農(nóng)村高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)摘要：在我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情來看，農(nóng)村地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，所以在教育資金，教學(xué)設(shè)施和師資力量上都存在著很大的問題，與城鎮(zhèn)學(xué)校相比教育信息過時(shí)，教育觀念陳舊。小學(xué)的高年級(jí)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)生升學(xué)的重要課程，但是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)是很大的一塊短板。本文通過農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高年級(jí)語(yǔ)文；語(yǔ)文作文現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的全面推行，新課程改革如火如荼的展開，大部分學(xué)校在教學(xué)方式和教育理念上已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是由于地處偏遠(yuǎn)，農(nóng)村在這方面上還有不小的差距，硬件和軟件的缺失和

2、不到位制約著農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)中，依然還有許多令人堪憂的現(xiàn)狀，要想解決這種現(xiàn)狀，就要求我們的人民教師有著極強(qiáng)的責(zé)任心和專業(yè)水平，這才是解決問題的關(guān)鍵所在。一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀我一直奮斗在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一線，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文的教育有著自己的理解和看法，通過在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和針對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行分析，小學(xué)生群體中習(xí)作差距很大，存在的問題五花八門，亟待解決。相比于城鎮(zhèn)學(xué)校中的優(yōu)質(zhì)資源，我們所擁有的資源實(shí)在是捉襟見肘，這就導(dǎo)致了教學(xué)中問題的惡性循環(huán)，其表現(xiàn)主要在以下幾個(gè)方面。（一）教育觀念落后，但同時(shí)沒有更新教育觀念的渠道目前分析在農(nóng)村小學(xué)中的高年級(jí)作文教

3、學(xué)中，大多數(shù)的任課老師依然采用“填鴨式的”教學(xué)模式，這種教育方式和語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和推崇的情感發(fā)展、價(jià)值觀培養(yǎng)、激發(fā)興趣愛好背道而馳，盡管素質(zhì)教育大力推動(dòng)，但是在教學(xué)過程中看重的仍然是老舊的效果，即寫作水平的提高，寫作能力的提升，唯這兩者是圖，對(duì)于學(xué)生寫作中的瓶頸解決的比較少，比如素材的積累，比如寫作興趣的培養(yǎng)，過分重視格式，但是對(duì)于作文中傳達(dá)的人文精神、人格品德、思想道德把握的不夠準(zhǔn)確，使得教學(xué)中的氣氛太過于沉悶，囿于老師講，學(xué)生聽，真正的互動(dòng)很少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力根本就得不到實(shí)質(zhì)性的提升。（二）學(xué)生思想局限性太強(qiáng)，缺乏這個(gè)年紀(jì)的童趣和童真在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中普遍存在一種

4、現(xiàn)象，就是在看到作文題目之后都可以寫出得分很高的作文，但是語(yǔ)文老師在打分的時(shí)候卻感到很為難，這一類的作文都可以被貼上一種標(biāo)準(zhǔn)化格式化的標(biāo)簽。千篇一律的公交車上讓座，撿到錢之后交給警察叔叔，扶盲人過馬路，不但和農(nóng)村的生活實(shí)際有嚴(yán)重的脫軌，而且也會(huì)對(duì)這些學(xué)生以后的思想方向發(fā)生偏差很大的影響。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在心理和生理上都屬于發(fā)育期。他們的世界觀剛剛形成，應(yīng)該展現(xiàn)出這個(gè)年紀(jì)孩子中所以應(yīng)該有的童趣和童真，即使有些膚淺，有些片面，甚至有些稚嫩，而且和成年人相比，缺少相應(yīng)的深度和廣度，但是對(duì)這個(gè)世界的純真的認(rèn)知才是這個(gè)年紀(jì)的孩子們所應(yīng)該有的常態(tài)。就生活中的素材來講，農(nóng)村學(xué)生的生活素材，一點(diǎn)兒不比城市中的生

5、活素材少，甚至更加豐富，更加詳實(shí)。但是語(yǔ)文老師在文學(xué)素材積累上的經(jīng)驗(yàn)和方法傳授的比較少，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在思維的認(rèn)知上有了一定的局限性。很多作文描述空洞簡(jiǎn)單，事例生搬硬套，脫離了作文的素材應(yīng)來源于生活這一根本遵循和原則。（三）在教學(xué)方式上教師本身存在的問題如果在老師的身上找問題的話，學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，和外界的溝通受到了客觀上很大的影響。沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有資料，外面千變?nèi)f化的世界和這里形成了鮮明的對(duì)比。老師不能與時(shí)具進(jìn)的了解外面的變化，不能及時(shí)的掌握和更新自己的教育理念，在教學(xué)方面，就會(huì)產(chǎn)生諸多的問題。第一就是在老師留的作業(yè)方面，習(xí)作題目讓很多學(xué)生感到很為難，這里的學(xué)生雖然每天都在體驗(yàn)原生態(tài)

