竇桂梅《初冬》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、竇桂梅?初冬?課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)師：上課。生：起立。師：同學(xué)們好。生：教師，您好。師：同學(xué)們，教師來(lái)到馬鞍山已經(jīng)好幾天了，真為你們生活在這個(gè)美麗清潔的城市而感到快樂(lè)，那么你們知道教師的家鄉(xiāng)在哪里嗎?生：是不是在山東。是不是在北京。師：教師的家在北方的一座小山村，那里的風(fēng)光怎么樣呢?今天我們學(xué)的課文就是講那里初冬時(shí)的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們注意看這兩個(gè)字，借助拼音讀。生：(讀略)師：冬是冬天，那么初冬是什么意思?生：冬天剛剛開(kāi)始的時(shí)候。師：那么初是什么意思?生：剛剛開(kāi)始的時(shí)候。點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師斯霞早就說(shuō)過(guò)：字不離詞，詞不離句，句不離篇。字分開(kāi)詞，詞分開(kāi)句，它的意義就很難說(shuō)了，因?yàn)闈h語(yǔ)的字、詞多數(shù)是多義的，竇

2、教師這樣處理符合這一原那么。師：冬天剛剛開(kāi)始的時(shí)候，小山村的風(fēng)光是怎么樣的呢?想不想去看一看?生：想。師：說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們趕快把書(shū)翻開(kāi)，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)真地讀課文，在讀課文之前，教師提出三個(gè)要求：1畫(huà)出生字多讀兩遍。2不懂的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。3標(biāo)自然段。聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)能把教師說(shuō)的重復(fù)一下?生：重復(fù)。點(diǎn)評(píng)：初讀的目的定位適中，主要是讀正確、讀通順，這是首要任務(wù)。新大綱說(shuō)，要讓學(xué)生充分地讀，是很有道理的。課文教完了，有的學(xué)生還讀不通順怎么行呢?讓學(xué)生畫(huà)不懂的地方，那么為教師的教學(xué)提供了的，使教師的心中有數(shù)。但要逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，不能滿眼都是問(wèn)題，以免把教師弄得無(wú)所適從。不能讓珍貴的時(shí)間

3、在學(xué)生問(wèn)，教師答中流逝。師：嗯，就帶著這幾個(gè)問(wèn)題，自由大聲讀。生：(讀略，師巡視)師：好!同學(xué)們讀得很認(rèn)真，首先檢查一下對(duì)生字的掌握情況，來(lái)讀一下生字。這么多舉手的，開(kāi)火車讀。生：(讀略師指出重點(diǎn)字)師：安徽小朋友真聰明，快把書(shū)端起來(lái)，看看你畫(huà)出哪些不懂的地方提出來(lái)。生：白茫茫是什么意思?生：松樹(shù)、柏樹(shù)為什么到了冬天還是那么綠?師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?生：因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)的葉子非常厚。師：這個(gè)問(wèn)題呀，教師在讀書(shū)的時(shí)候也遇到了，?小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么?里頭就介紹了關(guān)于這方面的知識(shí)，因?yàn)樗蓸?shù)的葉子非常的細(xì)而且外面還有一層蠟質(zhì)保護(hù)著它，關(guān)于這個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，回去多看一些這方面的書(shū)。誰(shuí)還有什么問(wèn)題?生：

