幼兒案例分析《趙引祎》

1、幼兒案例分析一、情況介紹 趙引祎，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟爺爺、奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。二、存在的問(wèn)題。1、心理脆弱。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)爺爺、奶奶不來(lái)接他，他也哭。2、自理能力差。老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。3、不會(huì)和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊

2、，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。三、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。1、遺傳因素。據(jù)的趙引祎奶奶講，趙引祎的爸爸小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕生，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。2、后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓爺爺、奶奶幫忙，爺爺、奶奶不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。四、采取的措施。1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必

3、要的交往技能。2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于趙引祎心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和趙引祎開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。根據(jù)趙引祎記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于趙引祎生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。五、教育效果。慢慢的趙引祎有了明顯的進(jìn)步。1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。看到孩子進(jìn)步這么大，趙引祎的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得