6、的生活環(huán)境，也享受著原生態(tài)的生活環(huán)境給他們所帶來的樂趣，但是沒有有效的提煉和升華，就會(huì)缺少最真實(shí)的表達(dá)，在筆下流露出來的文字就變得毫無新意可言。同時(shí)，一些教師在教學(xué)方式上過于死板和僵化，不去引導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘生活中的美，由于學(xué)生自身的不足，他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)就會(huì)想盡各種辦法，一個(gè)是寫大話空話，另一個(gè)就是在訓(xùn)練方式上很多教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了寫作能力的提高上，給學(xué)生灌輸很多晦澀難懂而又枯燥乏味的理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而失去對(duì)寫作的興趣。最后就是在作業(yè)的講評(píng)上，許多教師，因?yàn)樽陨砟芰τ邢?，或者考慮到其他的種種因素，給出的分?jǐn)?shù)可高可低，不上不下，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，而且主觀意

7、愿較強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的客觀性。二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)對(duì)策針對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問題，我經(jīng)過思考之后發(fā)現(xiàn)我們必須再重新審視在語(yǔ)文教育上的方式方法，所以，作為一名人民教師，我們不僅要從自身方面做好改變，還要積極的促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等在制度上的思維轉(zhuǎn)變。（一）在教學(xué)方法和教學(xué)理念上下力氣教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)該下大力氣將最新的教育信息、教育形式和更多的教育改革的最新進(jìn)程及時(shí)的傳達(dá)和傳遞給農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍，讓教師的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，改變唯分?jǐn)?shù)是圖的教學(xué)理念，增進(jìn)教學(xué)中的情感態(tài)度和人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重價(jià)值觀人生觀的糾正和重塑，加大在教學(xué)過程中，對(duì)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高這兩大板塊的權(quán)重。同

8、時(shí)要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的填鴨式教育想從根本上解決農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)落后的現(xiàn)狀，就要勇于探索，勇于創(chuàng)新，走新的路子。引導(dǎo)學(xué)生走自主自立，合作探究的寫作模式，把寫作創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以更加自由的發(fā)展空間，加大寫作內(nèi)容的探索，拓展他們的眼界和視野，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)方面的長(zhǎng)足進(jìn)步。（二）加大國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的傾斜力度師資力量如何，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)更需要大量的專業(yè)老師，需要專業(yè)水平高、文化素質(zhì)高、師德師風(fēng)良好的老師。而這種教師隊(duì)伍人才的缺失，正是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)發(fā)展瓶頸的根本性制約因素。教育環(huán)境將會(huì)直接決定師資力量的強(qiáng)大與

9、否，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的資金投入，增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的資金傾斜，會(huì)在很大程度上改善農(nóng)村教育環(huán)境的現(xiàn)狀，使農(nóng)村地區(qū)的教師更多的感受到獲得感，感到自己社會(huì)地位的提升，獲得更多的社會(huì)尊重。其次提高農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，使得更優(yōu)質(zhì)的人才更愿意到農(nóng)村地區(qū)來為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，從而進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村教育的水平提高，將會(huì)直接促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。（三）加大教育資金投人，改變教育設(shè)施落后的現(xiàn)象教育人才投入力度不夠是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展落后的直接因素，要想解決這一根本問題，就必須從制度層面上加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育人才的大力投入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)教育資源共享。要本著平衡，促進(jìn)共同進(jìn)步的目的，城市

10、學(xué)校要主動(dòng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行幫助，改善農(nóng)村地區(qū)的教育資源。其次，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校。要針對(duì)實(shí)際解決實(shí)際困難，通過不懈的努力改善自身的教育困境在外界幫助與自身努力的，兩個(gè)維度下促進(jìn)辦學(xué)條件的逐漸改善。三、結(jié)語(yǔ)雖然說眼下在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面存在一些不足和弊端，但是在總體政策和方針的引領(lǐng)下，總的方向還是向好發(fā)展的。我們要做的就是隨時(shí)修正發(fā)展中的一些問題，加大資金投入，改善人才力量，促進(jìn)理念更新，使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文的教學(xué)持續(xù)向好發(fā)展。廣大人民教師要保持崇高的責(zé)任感和使命感，針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和弊端，通過科學(xué)的合理的探索，加以完善的解決。參考文獻(xiàn)1孫洪衛(wèi).提高溫嶺農(nóng)村小學(xué)生作文水平有效途徑D.武漢:華中師范大學(xué),2013