高職院校思想品德教育實訓模式的構建

1、高職院校思想品德教育實訓模式的構建    論文摘要高職院校思想政治教育一直存在“兩張皮”現(xiàn)象，思想政治教育應把立足點從“管人”“防人”和“教人”的角度，轉到“懂人“幫人”和“導人”上來。文章在學校多方合力的基礎上，建構思想品德實訓模式，整合各方資源，突出實訓內(nèi)容，使學生在做中學、學中做，自教自律，完成由外化到內(nèi)化的過程，幫助學生在未來生存與發(fā)展方面打下扎實的“做人和做事”的基礎，從而達到思想品德教育的最終目的  論文關鍵詞高職院校思想品德教育實訓模式  高職院校招生過程中，學生各方面素質(zhì)普遍較本科生差，接受教育的時間比本科學生短。在實

2、踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在成長成才過程中出現(xiàn)的思想品德問題的根源，往往與他們在生活和學習中遇到的一些難以解決的實際問題有關。如對高職高專院校的性質(zhì)認識不清，學習動機不明確，學習積極性不高，現(xiàn)實中激烈的就業(yè)競爭壓力等。這些實際問題不得到解決，容易導致一些學生出現(xiàn)懶散、盲目、焦慮、不滿、怨恨等消極情緒，無心向?qū)W，虛度時光，影響思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)諸方面的和諧發(fā)展。因此，在高職思想政治教育中，形成了以培育和凝練大學生精神為重點，以開展主題教育活動為主線的工作體系；完善了社會實踐與專業(yè)學習、服務社會、勤工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制。  一、實訓項目的提出 

3、在教學實踐中，我們根據(jù)學生的心理需求，從幫助學生解決實際問題人手，開展環(huán)境適應、專業(yè)意識教育、職業(yè)意識教育、專業(yè)技能提升、人際關系協(xié)調(diào)、思想品德實踐等各項實訓教育。試圖組織一個教育教學研究團隊，以學生德育心理需求為本，樹立為學生服務的理念，在思想品德、生涯發(fā)展、心理健康、專業(yè)知識技能與日常管理教育等方面形成合力，注重將思想品德教育與解決學生生活中的具體問題相結合，將思想品德知識滲透到學生的日常學習生活中，通過強化實操和實訓得以內(nèi)化，構建提高學校思想品德教育工作針對性和實效性的教育實訓模式，并逐步形成了十項比較系統(tǒng)的實訓項目。  二、實訓項目的具體實施  十項實訓項目針對高職

4、大學生三年學習生涯不同階段提出。大一第一學期，學生入學后要樹立一個好的開端，為以后的成長奠定基礎。在思想教育的實訓中，統(tǒng)籌學校各方力量，以生為本、內(nèi)化滲透、加強實操，讓學生時刻感受到思想教育的存在，使自己的行為規(guī)范由他律轉為自律，并內(nèi)化為自覺。在思想教育實訓模式的構建過程中，我們通過調(diào)查分析，不斷完善實訓項目，使其更具有針對性和實效性。  1融入集體實訓項目，即團體心理訓練。在新生入學伊始要迅速展開融入集體實訓。剛進校的大學生好奇心強，對學校、教師和周圍的環(huán)境充滿興趣，可塑性較強，較容易聚攏精神。要抓住這個有利時機，積極進行團隊訓練。組織輔導員、德育導師、心里輔導教師到班級、進宿舍，

5、開展團體訓練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生對集體生活的意見中，擔心和舍友合不來的占46.19；擔心被同學孤立的占40.1；擔心同學之間分幫派的占56.35?？梢?，消除學生的孤獨感和陌生感，使其心情愉悅，能夠為建設良好的班風打下穩(wěn)固的基礎。  2組織紀律實訓項目，即軍訓。開學不久，要針對學生公民意識不強、缺乏吃苦鍛煉的特征，組織學生參加軍訓，使學生認識國防教育的意義、了解知識、明確目的、接受培訓、承擔責任，培養(yǎng)嚴密的組織紀律意識及鍛煉吃苦耐勞精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為通過軍訓能夠提高集體意識和榮譽感的占87.64；軍訓是人生的一次難忘經(jīng)歷的占96.32；軍訓太苦，自己的身心無法接受的占38.75。因而，在

