有一定的局限，況且都是變化、發(fā)展的。隨著實(shí)踐的不斷深化發(fā)展，新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明還會(huì)對(duì)已有事實(shí)和理論進(jìn)行新的審查，所以，求實(shí)中的“實(shí)”字并不是僵化的、呆板的。因此，求實(shí)性原則要求在選題時(shí)，既要尊重事實(shí)，又不拘泥于事實(shí)，既要接受已有理論的指導(dǎo)，又要敢于突破傳統(tǒng)觀念束縛，采取辯證的有分析的態(tài)度。4 可行性原則符合上述三原則的選題，是否就可以著

13、手開題工作呢?還需要分析完成選題的主客觀條件。還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行性原則?？蒲泄ぷ魇钦J(rèn)識(shí)世界改造世界的一種探索性、創(chuàng)造性活動(dòng)，總要受到一定條件限制。正如恩格斯說(shuō)的，我們只能在我們時(shí)代條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而這些條件達(dá)到什么程度，我們便認(rèn)識(shí)到什么程度?？尚行栽瓌t體現(xiàn)了條件性原則。如果選題不具備可以完成的主客觀條件，再好的選題也只能是一種愿望，因此，可行性原則是決定選題能否成功的關(guān)鍵。選題，必須考慮將要遇到的困難。如理論方面的、技術(shù)主面的、資料方面的、各種人際關(guān)系方面的等等困難。應(yīng)當(dāng)均有解決這些困難的可能性。選題有難易不同，有工作量多少不同，一般常犯的錯(cuò)誤是選題過(guò)大，試圖在較短時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)過(guò)大的課題。選題

14、中，應(yīng)當(dāng)充分分析估計(jì)以下條件：第一，現(xiàn)實(shí)的主觀條件。主要是指，科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、對(duì)課題興趣、理解程度、責(zé)任心等。第二，現(xiàn)實(shí)的客觀條件。主要是指，資料、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、協(xié)作條件等，對(duì)應(yīng)用性課題，還應(yīng)考慮到成果的開發(fā)、推廣條件。第三，積極創(chuàng)造條件。所謂條件，除已具備的條件外，對(duì)那些暫不具備的條件，可以通過(guò)努力創(chuàng)造條件。如知識(shí)不足可以補(bǔ)充，設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足，有的也可以艱苦奮斗克服一些困難，情況不明，可以先進(jìn)行調(diào)查研究等。選題時(shí)應(yīng)根據(jù)已具備的、或通過(guò)努力可以獲得的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用有利條件，克服不利條件，選擇基本符合自己情況的研究課題。上述選題原則，分別體現(xiàn)了選題的社會(huì)需要、社會(huì)貢獻(xiàn)、科學(xué)依據(jù)、

15、基本條件，這是相互聯(lián)系、相互制約的四條原則。在實(shí)際操作過(guò)程中，情況往往要復(fù)雜得多，其中最根本的一點(diǎn)是，對(duì)選題要從嚴(yán)要求，做出最佳選擇，即做出最大的努力，完成最富有創(chuàng)造性、最有價(jià)值的課題。以此作為自己研究工作的奮斗目標(biāo)。、課題的立項(xiàng)和評(píng)估科研選題實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的研究工作，其結(jié)果有恰當(dāng)、不妥、正確、錯(cuò)誤之分。并不是一時(shí)的興發(fā)，更不是隨心所欲，特別是那些意義重大、難度大、代價(jià)高的課題。為了確保選題正確無(wú)誤，需要認(rèn)真對(duì)待。在課題選定之后，正式開題之前，尚需對(duì)選題做出科學(xué)論證和評(píng)估，就最佳方案做出決策。在評(píng)估決策中，以下程序不可少。開題報(bào)告（即項(xiàng)目申請(qǐng)書）。包括課題來(lái)源，研究目的、意義，國(guó)內(nèi)

16、外研究現(xiàn)狀，課題的創(chuàng)新性及難度，主要研究方法、措施、步驟、階段成果及最終達(dá)到的目標(biāo)，研究人員的素質(zhì)、水平，研究結(jié)果的先進(jìn)性、效益、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。論證評(píng)估。通常采用五種方法或步驟，即調(diào)查法、比較法、預(yù)測(cè)法、綜合法、決策法。專家評(píng)審。是能否立題最關(guān)鍵最重要的程序和依據(jù)。專家評(píng)審組主要評(píng)審項(xiàng)目申請(qǐng)書。對(duì)其中逐項(xiàng)評(píng)議，如有關(guān)鍵性條件不符合要求，即被淘汰。主管審批。主管部門的審批工作，主要是掌握方向、抓出重點(diǎn)的工作，也是一項(xiàng)綜合平衡合理分配經(jīng)費(fèi)的工作。未被批準(zhǔn)的課題，一般是開題條件不成熟、不符合要求的課題，尚需創(chuàng)造條件再次申報(bào)。當(dāng)然也可能出現(xiàn)專家組評(píng)議不夠充分、領(lǐng)導(dǎo)水平不足、未能真正識(shí)別課題的情況。如果條

17、件許可，這類課題仍可作為自選課題研究。教育科學(xué)研究常用的網(wǎng)站：全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室Httt:/www.npopss-全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室Http:中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)http:河北哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室ex.html/河北省教育科學(xué)研究所河北電大科研處Http:.dn/yyzx/index.htm五、教育科學(xué)研究項(xiàng)目的性質(zhì)（一）教育科學(xué)研究的類型教育科學(xué)研究項(xiàng)目按其研究領(lǐng)域性質(zhì)的不同，可以分為基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究三種類型。1 .基礎(chǔ)理論研究基礎(chǔ)理論研究是針對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問(wèn)題所進(jìn)行的理論探索，其任務(wù)是總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出相關(guān)的特征、規(guī)律和

18、理論依據(jù)?；A(chǔ)理論研究的成果是在總結(jié)前人或他人研究成果的基礎(chǔ)上，提出的新思想、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題?；A(chǔ)理論研究成果主要表現(xiàn)在創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。比如說(shuō)選擇遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)方向，對(duì)于電大遠(yuǎn)程開放教育的資源建設(shè)是分級(jí)負(fù)責(zé)，即中央電大主要負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程的教學(xué)資源，省級(jí)電大主要負(fù)責(zé)省建課程的資源建設(shè)，市級(jí)電大主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)資源的輔助資源。而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中資源是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,是否能夠滿足遠(yuǎn)程教育的要求，第一線的市級(jí)縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)則掌握第一手材料。第一線的教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論性的一些研究，為教學(xué)資源建設(shè)提供重要的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。2 .應(yīng)用研究應(yīng)用研究是以相關(guān)的理論為指導(dǎo)，針對(duì)教育領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入探討，取得實(shí)際價(jià)值的成果。應(yīng)用研究的成果主要解決“怎么做”的問(wèn)題，密切聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，能夠解決當(dāng)前教育改革和發(fā)脹中迫切需要解決的問(wèn)題研究報(bào)告f報(bào)告類調(diào)查報(bào)告I實(shí)驗(yàn)報(bào)告(論述I綜述文本類研究成果論文類評(píng)述譯述(專著,著作類編著譯著3 發(fā)展研究發(fā)展研究主要運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究的成果，為促進(jìn)教育改革和發(fā)展，創(chuàng)造性地提出和制定方案、計(jì)劃、對(duì)策和建議等。發(fā)展研究的成果不在于添加新知識(shí)，而在于解決實(shí)際問(wèn)題的可操作性。比如說(shuō)選擇遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍建設(shè)研究方向、質(zhì)量保證體系研究方向或支持服務(wù)研究