4、淡淡的光是什么樣的光?生：望能不能改成看呀?生：柿子應(yīng)該是結(jié)在樹(shù)上的，為什么寫(xiě)掛在樹(shù)上?師：同學(xué)們看得真細(xì)心呀，你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且把它提出來(lái)，這是一種很好的讀書(shū)方法，那么這樣吧，我們帶著這些問(wèn)題一句一句地讀，一邊讀一邊體會(huì)，看誰(shuí)不但能有感情朗讀課文，并且試著把它背下來(lái)，好不好?點(diǎn)評(píng)：竇教師處理學(xué)生提問(wèn)題的方法值得借鑒，她把重要的、能通過(guò)讀來(lái)理解的詞語(yǔ)留下來(lái)，把一些科學(xué)性的知識(shí)性的問(wèn)題隨即作一解答，而不是有問(wèn)必答，更不是讓學(xué)生牽著鼻子走。主導(dǎo)與主體意識(shí)很強(qiáng)。生：好!師：先來(lái)學(xué)第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀?生：(讀略、個(gè)別讀，齊讀)師：霧是個(gè)生字，你能不能根據(jù)這個(gè)字的字形來(lái)講一講霧?生：霧是個(gè)

5、生字，上邊是雨下邊是效勞的務(wù)，根據(jù)上邊的雨字頭我知道霧跟天氣有關(guān)。師：說(shuō)的真好!那么你們想不想看看白茫茫的霧呢?生：想!bull;師：那么好!跟教師來(lái)一起看看(放錄像)。霧大不大?把你的感受讀出來(lái)。讀字卡白茫茫。點(diǎn)評(píng)：此時(shí)放霧的錄像適時(shí)而且必要，這有助于學(xué)生感知課文。閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀，由讀而懂。能讀懂的盡量讓學(xué)生讀懂，這樣才不失閱讀的意義，讀不懂的可以采取電教手段或其他手段直觀加以輔助。鋪助而已，切不可喧賓奪主，竇教師的更可貴之處是以看促讀，看錄像的目的，是為了更好地朗讀課文，這叫不忘本，萬(wàn)變不離其宗。生：(讀)師：剛剛提問(wèn)題的同學(xué)你懂了嗎?生：懂了!師：把白茫茫放在句子中體會(huì)，誰(shuí)能讀讀這句話

6、?生：早上白茫茫的一片大霧。師：那么在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?快來(lái)讀一下第三自然段!生：(齊讀略)師：這小節(jié)幾句話?這么多舉手的，看來(lái)讀書(shū)很用心。生：這小節(jié)有兩句話!師：我們來(lái)一句句讀，講一講，誰(shuí)來(lái)讀第一句?生：(讀略)講的是霧太大，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了，怎么望也望不見(jiàn)!師：那么你怎樣讀讓人感覺(jué)到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見(jiàn)?點(diǎn)評(píng)：這是落到一個(gè)讀字上。竇教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀，而是問(wèn)學(xué)生怎樣讀才能讓人感覺(jué)到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見(jiàn)。感情是讀而后有的，不是先有而后讀的。生：(讀略)師：誰(shuí)能來(lái)給他評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣?生：她讀得蠻好的!都讀得很長(zhǎng)，我要讀比她讀得還

7、好(讀)。師：全班同學(xué)就像她這么讀。點(diǎn)評(píng)：應(yīng)當(dāng)很好地表?yè)P(yáng)這位學(xué)生。他既能看到別人的長(zhǎng)處，予以肯定，又很有自信心，敢和別人比這是很可貴的心理素質(zhì)。生：(齊讀略)師：誰(shuí)來(lái)讀第二句，講一講?生(讀略)師：請(qǐng)同學(xué)往前看：(師畫(huà)田野)注意看田野的野的筆順(學(xué)生跟著說(shuō))遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了，像近處的田野、樹(shù)林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見(jiàn)過(guò)嗎?(教師邊說(shuō)邊畫(huà))點(diǎn)評(píng)：我屢次聽(tīng)過(guò)竇教師上課。她繪畫(huà)根本功扎實(shí)。這里的畫(huà)，不僅有助于教學(xué)，也是教師自身素養(yǎng)的一種展示，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)插圖，原因是不言自明的。生：生活中我見(jiàn)過(guò)，我感覺(jué)霧很大，下霧的時(shí)候什么都看不見(jiàn)!生：上次爸爸帶我去公園玩，我看

