物理試卷分析

1、 八年級物理教學質量檢測試卷分析本次質量檢測命題以物理課程標準為指導，結合新課程改革的教學理念和我縣初中二年級物理教學實際，本著既考查基礎知識又考查基本能力的原則，對學生的初步觀察、實驗能力，分析概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力，創(chuàng)新精神以及實事求是的科學態(tài)度，良好的學習習慣進行了考查。下面，結合本次質量檢測的基本情況對試卷進行分析。一、試題結構試卷結構基本保持傳統(tǒng)的模式，試題分為：填空題、單項選擇題、做圖與實驗題、計算題四個類型，卷面總分為100分。其中，填空題28分，占總分的28%；單項選擇題36分，占總分的36%；做圖與實驗題22分，占總分的22%；計算題14分，占總分的14%。

2、第一章聲現(xiàn)象占13分，占總分的13%；第二章光現(xiàn)象18分，占總分的18%；第三章透鏡及其應用占17分，占總分的17%；第四章物態(tài)變化16分，占總分的16%；第五章電流和電路36分，占總分的36%。由此看出，試題涉及到課本中的各個章節(jié)，知識點覆蓋率達95%以上，基礎知識的考查占全部試題的70%，綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的考查占全部試題的30%，能夠全面的考查學生對知識的掌握情況。二、試題分析本次考試旨在考查學生對知識的掌握情況，新課程理念在物理課堂教學中的貫徹落實情況。由于我縣物理教學剛進行課改，因而試題在傳統(tǒng)穩(wěn)定的基礎上，略有改動，試題的主體仍是對“三維目標”中的“知識與技能”目標作為主要

3、考查對象，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也略有體現(xiàn)?？紤]到學生的實際知識水平與能力，對 “科學探究”類的試題做了回避，隨著物理教學改革的進一步深入，在今后的檢測中，將逐漸加大探究類試題的考查力度。本次試題呈現(xiàn)以下特點：1、重視基礎，體現(xiàn)能力。從卷面來看，試題重視基礎，難度不高，沒有出現(xiàn)偏題，知識覆蓋面廣，基礎題仍占了絕大部分。填空題主要考查了學生對基礎知識的掌握情況。大量試題的情景和內容取材于教材，這完全符合課程標準要求，為每一個學生提供公平學習的機會。試題源于教材又不完全拘泥于教材，有的通過一個基本事實讓學生運用所學知識來分析原因，如：做圖與實驗題的第6題“研究凸透鏡成像實驗”；有

4、的通過概念辨析考查學生基本理論的掌握情況，如：單項選擇題的第11題。可以看出，在考查基本知識、基本技能的同時，加大了對能力的考查力度。這就要求學生不但要有扎實的基本功，還必須具備靈活的應變能力。2、貼近生活，體現(xiàn)自然科學的應用性物理課程標準基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就是說，物理知識與生活應緊密結合，相系作用。試卷中部分試題就從學生生活、社會實踐中選擇素材，生活氣息濃郁，從多角度展現(xiàn)生活與科學、人與自然的協(xié)調發(fā)展。知識與生活緊密結合，相互作用。試卷中大量試題從學生生活中、社會實踐中選擇素材，生活氣息濃郁，從多角度努力展現(xiàn)生活與科學、人與自然的協(xié)調發(fā)展。例如：試卷的最后

5、一道試題，設計電路的問題；填空題第7題、第13題；選擇題的第1題、第5題。這類試題的出現(xiàn)，拉近了知識生活之間的距離，使學生真正體會到知識的重要性。知識不再枯燥，學習不再只是一種任務，更是對學生的一種內在要求。這類試題滿足了學生的心理需求，豐富、深化了課堂知識，又為他們開啟了一扇了解世界的窗口。物理即生活，我們就生活在物理當中，生活中處處有物理。教師應教導學生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，運用物理知識解決日常生活中的問題，這樣才能學有所用，才能激發(fā)學生的學習物理的興趣。3、擴大開放度，強調知識的整合開放性試題給學生更廣闊的空間，為他們提供展示自己聰明才智的機會。做圖與實驗題中的第4題，考查學生根據(jù)

