行為習慣養(yǎng)成演講稿

1、良好習慣 你我共行著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應(yīng)當努力求得好習慣?！?老師們只有抓好這一環(huán)節(jié)，孩子們才能茁壯健康成長。一年級的小學生剛剛踏進校門，尤如一張白紙，這是進行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期。因為小孩子什么都不懂，行為知識很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得這些孩子有諸多不良行為和習慣，他們自律性差，隨意性強，無自立能力等，如果這些壞習慣一旦形成，那后果就不堪設(shè)想?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”，因此我

2、們應(yīng)從一年級就加強“養(yǎng)成教育”，會達到事半功倍的效果。俗話說:萬事開頭難。由于我剛剛參加工作，也是第一次擔任班主任，深深地感覺到一年級老師頭緒多，工作繁忙，怎樣忙而不亂，對一年級學生進行有效的養(yǎng)成教育呢？一、 首先，我對小學生習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容進行了歸納分類：小學生習慣養(yǎng)成教育主要包含“學習習慣”和“行為習慣”兩個方面的內(nèi)容，分別提出十項要求，簡稱“習慣養(yǎng)成雙十條”，具體內(nèi)容如下：學習習慣包括：1、 學會傾聽的習慣2、 善于思考的習慣3、 敢于提問的習慣4、 與人合作的習慣5、 自主讀書的習慣6、 認真書寫的習慣7、 自評互評的習慣8、 搜集資料的習慣9、 動手操作的習慣10、 按時完成作業(yè)的

3、習慣行為習慣包括：1、 舉止文明的習慣2、 誠實守信的習慣3、 尊重他人的習慣4、 守時惜時的習慣5、 懂得感恩的習慣6、 勤儉節(jié)約的習慣7、 遵守秩序的習慣8、 勤于動手的習慣9、 鍛煉身體的習慣10、 講究衛(wèi)生的習慣這么多的習慣要求，細碎而又繁瑣，要讓處在7,8歲的孩子一一遵守并非易事，所以我通過向他人學習，和自己工作中的摸索，總結(jié)了以下方法二、 方法（一）、兒歌教育四兩撥千斤一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段，就對學生在學習，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學生顧此失彼，應(yīng)接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得剛開始，

4、我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，我如果把最簡單的一些要求編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我從網(wǎng)上、工作群中傳的學習文件找了許多，也開動腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒歌，如:1、站隊時，齊努力，努力做到靜、快、齊。2、進出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。3、教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走。4、看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生保持好。5、勞動時搶著干，不怕臟，不怕累，同學之間要幫忙。 這些兒歌讓孩子們記住，到時老師或同學相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理

5、想。比如:新學期開始，上課鈴聲響了以后，學生對這個鈴聲是沒有反映，好象它響歸它響，與我無關(guān)。于是我在教室前面貼了“課前準備歌”，讓班長在鈴聲響了以后帶領(lǐng)其他同學念:上課鈴聲響，趕快進課堂。書和文具盒，擺在桌子上。靜等老師來，小手放放好。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動作，專心來聽講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶。答題聲音響，認真聽人講。學會守紀律，學習保準好。學生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，自然地進入了上課的狀態(tài)。對于這些兒歌，開學之初用的較多，適時選擇相應(yīng)的兒歌，提醒他們什么時候該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎樣做，很快學生就在生動易懂的兒歌中不知不覺地養(yǎng)成了良好的行為習慣，這比老師站在講臺上

6、苦口婆心地講效果要好得多。這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。此外，三字經(jīng)、三句半等都是一些寓教于樂的好形式，老師們不妨多留心、多動腦，自己進行一些編創(chuàng)活動，定會收到事半功倍的教育效果。（二）、童話教育學生的至愛。孩子們天性好玩，一年級學生也是這樣，一些紀律、要求，不管老師做多少空洞的說教，但收效甚微。那我就想不妨換個角度，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。比如:做游戲時，我根據(jù)學生的需要與愛好分小組，并給予他們所喜愛的名字，像“虹貓隊”、“藍兔隊”、“小鯉魚隊”等等，然后

