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文檔簡介
1、竇桂梅?初冬?課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)師:上課。生:起立。師:同學(xué)們好。生:教師,您好。師:同學(xué)們,教師來到馬鞍山已經(jīng)好幾天了,真為你們生活在這個(gè)美麗清潔的城市而感到快樂,那么你們知道教師的家鄉(xiāng)在哪里嗎?生:是不是在山東。是不是在北京。師:教師的家在北方的一座小山村,那里的風(fēng)光怎么樣呢?今天我們學(xué)的課文就是講那里初冬時(shí)的風(fēng)光,請(qǐng)同學(xué)們注意看這兩個(gè)字,借助拼音讀。生:(讀略)師:冬是冬天,那么初冬是什么意思?生:冬天剛剛開始的時(shí)候。師:那么初是什么意思?生:剛剛開始的時(shí)候。點(diǎn)評(píng):著名特級(jí)教師斯霞早就說過:字不離詞,詞不離句,句不離篇。字分開詞,詞分開句,它的意義就很難說了,因?yàn)闈h語的字、詞多數(shù)是多義的,竇
2、教師這樣處理符合這一原那么。師:冬天剛剛開始的時(shí)候,小山村的風(fēng)光是怎么樣的呢?想不想去看一看?生:想。師:說去就去,請(qǐng)同學(xué)們趕快把書翻開,借助漢語拼音認(rèn)真地讀課文,在讀課文之前,教師提出三個(gè)要求:1畫出生字多讀兩遍。2不懂的地方,運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。3標(biāo)自然段。聽懂了嗎?誰能把教師說的重復(fù)一下?生:重復(fù)。點(diǎn)評(píng):初讀的目的定位適中,主要是讀正確、讀通順,這是首要任務(wù)。新大綱說,要讓學(xué)生充分地讀,是很有道理的。課文教完了,有的學(xué)生還讀不通順怎么行呢?讓學(xué)生畫不懂的地方,那么為教師的教學(xué)提供了的,使教師的心中有數(shù)。但要逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題,不能滿眼都是問題,以免把教師弄得無所適從。不能讓珍貴的時(shí)間
3、在學(xué)生問,教師答中流逝。師:嗯,就帶著這幾個(gè)問題,自由大聲讀。生:(讀略,師巡視)師:好!同學(xué)們讀得很認(rèn)真,首先檢查一下對(duì)生字的掌握情況,來讀一下生字。這么多舉手的,開火車讀。生:(讀略師指出重點(diǎn)字)師:安徽小朋友真聰明,快把書端起來,看看你畫出哪些不懂的地方提出來。生:白茫茫是什么意思?生:松樹、柏樹為什么到了冬天還是那么綠?師:關(guān)于這個(gè)問題,誰能說一說?生:因?yàn)樗蓸?、柏樹的葉子非常厚。師:這個(gè)問題呀,教師在讀書的時(shí)候也遇到了,?小學(xué)生十萬個(gè)為什么?里頭就介紹了關(guān)于這方面的知識(shí),因?yàn)樗蓸涞娜~子非常的細(xì)而且外面還有一層蠟質(zhì)保護(hù)著它,關(guān)于這個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié),回去多看一些這方面的書。誰還有什么問題?生:
4、淡淡的光是什么樣的光?生:望能不能改成看呀?生:柿子應(yīng)該是結(jié)在樹上的,為什么寫掛在樹上?師:同學(xué)們看得真細(xì)心呀,你們?cè)谧x書的過程中能發(fā)現(xiàn)問題,并且把它提出來,這是一種很好的讀書方法,那么這樣吧,我們帶著這些問題一句一句地讀,一邊讀一邊體會(huì),看誰不但能有感情朗讀課文,并且試著把它背下來,好不好?點(diǎn)評(píng):竇教師處理學(xué)生提問題的方法值得借鑒,她把重要的、能通過讀來理解的詞語留下來,把一些科學(xué)性的知識(shí)性的問題隨即作一解答,而不是有問必答,更不是讓學(xué)生牽著鼻子走。主導(dǎo)與主體意識(shí)很強(qiáng)。生:好!師:先來學(xué)第一小節(jié),誰來讀?生:(讀略、個(gè)別讀,齊讀)師:霧是個(gè)生字,你能不能根據(jù)這個(gè)字的字形來講一講霧?生:霧是個(gè)
5、生字,上邊是雨下邊是效勞的務(wù),根據(jù)上邊的雨字頭我知道霧跟天氣有關(guān)。師:說的真好!那么你們想不想看看白茫茫的霧呢?生:想!bull;師:那么好!跟教師來一起看看(放錄像)。霧大不大?把你的感受讀出來。讀字卡白茫茫。點(diǎn)評(píng):此時(shí)放霧的錄像適時(shí)而且必要,這有助于學(xué)生感知課文。閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀,由讀而懂。能讀懂的盡量讓學(xué)生讀懂,這樣才不失閱讀的意義,讀不懂的可以采取電教手段或其他手段直觀加以輔助。鋪助而已,切不可喧賓奪主,竇教師的更可貴之處是以看促讀,看錄像的目的,是為了更好地朗讀課文,這叫不忘本,萬變不離其宗。生:(讀)師:剛剛提問題的同學(xué)你懂了嗎?生:懂了!師:把白茫茫放在句子中體會(huì),誰能讀讀這句話