6、題意提出問題的能力，該題沒有給出確定答案，目的是引導教師給學生提供一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生放飛自己的思維，培養(yǎng)學生勇于提問、敢于猜想的精神，教師在教學中應以學生發(fā)展為本，盡量發(fā)揮學生思維活躍的優(yōu)勢，為學生可持續(xù)發(fā)展打好基礎。新課程強調整合，幾個簡單的物理現(xiàn)象綜合在一起，使題目蘊含的知識量大大增加，這就要求教師要有廣博的知識，講課要有一定的深度和廣度，要在平時的教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析解決問題的能力。計算題第2題，知識點涉及到電荷、電量、電流表的正確使用以及簡單的計算。綜合性較強，對學生要求較高?？v覽全卷，此次中考試卷注重聯(lián)系學生的生活和社會實際，考查了學生應用學科知識分析、

7、解決實際問題的能力；加大了對考生實驗能力的考查力度；試題中設置了開放性試題、綜合性試題，切實體現(xiàn)了創(chuàng)新意識、時代性及適當綜合性，集中體現(xiàn)了“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求進”的命題改革意識。三、教學建議1、加強責任意識，樹立愛崗敬業(yè)的精神作為一名教師，必須熱愛自己的教育事業(yè)，有立志獻身于教育事業(yè)的崇高理想和勤勤懇懇、孜孜不倦地鉆研業(yè)務的精神。愛崗敬業(yè)是教師做好教育工作的思想前提，沒有愛崗敬業(yè)，就談不上熱愛學生，為人師表也不可能實現(xiàn)。只有具備了愛崗敬業(yè)的精神，才能把教育當作一項事業(yè)來完成，才能全身心的投入到教育事業(yè)中，以培養(yǎng)一代又一代人才為樂趣和幸福，才能不斷的自學完善自己、發(fā)展自己，使“苦教”變“

8、樂教”。教師的愛崗敬業(yè)精神可以感染同事，使他們與自己同心同德，齊心協(xié)力完成教育事業(yè)；可以感染家長，在家長心目中樹立威信，使家長和自己的溝通更加暢通；可以感染學生，在學生心目中樹立進取向上，勤奮努力的榜樣，使學生主動、自覺地按照教師的引導成長；愛崗敬業(yè)也可以影響社會各方面的支持和敬重，使之為教師創(chuàng)造更好的工作條件和工作環(huán)境。2、加強自身學習，轉變教育觀念“流水不腐，戶樞不蠹”的道理我們都知道。教師也是一樣，只有不斷的學習新的教學方法，教學理念，教改經(jīng)驗，更新自己的思想，才能保持清醒的頭腦，才能與時代同步發(fā)展，才能應對新的問題和挑戰(zhàn)，才能滿足學生發(fā)展的需要，可以說學習是教師成長的保鮮劑。不然，一個

9、人的思想就會僵化，處理問題的方法幾十年不變，只滿足于眼前的知識水平和安逸狀態(tài)，不思進取，這樣的教師越來越不適應時代的發(fā)展，不能滿足學生的需要，遲早會被社會淘汰。機會總會光顧那些有準備的人。去年新開街學校招聘教師，在座的也可能有人參加了選拔。在公平公正的基礎上，那些基本功扎實，勤奮好學，責任心強的教師被錄用。這次招聘可能是一次偶然，但這些教師被先中又是一種必然。我們曾組織了多種形式的培訓活動，讓每位教師接受新理念，改變教學方法，轉變教學方式。有一部分教師認真學習，仔細領會，使自己的教學有了轉變，并且出了效果。教師學習提高最好，是有效的途徑是樣本教研。校本教研是教師在本學校中，與其他教師一起進行的

10、對于優(yōu)化教學的研討活動。它有以下特點：針對性強。教師可以針對自己的教學，學生情況以及學校教學管理中存在的問題進行研討，能做到及時發(fā)現(xiàn)，在及時解決。指導性強。校本教研的結果可以直接用于指導本校的教學活動、教學管理。實踐性強。對于研究成果可以在本學校中進行實驗，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，可以再研究再實驗，逐步提高。校本教研還可以以“一個課例，多次研討，三個平臺（交流的平臺、反思的平臺、實踐的平臺）”的模式進行。3、面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展從考試成績看，我們的教育可以說是“四不象”。我們流失了20%學生，不能說是素質教育；我們的平均成績那么低，也不能說是素質教育。而我們的優(yōu)秀率又那么低，更不

11、能說是精英教育。而在實際教學中，大部分教師把注意力集中在少數(shù)尖子生身上，甚至教學內容與課堂練習都是為尖子生設計。忽視了大部分學生的成長、發(fā)展與需求，這就導致了嚴重的兩極分化的現(xiàn)象。作為新課程改革中的教師，應學會對學生的關注、理解與溝通。要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展。要把學生看作是成長過程中的活生生的人，而不是儲存知識的容器。在教學過程中，教師要尊重學生的個性與學生的心理需求，設計適合學生發(fā)展的教學情境與模式，要知道，只有適合學生的教育，才是成功的教育。要把三維目標滲透到教學中，使每一個學生都能學到終身發(fā)展必備的基礎知識與基本技能。教師要樹立新的人才觀，樹立“不求人人升學，但求人人成才”的