7、講一些童話故事，開展一些游戲活動，讓他們做童話、游戲的主人進行訓練，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。如“小熊上學”，可以讓學生熟悉學校生活，練習坐、立、行的正確姿勢等?！靶』ㄘ堊鲈绮佟笨梢杂柧殞W生進出場靜、齊、快，做操動作到位有力等。再如:為了培養(yǎng)他們關(guān)心集體，多為集體做好事，我為學生安排了不同的為集體服務(wù)的崗位，同時授予他們不同的稱號，如“小蜜蜂”、“小白鴿”、“小啄木鳥”等，（這就是我們班的小蜜蜂他主要負責·····、小白鴿，小啄木鳥）分配了這些角色后，學生干起活來，樂此不疲。關(guān)心集體，多為集體服務(wù)的思想逐漸扎根于他們的思想，顯現(xiàn)于他們的行為之中。

8、我不禁想起烏申斯基說過的一句話:“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。”與其嚴肅地說上幾十句“上課不要做小動作”的話，不如用愉快的心情和孩子們一起走進童話世界。（三）、自主管理學生自律的舞臺養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成”，傳統(tǒng)的理念認為老師要一次訓練，百遍要求，千遍檢查，從而使學生養(yǎng)成習慣，但這無疑把學生置于被動地位，與新課程理念背道而馳，與班改課改背道而馳。為了提高教育的效益，結(jié)合學校的班改課改，我在一年級學生中開展了自主管理和自我教育活動，為學生搭建自律的舞臺。師生共同討論并在班級內(nèi)設(shè)立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學生擔任，如 “課桌凳督查員”、“紅領(lǐng)巾督查員”、“早讀督查員”等（ppt上

9、做的表）。做到各項事情有專人負責，通過學生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學生自我管理能力，是幫助學生行為習慣養(yǎng)成的好方法。在我們班，有負責檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負責檢查眼保健操的“眼操督查員”，有負責檢查紅領(lǐng)巾的“紅領(lǐng)巾督查員”，有專門負責收作業(yè)的“作業(yè)督查員”， 對于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報后，在工作方法上給予指導。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學生一起值日，手把手教會掃地、拖地，反復(fù)強調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。讓所有的學生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學生的管理能力，培養(yǎng)了所有學生的獨立自主意識，而

10、且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。（四）、以身作則感染學生的言行“學高為師，身正為范”；“身教重于言傳”。這是好多老師都懂的至理名言?？伞岸辈坏扔诰湍茏龅煤?。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語言不文明，著裝不大方，自然，教育的效果是不盡如人意。所以，“正人先正己”是有一定的道理的。陶行知先生說得好:“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處皆楷模?！北娝苤?，一年級學生的模仿能力極強。而小學生，特別是一年級的學生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一

11、步路，寫的每一個字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影響著學生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計地學著老師，模仿著老師。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。要求學生做到的，自己首先要做到。如:在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手擺好桌椅，打掃衛(wèi)生時我與學生共同參與來完成勞動任務(wù)這一切，學生看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕地。知道了怎樣做才不會打擾別人。又如:在

12、與學生、家長、他人的交往中，我無論在什么場合都講普通話，使用“請”“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明禮貌用語，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠。學生在不知不覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在遷移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習慣。我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，給學生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時時事事上養(yǎng)成好習慣。不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。（五）、表揚激勵強化學生的言行著名教育學家陶行之曾說過:“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對

13、學生的點滴進步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對待。一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。所以我們對學生進行“養(yǎng)成教育”時要多捕捉學生的閃光點，多表揚，少批評，從而激發(fā)學生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進學生的“德行”成長。那如何來表揚一年級的學生，使評價有利于鼓勵他們積極向上，預(yù)防和克服不良品行的滋長?把表揚方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵，對一年級學生能起到較好的效果。如:這次班改課改中的德幣、智幣和優(yōu)幣。（叫什么榜）利用好了德幣、智幣和優(yōu)幣，便會充分調(diào)動孩子們的積極性，所以一定老師就要制定一個合理的頒發(fā)原則， 比如，課上有突出表現(xiàn)的學生，我就給會