8、見(jiàn)一個(gè)新娘子，臉上有一層紗，紗蒙住了新娘的臉，看不清新娘長(zhǎng)什么樣子，感覺(jué)她很漂亮。師：不是漂亮，而是感覺(jué)模模糊糊很美吧?就像課文里說(shuō)的一樣。生：有一次我上學(xué)，霧很大，連學(xué)校都看不清。師：同學(xué)都有這樣的感覺(jué)，我們就一邊讀一邊想，女生讀，男生想。生：(讀略)師：非常好!剛剛有個(gè)同學(xué)說(shuō)望不見(jiàn)為什么不改成看不清，誰(shuí)能說(shuō)，這兩個(gè)詞意思一樣嗎?生：一樣。師：那么為什么不能換一下?生：因?yàn)榭催h(yuǎn)處用望，看近處用看，所以不能換。師：望和看意思一樣，望向遠(yuǎn)看，看遠(yuǎn)近都可以，也可改成看不見(jiàn)，但是課文里面這么用詞，既準(zhǔn)確又恰當(dāng)，你們說(shuō)好嗎?那位同學(xué)你明白了嗎?(該生點(diǎn)頭)點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵性的知識(shí)教師一定把握準(zhǔn)，做到胸有成竹

9、。師：剛剛我們?cè)诶斫膺@兩小節(jié)時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，看同學(xué)們讀得多有感情!那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫(huà)出來(lái)。點(diǎn)評(píng)：竇教師時(shí)刻不忘學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。該退居二線時(shí)，就退下來(lái)，不要不放心。生：(讀略)師：誰(shuí)愿意讀?生：(讀略)師：同學(xué)們，她在讀的時(shí)候，你認(rèn)為哪些詞讀得比較好，說(shuō)說(shuō)看?生：她漸漸地、淡淡地詞讀的好!師：你們跟她一樣嗎?那我想問(wèn)問(wèn)這名同學(xué)你為什么這樣讀呀?生：因?yàn)樘?yáng)是漸漸地升起的，所以得慢點(diǎn)讀。霧沒(méi)散之前，太陽(yáng)發(fā)光不強(qiáng)，太陽(yáng)發(fā)出的光一點(diǎn)也不耀眼、很弱，所以應(yīng)該讀慢點(diǎn)淡淡地。師：好!說(shuō)的非常好!給大家再讀一讀。生：(

10、讀略)師：同學(xué)們像他一樣讀。生：(齊讀)師：讀得這么好能不能加動(dòng)作表演，前后桌商量一下。生：(議論)師：誰(shuí)愿意來(lái)表演讀。生：表演讀。師：同學(xué)們很有創(chuàng)造性，淡淡一詞，動(dòng)作不一，接著讀第四小節(jié)。生：(讀略)師：嗯!讀得不錯(cuò)。是呀，到了初冬的季節(jié)正是人們忙著收白菜的季節(jié)。我們就一邊讀一邊想想人們正在忙著收白菜的情景。生：(讀略)師：我們就找四名同學(xué)讀一下，請(qǐng)一名同學(xué)推薦四名同學(xué)讀，并分配讀哪一自然段，其它同學(xué)閉上眼睛，讓我們看看下霧時(shí)的風(fēng)光。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能把抽象的文字，復(fù)原成活生生的畫(huà)面，就證明把文章讀懂了。閱讀才能，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)到底，是復(fù)原才能。生：(讀略)師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎?生：看到了!師