12、思想。不僅關注學有所成的學生，而且要關注所謂的“后進生”，要知道，好的學生人人愛，愛“差生”才是真正的愛，挽救一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要。4、改變教學方式，激發(fā)學生興趣在現(xiàn)行的教學中，教師是課堂的主宰，是知識的專有者，課堂的統(tǒng)治者。而學生只能處于被動接受與服從的地位，沒有自主權。學生在學校中感受到的不是輕松與愉悅的校園環(huán)境與優(yōu)美的校園文化的薰陶，而是壓抑與反感。在這樣的環(huán)境中生活了十來年的學生，發(fā)生輟學現(xiàn)象也就不難想象了。（劉堅的調查報告）。要想改變我縣初中生輟學嚴重的現(xiàn)象，必須從每一位教師做起，從每一節(jié)課做起，改變傳統(tǒng)的教學方法。在教學中，教師應學會尊重與贊賞。尊重學生意味著不傷害學

13、生的自尊，自尊是人生命的一部分，傷害一個學生的自尊比維護它要容易的多。在教學中，我們應采用激勵性的語言，肯定學生微小的進步和成績，幫助學生樹立自信心和克服困難的決心。教師與學生應該是平等、合作、交流的關系。教師應創(chuàng)設一種輕松和諧的課堂氣氛，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，充分挖掘學生的潛能。在教師的幫助下，讓學生與知識建立聯(lián)系，建立學習知識的興趣，使學生自覺擔負起學習的責任，自覺的投入到學習當中。（吻豬的故事）5、轉變教師角色，建立新型的師生關系“無翼而飛者聲，無索而縛者情”。學校要想牢牢的吸引住學生，不是靠的幾個教室和幾張桌椅板凳，而是靠教師對學生無微不至的關懷和無私的愛，以及濃厚的文化

14、氛圍，使學生在學校里能得到家庭般的溫暖。學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的溝通和情感的交流。學生對教師的付出的愛，反應是很靈敏的，他們會用成倍的愛來報答教師的愛。教師應常想：我和每個學生處得很好嗎？他們很信任我嗎？教師的愛打幾分：清晨，教師站在教室門口，眼睛含笑，2分；表揚同學誠懇真擎，2分；課堂上耐心啟發(fā)后進生，3分；課余時間關心同學，3分；午睡時為同學關好門窗，2分；講試題時發(fā)火一次，3分；走廊內同學問好時神情冷漠，3分；同學們反應作業(yè)太多不理睬，2分，加加減減，老師今天對我們的愛得4分。課上教師是學習的引領者，課下教師是學生生

15、活的關注者。教師不僅要關注學生的在校情況，還要經(jīng)常與學生談心，來了解學生的家庭生活情況，以及興趣、愛好等。與學生進行情感的交流，使自己成為學生的知心朋友，這樣教師才能受到學生的信任，學生才能“親其師，信其道”?！耙獛葞?；要帶心，先關心；要關心，先交心；要交心，先談心”就是這個道理。學校不應僅讓學生進行知識的學習，還應開展豐富多彩的活動，使學生受到全方面的教育與培養(yǎng)。如：演講比賽、知識競賽、運動會、歌詠比賽、知識競賽等。使學生的學習生活不再單調乏味，這樣學校才能牢牢地吸引住學生，控輟保學工作才能取得實效。6、運用新的評價方式，全方位審視學生以往的評價過于注重選拔與甄別，評價的標準主要是考試成績。以教育成績的優(yōu)、良、中、差來預測學生將來能否成功。這種狹隘的教育觀就直接導致了悲觀的學生觀，認為學校教育中只有一部分學生在學習上會是成功的，而大部分的學生學習是要失敗的。新的評價觀是建立在“多元智力論”基礎上的。世界上不存在誰聰明，誰不聰明的問題，只存在一個人哪一方面聰明，哪一方面不聰明的問題，也就是說，學校里沒有差生。每一個學生都是獨特的，也是出色的。這樣的評價觀一旦形成，就使教師對于每個學生積極熱切的希望，并樂于從多個角度來評價觀察和接納學生。評價的作用重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生哪一方面做的好，哪一方面做得不好，以及如何把不好的一方