公開課優(yōu)秀教案《輪椅上的霍金》

1、課 題10 輪椅上的霍金主備人魏善琴教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學(xué)重點認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學(xué)難點認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：(1)搜集關(guān)于霍金的文字資料與圖片資料。(2)了解逆境成才的相關(guān)資料；制作課件。2學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。(2)搜集有關(guān)霍金的資料。(3)搜集逆境成才的名言警句。課時安排2課時。教學(xué)過程二

2、次備課第一課時一、抓住課題，談話導(dǎo)入1課件播放?時間簡史?這本書的圖片。2提問：同學(xué)們，你們知道大屏幕上展示的這本書的作者是誰嗎？(學(xué)生齊答：霍金)(教師板書)3交流：同學(xué)們，你們了解霍金嗎？誰能結(jié)合自己搜集的材料向大家介紹一下。4學(xué)生介紹霍金個人資料。5(播放霍金照片)點撥：一位20世紀(jì)享有國際盛譽的偉人，一個被世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，卻是一個什么樣的人呢？(殘疾人、坐在輪椅上的人。)6小結(jié)：坐在輪椅上還能有什么作為？他一坐就坐了40年，全身只有三根手指能正?；顒?，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。然而，他撰寫的科學(xué)著作?時間簡史?在全世界擁有無數(shù)的讀者。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略這位

3、科學(xué)巨人的風(fēng)采，看看這位被稱為“宇宙之王的史蒂芬·霍金是如何戰(zhàn)勝病魔、挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)造奇跡的。(齊讀課題)二、初讀課文，整體感知1說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。2認(rèn)讀本課新詞。(可以參考課文備課方案中的“備生字新詞進(jìn)行教學(xué)。)3默讀課文，小組合作探究：從課文的哪些地方可以看出霍金是一個“非凡的科學(xué)家？(完成“學(xué)生課堂活動卡。)4各小組匯報合作學(xué)習(xí)成果，教師在學(xué)生交流的過程中相機引導(dǎo)點撥。5師生共同梳理文章的結(jié)構(gòu)：第一局部(第1、2自然段)：寫撰寫?時間簡史?的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王。第二局部(第37自然段)：具體表達(dá)癱瘓40年的霍金在病魔的殘酷折磨下，依然頑強地進(jìn)行科學(xué)探索的

4、事跡。第三局部(第812自然段)：寫霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了群眾。6自由讀文，體味課文內(nèi)容。第二課時一、認(rèn)識詞語，整體回憶(課件出示霍金圖片)1師：你認(rèn)識他嗎？看到他，你的頭腦中會涌現(xiàn)出哪些詞語，你能用課文中的詞語來說說嗎？是的，看到他，這些詞語自然就會呈現(xiàn)在我們的腦海。2課件出示詞語：物理天才宇宙之王科學(xué)巨人頂禮膜拜長期禁錮完全癱瘓嚴(yán)重變形不無悲憫生活強者身殘志堅不屈不撓深深敬仰3指名讀詞語，并相機解釋“頂禮膜拜“長期禁錮等難懂的詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。4根據(jù)詞語，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。二、切入主題，引發(fā)思考1導(dǎo)讀：人們既“頂禮膜拜，又“不無悲憫，這似乎成了一對矛盾，

5、今天就讓我們一起近距離地走近霍金，一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)2導(dǎo)學(xué)：我們知道，在物理學(xué)上取得突出成就的人很多，我們一般稱他們是“物理天才，生活中被稱為“生活強者的也有很多，而霍金卻把這兩者集于一身。課文中有一段話就將這兩個詞語聯(lián)系在了一起?？焖贋g覽課文，找一找，讀一讀。3課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。(齊讀)4默讀課文第37自然段，思考：作者是怎樣寫霍金是充滿傳奇色彩的物理天才的？圈畫出有關(guān)的詞語或句子，在旁邊用簡潔的語言寫出你的理由。(教師巡視點撥)三、精讀課文，品味語言1品味“物理天才。(1)圍繞課文第3自然段，交流閱

6、讀心得，感悟霍金的傳奇。為什么說命運對霍金十分殘酷？課文是通過哪些詞句來表達(dá)的？指名讀課文，并展開聯(lián)想：“盧伽雷氏癥這種疾病的可怕，以及給霍金帶來的各種困難。(2)抓住課文第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)略霍金的傳奇色彩。為什么醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他卻一直頑強地活了下來？霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？課件出示，并反復(fù)誦讀排比句：“雖然他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。思考：這是一個什么樣的句式？把“飛出了換成“想出了可以嗎？語序調(diào)整一下可以嗎？介紹黑洞，出示課件。

7、引導(dǎo)學(xué)生尋找這一自然段的另一處排比句式，并用浪線把它們畫出來，認(rèn)真讀一讀。感受霍金在極其艱難的情況下所取得的巨大成功。(3)過渡：天才不是天生的，要想把霍金的傳奇色彩都寫出來，可能需要幾千幾萬，甚至幾十萬字。而作者只用了短短的200多個字就概括出來了。讓我們再次把目光聚焦在課文的第4自然段，體會作者比照、排比等手法的運用。用心地再一次完整地讀一讀這段話。2品味“生活強者。(1)學(xué)習(xí)過渡段，感受過渡段的作用。課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。(2)過渡：同學(xué)們，像這樣連接課文前后的段落，我們一般稱之為過渡段，起到承上啟下的作用。本文的這

8、個過渡段，對人物進(jìn)行了高度評價。那么，霍金是一個生活的強者，還有什么表現(xiàn)呢？(3)研讀面對記者的采訪。(課件出示霍金圖片)讓我們再來看一看這幅圖片。命運對他十分殘酷，長期禁錮、完全癱瘓、嚴(yán)重變形，不能說，不能寫，不能動，然而他卻取得了這樣非凡的成就，比照看來，霍金失去太多了。一位女記者在一次學(xué)術(shù)報告要結(jié)束時，說出了我們心底的疑問：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎？面對記者的問話，霍金敲下了這樣的文字：(課件出示文字)我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心交流：讀一讀這段話，你們看霍金重復(fù)較多

9、的是哪些字？你看到了一個什么樣的霍金？(“能和“有，可以看出霍金很樂觀、很堅強。)師：面對這樣的唐突的甚至鋒利的話題，霍金憤怒了嗎？驚訝了嗎？他卻依然露出恬靜的微笑，你又看到了一個什么樣的霍金？(寬容、感恩。)師：他只有三根手指能正?；顒?，只剩下大腦還能思維，但是他卻說他沒有了活動的自由，人們都認(rèn)為他失去了太多，而他卻說小結(jié)：面對鋒利的問話，沒有驚訝，沒有憤怒，他依然面帶恬靜的微笑，敲下了這段文字。(學(xué)生再讀)過渡：這就是霍金的心聲，還想了解他的內(nèi)心世界嗎？(4)播放霍金的個人名言，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第11自然段。一個人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾。上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結(jié)果。無論命運有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。四、聯(lián)系實際，巧妙練筆1聯(lián)系實際生活，討論真正的魅力是什么。師：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強