數(shù)學(xué)樂園的小學(xué)說課稿

1、數(shù)學(xué)樂園的小學(xué)說課稿【說教材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)中實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣【學(xué)生分析】學(xué)生認(rèn)識(shí)了010并掌握了10以內(nèi)的加減法后已具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力但由于日常教學(xué)中班上的人數(shù)較多活動(dòng)空間有限組織起來也較困難如何創(chuàng)造性地使用教材以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問題【說設(shè)計(jì)

2、理念】未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力才是活的知識(shí)為此我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)班上的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)【說教學(xué)目標(biāo)】1. 進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義2. 了解同一問題可以有不同的解決方法培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力3. 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣【說教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課1. 課件展示“數(shù)學(xué)樂園”全景圖師：同學(xué)們你們喜歡做游戲?今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲你們想不想?yún)⒓?2. 師板書課題：數(shù)學(xué)樂園

3、3. 用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦二、活動(dòng)(一)：走迷宮游戲1. 復(fù)習(xí)對(duì)010各數(shù)的認(rèn)識(shí)(1) 說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字010教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片每張卡片上有一個(gè)娃娃頭(2) 用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說一句話(3) 找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有些地方用到了“數(shù)字娃娃”體會(huì)數(shù)字的重要性并邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲(4) 排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法2. 故事引入“走迷宮”活動(dòng)（出示小黑板）教師以一個(gè)小白兔迷路的故事導(dǎo)入：一天小白兔出去

4、玩走著走著突然迷路了這辦呀?它給媽媽打電話：“媽媽我迷路了辦才好呀?”媽媽聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“孩子你長大了自己的事情應(yīng)該自己去做只要你按1、2、3、4的順序走到9就一定能回家的”于是聰明的小白兔按*的話去做終于回家了同學(xué)們你們知道小白兔可能是怎樣走的?3. 學(xué)生獨(dú)立走迷宮幫助小白兔找家讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線4. 比比誰想得多進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)5. 找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律如“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考并作為課后的作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生合作完成三、活動(dòng)（二）：對(duì)口令游戲1 .（放快節(jié)奏鼓

5、點(diǎn)音樂）師生對(duì)口令如師說“我出3”生答“我出5”復(fù)習(xí)數(shù)的組成2 .同桌互對(duì)口令復(fù)習(xí)數(shù)的組成四、活動(dòng)（三）：送信游戲?qū)W生按四人小組的位置坐好每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫有一個(gè)數(shù)字的信封然后請(qǐng)學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封請(qǐng)其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成之后評(píng)價(jià)找對(duì)的學(xué)生表揚(yáng)自己五、活動(dòng)（四）：起立游戲1. 報(bào)數(shù)：請(qǐng)兩豎行學(xué)生從前往后從后往前報(bào)數(shù)2. 數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考對(duì)自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位3. 起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生該豎行該生就起立拍一下手之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾

6、個(gè)這兩個(gè)易混的概念六、活動(dòng)（五）：投擲游戲布置好游戲場地教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球共10個(gè)球看能投進(jìn)幾個(gè)同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)評(píng)判員用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量之后請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)“小記者”報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績并進(jìn)行比較其間還讓學(xué)生說說有幾個(gè)球沒投進(jìn)并說出自己的算法七、課堂小結(jié)師：今天我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛你們開不開心?其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?老師相信只要你們努力就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”課后總結(jié)新課程新教材構(gòu)建的是一個(gè)開放、充滿生機(jī)的課堂體系對(duì)此在執(zhí)教本課后我有更深的體會(huì)（一）寓教于樂玩中學(xué)學(xué)中樂“一、二、三”教室里傳來

7、異口同聲的數(shù)數(shù)聲只見一位學(xué)生站在講臺(tái)前正朝著離他有一段距離的小筐里投球講臺(tái)下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂有的恨不得親自上臺(tái)去一試身手乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課堂里的一幕情景呢游戲是學(xué)生們喜聞樂見的形式他們積極主動(dòng)地投入到游戲當(dāng)中通過數(shù)一數(shù)投進(jìn)了幾個(gè)球比一比誰投進(jìn)的球多、誰投進(jìn)的球少兩人相差多少算算沒投進(jìn)球的個(gè)數(shù)等環(huán)節(jié)在彼此思維的碰撞和情感的交流中很自然地復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)就這樣學(xué)生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺地汲取了數(shù)學(xué)養(yǎng)分親身經(jīng)歷了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的過程再一次真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊從而激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣（二）小組合作學(xué)習(xí)便于人人參與在鞏固10以內(nèi)加減法這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況以四人小組為單位開展了一個(gè)“送信”游戲那么多封“信”要找到得數(shù)與自己信封上數(shù)字相同的“信”放進(jìn)信封就必須快速地算出每封“信”的得數(shù)有趣的形式把學(xué)生們都吸引了過來學(xué)生們比平時(shí)計(jì)算枯燥單調(diào)的口算題時(shí)的熱情高漲得多尤其是幾個(gè)學(xué)生為了同一封“信”發(fā)生爭執(zhí)時(shí)個(gè)個(gè)都像“小老師”一樣運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說服對(duì)方整個(gè)課堂頓時(shí)“熱”了起來真正達(dá)到了人人參與個(gè)個(gè)樂于參與的