6、軍訓期間，輔導員、德育導師要積極觀察學生的思想、身體狀況，并做詳細的記錄，關注有問題的學生。  3專業(yè)意識實訓項目，即畢業(yè)面試模擬。大一第一學期剛開學，要有計劃地進行畢業(yè)面試實訓。針對新生對于專業(yè)的“半認識”狀態(tài)，幫助新生盡快明確專業(yè)培養(yǎng)目標，了解自己的現(xiàn)實水平與未來用人單位用人標準和需求的差距，明確努力學習的必要性、方向性和計劃性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為新生模擬招聘幫助學生樹立了比較明確的學習目標和努力方向的占96.01；多次的真實就業(yè)應聘實訓有利于增強就業(yè)信心和經(jīng)驗的占93.21。要組織專業(yè)教師、輔導員、德育教師在新生中進行“用人單位模擬招聘”實訓，要求新生按用人單位招聘的程序、面試要求

7、登臺應聘，臺上展示、臺下觀摩、共同點評，通過實訓增強專業(yè)意識。  4愉悅心態(tài)實訓項目，即氣質(zhì)測試、分析與實訓。大一第一學期初期，針對學生在宿舍里容易產(chǎn)生矛盾的普遍現(xiàn)象，幫助新生營造和諧氛圍，增強學生之間的團結性，組織學生做氣質(zhì)測試、分析并做氣質(zhì)提升實訓。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為氣質(zhì)測試有利于增進學生之間相互了解的占92.4；與不同氣質(zhì)類型的學生在一起可以增加包容性并彌補短處的占81.2。由心理輔導教師、輔導員完成氣質(zhì)測試后，要以宿舍為小組。討論、分析個人氣質(zhì)特點。在自我分析環(huán)節(jié)，個人剖析自己氣質(zhì)方面的優(yōu)缺點，提出個人揚長避短的實踐計劃；在分析環(huán)節(jié)，通過自我分析和相互分析，增強學生之間的了解和理

8、解，并且針對各人的氣質(zhì)特點差異，采取恰當?shù)慕煌绞?，避免由于各類氣質(zhì)、言談舉止和行為方式等方面的差異所帶來的誤會和矛盾。  5職業(yè)發(fā)展實訓項目，即個人職業(yè)匹配測試與分析。大一第一學期中期，針對很多學生是在家長、教師的建議下填寫志愿的“半選擇”普遍現(xiàn)象，組織心理輔導教師、思政理論課教師、輔導員為學生做職業(yè)傾向測試、氣質(zhì)與職業(yè)匹配分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為已選擇的專業(yè)符合個人愛好的占28.93；所選專業(yè)是父母或教師的意見的占54.17。可見，指導學生做專業(yè)分析、自我條件分析、職業(yè)方向分析、未來職業(yè)條件分析、目前差距分析、如何達到職業(yè)條件分析等實訓，可幫助學生利用學校資源，不斷豐富、完善自己。&

9、#160; 6學業(yè)發(fā)展實訓項目，即學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大一第一學期后期，針對學生由于學習目標不明確而出現(xiàn)的懶散、不滿、怨恨等消極情緒而虛度時光的普遍問題，輔導員、德育教師在人職測試和分析的基礎上，指導學生做學業(yè)發(fā)展實訓。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為制定生涯與學業(yè)規(guī)劃對自己很有幫助的占92.9；與單純的理想、人生觀教育比較，效果好得多的占94.5。第一學期末開始制定三年在校期間的學業(yè)規(guī)劃；第三學期做一次學業(yè)規(guī)劃“回頭看”和修訂；第五學期實習返校后。再做一次“反思”和修訂，反復地“惦記”自己的學業(yè)發(fā)展，不斷地明確學習目標，增強學習動力。  7職業(yè)道德實訓項目，即參加各種演出活動。職業(yè)道德實訓從第一學期貫穿到