6、?生:早上白茫茫的一片大霧。師:那么在早上,小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?快來讀一下第三自然段!生:(齊讀略)師:這小節(jié)幾句話?這么多舉手的,看來讀書很用心。生:這小節(jié)有兩句話!師:我們來一句句讀,講一講,誰來讀第一句?生:(讀略)講的是霧太大,遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了,怎么望也望不見!師:那么你怎樣讀讓人感覺到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見?點(diǎn)評(píng):這是落到一個(gè)讀字上。竇教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀,而是問學(xué)生怎樣讀才能讓人感覺到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見。感情是讀而后有的,不是先有而后讀的。生:(讀略)師:誰能來給他評(píng)一評(píng),讀得怎么樣?生:她讀得蠻好的!都讀得很長,我要讀比她讀得還
7、好(讀)。師:全班同學(xué)就像她這么讀。點(diǎn)評(píng):應(yīng)當(dāng)很好地表揚(yáng)這位學(xué)生。他既能看到別人的長處,予以肯定,又很有自信心,敢和別人比這是很可貴的心理素質(zhì)。生:(齊讀略)師:誰來讀第二句,講一講?生(讀略)師:請(qǐng)同學(xué)往前看:(師畫田野)注意看田野的野的筆順(學(xué)生跟著說)遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了,像近處的田野、樹林都隔著一層紗,模模糊糊的,是什么樣的,在生活中你見過嗎?(教師邊說邊畫)點(diǎn)評(píng):我屢次聽過竇教師上課。她繪畫根本功扎實(shí)。這里的畫,不僅有助于教學(xué),也是教師自身素養(yǎng)的一種展示,它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖,原因是不言自明的。生:生活中我見過,我感覺霧很大,下霧的時(shí)候什么都看不見!生:上次爸爸帶我去公園玩,我看
8、見一個(gè)新娘子,臉上有一層紗,紗蒙住了新娘的臉,看不清新娘長什么樣子,感覺她很漂亮。師:不是漂亮,而是感覺模模糊糊很美吧?就像課文里說的一樣。生:有一次我上學(xué),霧很大,連學(xué)校都看不清。師:同學(xué)都有這樣的感覺,我們就一邊讀一邊想,女生讀,男生想。生:(讀略)師:非常好!剛剛有個(gè)同學(xué)說望不見為什么不改成看不清,誰能說,這兩個(gè)詞意思一樣嗎?生:一樣。師:那么為什么不能換一下?生:因?yàn)榭催h(yuǎn)處用望,看近處用看,所以不能換。師:望和看意思一樣,望向遠(yuǎn)看,看遠(yuǎn)近都可以,也可改成看不見,但是課文里面這么用詞,既準(zhǔn)確又恰當(dāng),你們說好嗎?那位同學(xué)你明白了嗎?(該生點(diǎn)頭)點(diǎn)評(píng):關(guān)鍵性的知識(shí)教師一定把握準(zhǔn),做到胸有成竹
9、。師:剛剛我們?cè)诶斫膺@兩小節(jié)時(shí),是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想,去體會(huì)、想象,看同學(xué)們讀得多有感情!那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)三、四小節(jié),你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫出來。點(diǎn)評(píng):竇教師時(shí)刻不忘學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人。該退居二線時(shí),就退下來,不要不放心。生:(讀略)師:誰愿意讀?生:(讀略)師:同學(xué)們,她在讀的時(shí)候,你認(rèn)為哪些詞讀得比較好,說說看?生:她漸漸地、淡淡地詞讀的好!師:你們跟她一樣嗎?那我想問問這名同學(xué)你為什么這樣讀呀?生:因?yàn)樘柺菨u漸地升起的,所以得慢點(diǎn)讀。霧沒散之前,太陽發(fā)光不強(qiáng),太陽發(fā)出的光一點(diǎn)也不耀眼、很弱,所以應(yīng)該讀慢點(diǎn)淡淡地。師:好!說的非常好!給大家再讀一讀。生:(