14、他一張一分的智幣。課下表現(xiàn)好的同學，例如樂于助人，好人好事等等，我就會給他一張一分的德幣，當?shù)聨藕椭菐哦歼_到一定數(shù)量時，就可以換取優(yōu)幣，在月末，我會根據(jù)優(yōu)幣的數(shù)量給前10名學生頒發(fā)一些小獎品，比如鉛筆、橡皮、尺子、作業(yè)本等。這一個個獎項無疑是學生努力的方向，也可以說是表揚的威力，是激勵的結(jié)果。這樣經(jīng)常性的激勵，使全體學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。一般來說，一年級學生應(yīng)以表揚激勵為主，少一點指責，但哪個孩子不犯錯？而“懲罰”犯錯誤的學生是個非常嚴肅的問題，容不得半點馬虎。一次好的“懲罰”能使犯錯誤的學生幡然悔悟，而一次錯誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴重對立。對于一年級學生來說，每一個“懲

15、罰”的方式要慎之又慎。通常，我覺得用“罰表演節(jié)目”、“罰背古詩”等方式比較好，因為這樣能保護學生的自尊心，又貼近我們一年級學生愛做游戲的心理，學生樂于接受，我們的教育也能取得正效應(yīng)，使孩子們真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，益終生”。（六）、家校聯(lián)系不可或缺。學生的時間大都是在學校與家里度過的，兩者就像是一條線條的兩端，家長與老師只能各了解一端。兩者如果能經(jīng)常聯(lián)系，各自反映在自己一端了解的情況，就能比較全面的了解孩子，會讓我們的養(yǎng)成教育有效而快速。我為調(diào)動家長參與學生學習習慣的培養(yǎng)，會留一些需要家長簽字的作業(yè)，比如，預(yù)習新課、復(fù)習舊知。今后我還會充分利用電話、家校聯(lián)系本、便條、等多種方式及時與家長溝通

16、，要家長在家積極配合，做好孩子各種良好行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成教育，像規(guī)律生活；早睡早起；遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準備用具，愛護書籍與文具；正確閱讀與書寫習慣；及時復(fù)習；獨立作業(yè)等。同時，向家長介紹哪些良好的學習習慣和學習方法是決定學習效果的，使家長如何指導子女學習，心中有個譜。從學生身邊的每一件小事做起是“潤物細無聲”的教育力量，這樣經(jīng)常與家長交流教育心得，各自反映孩子在學校與家內(nèi)的表現(xiàn)現(xiàn)狀，使學校教育與家庭教育相一致，有效地促進了學生好習慣的養(yǎng)成。三、 堅持不懈 定能成功“冰凍三尺非一日之寒?！别B(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和教師都有惰性，孩子的良好

17、習慣會有“返潮”現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)把行為習慣的養(yǎng)成教育當作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關(guān)鍵在于恒心和耐心。如:預(yù)備鈴響進課堂，做好上課準備，桌面文具擺放應(yīng)作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好，這些要求每節(jié)課老師都要有提醒。在組織教學過程中，如要讓學生安靜時，老師說:“三、二、一”，學生說:“坐整齊”充分利用課堂指令；需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說后半句。如，“小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，小腦袋認真想，小小手學會做”等。然而，對一年級的學生訓練還要有計劃、有目的，一點一點地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓練目標，把目標分解、落實到小目標中去，而且要反復(fù)訓練。訓練內(nèi)容要體現(xiàn)“小、近、實、趣、序”。如我在培養(yǎng)學生的讀書習慣:我提出讓學生去讀自己喜歡的好書，在提出這個要求的一兩個月內(nèi)我每天都留出時間讓學生交流讀書心得，并在每個星期都舉行一次讀書比賽。我發(fā)現(xiàn)學生在這個活動中一開始是帶著任務(wù)去做的，到后來得到了書中知識的熏陶，又嘗到了競賽的樂趣，而且滿足了與人交流的快感，馬上興趣高漲我們班的學生基本上人手一本或多本自己感興趣的課外書，他們時時追問我:“老師，今天的讀書活動在什么時候？”基于此，我不由感慨:學生的習慣養(yǎng)成要有一個過程，這一過程不是簡單的時間