10、第六學期。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為希望能多參加校外的比賽多拿獎的占70.56；希望在校內(nèi)能經(jīng)常有機會展示自己才華的占58.88。要針對學生的職業(yè)道德水平停留在“紙上談兵”的階段，在個人利益與集體利益、他人利益發(fā)展沖突的實踐中，往往個人利益占上風的現(xiàn)實，專業(yè)教師、輔導員通過組織學生參加校內(nèi)、校外各種演出、比賽，進行誠實守信、體現(xiàn)公平競賽、正確對待合作與競爭以及敢于拼搏的職業(yè)精神實訓，組織紀律、團隊協(xié)作、吃苦耐勞、統(tǒng)一行動等意識的實訓。  8行業(yè)意識實訓項目，即崗位實習實訓。從大一第一學期直至畢業(yè)，針對學生接觸真實崗位少的問題，給學生創(chuàng)造校外真實崗位實訓條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為希望有接近真實工作崗位的

11、實訓條件的占65.99；希望能夠到未來的工作崗位親身體驗的占68.02。因此，要根據(jù)學生的具體專業(yè)分類，將學生分派到企事業(yè)單位實習、頂崗實習，聘請行業(yè)一線專家給予學生職業(yè)崗位需求和運作的直接指導，專業(yè)教師、輔導員、德育教師積極配合。學生在實習過程中，不但獲得真實工作體驗，而且增強遵守行業(yè)、職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)的意識和自覺性。  9就業(yè)意識實訓項目，即就業(yè)技能實訓。第五學期至第六學期，針對學生長期以來形成的“到哪山唱哪山歌”的習慣，增強學生的就業(yè)意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔心缺乏就業(yè)技巧的占41，12。除入學初組織學生進行“就業(yè)招聘模擬”活動外，還要提前指導學生撰寫應聘材料，模擬面試現(xiàn)場，反復演練

12、和實訓，有準備地應對真正的人才招聘；組織各種小型招聘會，增加學生的求職經(jīng)驗，增添就業(yè)信心和就業(yè)機會。  10職業(yè)精神實訓項目，即師德滲透教育。從大一第一學期到畢業(yè)，針對一些教師和管理人員為學生服務意識不強而造成的系風不正、教風不正、學風不正的不良影響，加強師德教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為在與教師相處過程中希望教師關心學生全面發(fā)展的占68.88。因此，系黨政領導、思想政治理論課教師、專業(yè)教師、輔導員、教學秘書等行政管理人員要形成合力，全方位、全程育人，在教育、教學、管理過程中，自覺履行教書育人的職責。體現(xiàn)敬業(yè)精神，樹立良好的職業(yè)榜樣，讓學生在接受教師誠心服務過程中，體驗到加強思想品德修養(yǎng)在職業(yè)

13、生涯中的必要性和重要性，將教師良好的職業(yè)道德和高尚人格的示范行為直接滲透到自身的思想品德行為之中。  三、思想教育實訓模式建構的意義  思想教育實訓模式力圖突破思想政治理論課“孤軍作戰(zhàn)”方式，與專業(yè)技能實訓、生涯發(fā)展實訓、心理訓練等“多點開花”；使思想政治理論課教師與教學人員、管理人員相結合，對學生進行“全員教育”，有利于形成全方位教育合力；突破思想政治理論課的“理論性”局限，采取多項“實訓式”手段，有利于發(fā)揮滲透性教育效果；突破思想品德教育的理論與實踐“兩張皮”，將理論知識自然融入學生的專業(yè)實訓中，有利于學生的知行結合；突破思想品德理論的單一“說教性”，通過解決學生實際需要的“現(xiàn)實性”，有利于學生口服心服，對學生進行思想德育終身性的長效教育。德育社會化是社會長期發(fā)展的結果，且表現(xiàn)為無限發(fā)展的歷史趨勢。  思想品德實訓教育模式，把立足點從“管人”“防人”和“教人”的角度轉到“懂人”“幫人”和“導人”上。牢牢把握教育的對象是“人”的原則，以學生德育心理需求為本，強化為學生服務的理念，改變傳統(tǒng)的“