10、讀略)師:同學(xué)們像他一樣讀。生:(齊讀)師:讀得這么好能不能加動(dòng)作表演,前后桌商量一下。生:(議論)師:誰愿意來表演讀。生:表演讀。師:同學(xué)們很有創(chuàng)造性,淡淡一詞,動(dòng)作不一,接著讀第四小節(jié)。生:(讀略)師:嗯!讀得不錯(cuò)。是呀,到了初冬的季節(jié)正是人們忙著收白菜的季節(jié)。我們就一邊讀一邊想想人們正在忙著收白菜的情景。生:(讀略)師:我們就找四名同學(xué)讀一下,請(qǐng)一名同學(xué)推薦四名同學(xué)讀,并分配讀哪一自然段,其它同學(xué)閉上眼睛,讓我們看看下霧時(shí)的風(fēng)光。點(diǎn)評(píng):學(xué)生能把抽象的文字,復(fù)原成活生生的畫面,就證明把文章讀懂了。閱讀才能,對(duì)小學(xué)生來說,說到底,是復(fù)原才能。生:(讀略)師:睜開眼睛,看到了嗎?生:看到了!師
11、:把你看到的和同桌之間互相講一講!生:(講略)師:講得這么認(rèn)真,讀得這么好,同學(xué)能背下來了嗎?我們一邊背一邊想。生:(背)師:這里的風(fēng)光這么美,讓我們唱個(gè)歌吧!生:唱歌師:剛剛下霧時(shí)風(fēng)光這么美,那么霧散時(shí)風(fēng)光是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀一邊想,同桌之間講一講,開始讀。生:(讀略)bull;師:讀得很認(rèn)真,請(qǐng)同學(xué)把題簽?zāi)贸鰜恚涯阕x懂的填上,填完舉手!生:(填略)師:請(qǐng)同學(xué)按課文內(nèi)容填空(幻燈),講一講為什么用射出?生:因?yàn)榈谝痪渲v太陽出來了,霧漸漸散了,光也亮堂了,所以用射。師:看來你是真明白了,讀第二句,誰填第二題?生(填略)師:正像同學(xué)們講的那樣,遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見了。(畫塔)師:誰來做第
12、三題,我們讀一讀。如今教師要檢查對(duì)課文的朗讀情況,男生讀五、六自然段,女生讀七、八自然段,看清森林,還看清什么?生:柿子樹。師:把這句話讀一讀。生:讀。師:好!讓我們來細(xì)細(xì)看這句話,都看清柿子樹什么了?生:大!多!圓!師:有個(gè)同學(xué)說為什么不說結(jié)著,而說掛著?;茨苷f?生:因?yàn)闀习咽磷颖茸鳠簦杂脪?。師:這位同學(xué)說得對(duì),柿子結(jié)得又大又圓沉甸甸地墜在那兒,用掛真準(zhǔn)確。那么同學(xué)明白了嗎?作者用詞恰當(dāng),一句話寫出大小、顏色、形狀,我們背下來。生:(背略)師:還看清什么?生:松樹、柏樹不怕冷,落了一層黃葉。師:那么我們就來讀這一小結(jié)。想想這句話所描寫的意思。生:(讀略)師:女生讀七、八小節(jié),男生一邊聽
13、,一邊感受。生:(讀略)師:通過剛剛讀,霧散美不美,想不想背,背誦方法很多,我們就試著看圖背。點(diǎn)評(píng):語文教學(xué)有積累意識(shí),重視讀背。幼學(xué)如添,小時(shí)候背的東西記得牢,能終生受用。生:跟圖背。師:真不錯(cuò),同學(xué)們?cè)谧x書的過程遇到不懂的提出來,同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)、理解,讀得多有感情,讓我們親眼去到北方的小山村去看看風(fēng)光,一邊看,一邊背(放錄像),小山村的風(fēng)光美不美,回去用課文的語言講給家長聽。生:好!師:下面來做練習(xí)!請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文,用手勢做出判斷。生:(做略)早上,白茫茫的一片大霧。農(nóng)民正在收莊稼。人們正在園子里忙著種白菜。柿子樹上掛著許多大柿子,像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。森林里落了一層黃葉。師:加上初冬時(shí)節(jié)能不能把上面這幾句正確的話加上適宜的詞,把它連起來,說一說。師:全班說。生:(齊說略)點(diǎn)評(píng):這項(xiàng)練習(xí)一箭三雕。第一看學(xué)生是否把課文讀懂了,掌握了;第二,是對(duì)全文的概括;第三,有機(jī)地進(jìn)展了說的訓(xùn)練。竇教師教學(xué)有心,從中可見一斑。師:同桌之間再講一講。師:剛剛你們所講的,就是書中所講的北方小山村所描寫的風(fēng)光,再過一段時(shí)間你們馬鞍山市就要到冬天了,請(qǐng)你做個(gè)細(xì)心的小朋友,去仔仔細(xì)細(xì)觀察,把你們所觀察到的寫封信寄給竇教師好嗎?生:好!師:下課。賞析于永正這節(jié)課最大特點(diǎn)首先是把讀貫穿始終,把讀落到實(shí)處。無論是對(duì)詞語的理解,還是對(duì)課文內(nèi)容的感悟,都是通過讀來完成的。教師講的本不多,只是在教學(xué)中起
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