《中華文化的勃興二》

1、第9課 中華文化的勃興（二）教學設計教學目標1、知識與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴” 中的主要派別及代表人物。2、過程與方法：本課教學以學生活動為主，通過靈活運用隨堂小品、知識競賽、故事會等形式，發(fā)揮學生的主動性； 通過分組活動這一形式， 培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過假設歷史 情境，培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣！3、情感態(tài)度與價值觀：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學 思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng) 新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。重點難點重點：孔子的政治

2、主張和教育成就難點：通俗講解各位思想家的主張課前準備預習教材本課內容，閱讀相關課外知識學情分析1 知識掌握狀況：學生在小學社會課中已學過有關孔子辦學的內容，對孔子已有 初步的了解。語文課剛剛講完論語十則，對孔子思想內涵的了解又有了進一步加深。歷 史課又學習了 “大變革的時代” 一課，對春秋戰(zhàn)國時代背景 （特征）已有相當?shù)恼J識。2.學 生心理特征：初一學生正處于童年期向少年期過渡階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨立的傾向， 他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。培養(yǎng)學生興趣和參與的積極性鼓勵學生大膽 發(fā)言、積極參與孔子是本課的重點基 礎知識，主要教學任 務是讓學生從思想和 教育兩個領域了解孔 子

3、，即孔子的“仁”“禮”學說和在教育 方面的貢獻。指導學生閱讀教材有 關內容，理解孔子的“仁”、“禮”的思 想內涵，并根據(jù)學生 閱讀、探討的情況， 指導學生明確“孔子 是偉大的思想家，儒 家學派的創(chuàng)始人”的 概念。相關學科的聯(lián)系通過一個接一個的問題 引出下一項內 容，使學生形成 一條清晰的線 索。教學方法：因材施教學習方法：溫故而知導入新課:1、 山東被譽為“一山、一水、一圣人”，“一山”指泰山，“一水”指 黃河。同學們，這一圣人指誰？（孔子）。2、放幻燈片。講述：孔子三歲喪父，幼年生活貧困，曾做過委吏（管理倉庫）和乘田（放 牧牛羊）這樣的小官，由于他發(fā)憤為學，博學多能，三十歲時便開 始開辦私學

4、，廣收門徒，成為文化傳播的使者。51歲時任魯國中都 宰，卓有政績，后先后任小司空、大司寇。54歲時因魯君不聽相勸， 便離開魯國，開始周游列國，傳自己的政治主張，鼓吹恢復西周的 制度。他帶著弟子到過7個國家，但未能得到任用，14年后回到魯 國，專門從事古代文獻的整理和傳播工作，五年后逝世。>大思想家，大教育家孔子（活動）：請給孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢?名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學派創(chuàng)始人， 中國古代著名思想家、教育家。中國思想文化的主要代 表人物，世界歷史文化名人。（學生討論）：孔子在政治上的主張和學說是什么？（主張恢復西周的奴隸制度，提出“仁”的學說。）（講解）：孔

5、子的政治思想一核心是“仁”，最高的道德準則 什么是“仁”？包含一切美德“仁者愛人”統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役 和任意刑殺。“己所不欲，勿施于人”“已欲主而主人，己欲達而達人”“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”“苛政猛于虎”（相關知識聯(lián)系）語文教學“論語十則”（學生閱讀）1、44頁“文獻資料欄”孔子的三段話，“動腦 筋”：孔子這三段話的意思是什么？對你的學習有什 么幫助或指導？（他教育我們對學過的知識要時常溫習，要不斷總 結和向別人學習好的學習方法，要具有老老實實和 謙虛好學的態(tài)度，才能學有所成。）（小結）歸納孔子的主要思想文化成就。結合語文課文論語，啟發(fā)學生用論語中心語句來

6、反映孔子的主要思想。教育對象：有教無類學習態(tài)度：知之為知之，不知為不知 新2、指導學生讀47頁“自由閱讀卡”，討論回答：“曲阜三孔中，哪一項是紀念孔子用的？哪一項是 孔氏家族的墓地？哪一項是專門給孔子后代居住的房“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“以十擊一，以眾擊寡”、“出 其不意，攻其不備”、“避實就虛”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”3、組織學生按46頁“活動與探究T：諸子百家的學說中，有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會吸收、利用？（孔子提出“仁”的學說；孔子關于教育的主張；老 子關于事物既互相對立又互相轉化的觀點；墨子的“兼 愛、非攻”；孟子的可持續(xù)利用自然資源的主張；韓非 的法制思想等）4、本課小結：你認為春秋戰(zhàn)

7、國時期出現(xiàn)百家爭鳴的主要歷史條件是什么？春秋戰(zhàn)國的時代特征（背景）：生產(chǎn)力發(fā)展（牛耕和鐵農具 的作用）引發(fā)社會變革（奴隸制瓦解，封建制度確立） 為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家、百家爭 鳴）。春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成并 逐步確立的社會大變革時期。這一時期，諸侯爭霸，七雄并 立，社會動蕩，戰(zhàn)爭不斷。而貫穿整個時代的是奴隸制度的 沒落和消亡，新興的地主階級異軍突起，封建經(jīng)濟隨著社會 生產(chǎn)力的進步日趨繁榮。大的社會變革促使那些有識之士去 深入思考當時的種種社會現(xiàn)象，提出這樣或那樣的政治主 張。當歷史的車輪由滾滾前進的時候， 科學文化呈現(xiàn)出空前 繁榮的局面，思想、軍事、科技、文字各個領域英才輩出（遷移應用）：1 、你最喜歡的是哪家的學法？為什么？2、哪家的學法更適合當時社會的需要？3、如果你是一國之君，一校之長，一班之長，你認為應由教師指導（以 探討方式提出 參考意見，不作