11、：把你看到的和同桌之間互相講一講!生：(講略)師：講得這么認(rèn)真，讀得這么好，同學(xué)能背下來(lái)了嗎?我們一邊背一邊想。生：(背)師：這里的風(fēng)光這么美，讓我們唱個(gè)歌吧!生：唱歌師：剛剛下霧時(shí)風(fēng)光這么美，那么霧散時(shí)風(fēng)光是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀一邊想，同桌之間講一講，開(kāi)始讀。生：(讀略)bull;師：讀得很認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)把題簽?zāi)贸鰜?lái)，把你讀懂的填上，填完舉手!生：(填略)師：請(qǐng)同學(xué)按課文內(nèi)容填空(幻燈)，講一講為什么用射出?生：因?yàn)榈谝痪渲v太陽(yáng)出來(lái)了，霧漸漸散了，光也亮堂了，所以用射。師：看來(lái)你是真明白了，讀第二句，誰(shuí)填第二題?生(填略)師：正像同學(xué)們講的那樣，遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見(jiàn)了。(畫(huà)塔)師：誰(shuí)來(lái)做第

12、三題，我們讀一讀。如今教師要檢查對(duì)課文的朗讀情況，男生讀五、六自然段，女生讀七、八自然段，看清森林，還看清什么?生：柿子樹(shù)。師：把這句話讀一讀。生：讀。師：好!讓我們來(lái)細(xì)細(xì)看這句話，都看清柿子樹(shù)什么了?生：大!多!圓!師：有個(gè)同學(xué)說(shuō)為什么不說(shuō)結(jié)著，而說(shuō)掛著?；茨苷f(shuō)?生：因?yàn)闀?shū)上把柿子比作燈，所以用掛。師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)，柿子結(jié)得又大又圓沉甸甸地墜在那兒，用掛真準(zhǔn)確。那么同學(xué)明白了嗎?作者用詞恰當(dāng)，一句話寫(xiě)出大小、顏色、形狀，我們背下來(lái)。生：(背略)師：還看清什么?生：松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，落了一層黃葉。師：那么我們就來(lái)讀這一小結(jié)。想想這句話所描寫(xiě)的意思。生：(讀略)師：女生讀七、八小節(jié)，男生一邊聽(tīng)

13、，一邊感受。生：(讀略)師：通過(guò)剛剛讀，霧散美不美，想不想背，背誦方法很多，我們就試著看圖背。點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)有積累意識(shí)，重視讀背。幼學(xué)如添，小時(shí)候背的東西記得牢，能終生受用。生：跟圖背。師：真不錯(cuò)，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程遇到不懂的提出來(lái)，同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)、理解，讀得多有感情，讓我們親眼去到北方的小山村去看看風(fēng)光，一邊看，一邊背(放錄像)，小山村的風(fēng)光美不美，回去用課文的語(yǔ)言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。生：好!師：下面來(lái)做練習(xí)!請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文，用手勢(shì)做出判斷。生：(做略)早上，白茫茫的一片大霧。農(nóng)民正在收莊稼。人們正在園子里忙著種白菜。柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。森林里落了一層黃葉。師：加上初冬時(shí)節(jié)能不能把上面這幾句正確的話加上適宜的詞，把它連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。師：全班說(shuō)。生：(齊說(shuō)略)點(diǎn)評(píng)：這項(xiàng)練習(xí)一箭三雕。第一看學(xué)生是否把課文讀懂了，掌握了；第二，是對(duì)全文的概括；第三，有機(jī)地進(jìn)展了說(shuō)的訓(xùn)練。竇教師教學(xué)有心，從中可見(jiàn)一斑。師：同桌之間再講一講。師：剛剛你們所講的，就是書(shū)中所講的北方小山村所描寫(xiě)的風(fēng)光，再過(guò)一段時(shí)間你們馬鞍山市就要到冬天了，請(qǐng)你做個(gè)細(xì)心的小朋友，去仔仔細(xì)細(xì)觀察，把你們所觀察到的寫(xiě)封信寄給竇教師好嗎?生：好!師：下課。賞析于永正這節(jié)課最大特點(diǎn)首先是把讀貫穿始終，把讀落到實(shí)處。無(wú)論是對(duì)詞語(yǔ)的理解，還是對(duì)課文內(nèi)容的感悟，都是通過(guò)讀來(lái)完成的。教師講的本不多，只是在教學(xué)中起