巧用化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想解題

1、巧用化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想解題廣西上思縣上思中學 王春雷關鍵詞：化歸與轉(zhuǎn)化，等價轉(zhuǎn)化，數(shù)形結合，函數(shù)與方程 內(nèi)容摘要：化歸與轉(zhuǎn)化的思想是解決數(shù)學問題的根本思想，解題的過程實際就是轉(zhuǎn)化的過程。應用化歸與轉(zhuǎn)化的思想，運用數(shù)學變換的方法去靈活地解決有關的數(shù)學問題，是提高思維能力的有效保證。常用的化歸與轉(zhuǎn)化方法有等價變換、數(shù)形結合法、函數(shù)與方程的思想、換元法、反證法、特殊值法等。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊涵于知識的發(fā)生、發(fā)展和應用的過程，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。而數(shù)學科的考試，是按照“考查基礎知識的同時，注重考查能力”的原則，測試中學數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考查

2、思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力。所以，歷年高考均十分重視考查數(shù)學思想方法，把對數(shù)學思想方法的考查融合在對“三基”的檢測和能力的考核之中。化歸與轉(zhuǎn)化的思想就是將未知解法或難以解決的問題，通過觀察、分析、聯(lián)想、類比等思維過程，選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行變換，化歸為在已知知識范圍內(nèi)已經(jīng)解決或容易解決的問題的數(shù)學思想?；瘹w與轉(zhuǎn)化的思想是解決數(shù)學問題的根本思想，解題的過程實際就是轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學中的轉(zhuǎn)化比比皆是，如：未知向已知的轉(zhuǎn)化，命題之間的轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，空間向平面的轉(zhuǎn)化，高維向低維的轉(zhuǎn)化，多元向一元的轉(zhuǎn)化，高次向低次的轉(zhuǎn)化等，都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。應用化歸與轉(zhuǎn)化的思想，運用數(shù)學變換

3、的方法去靈活地解決有關數(shù)學問題，是提高思維能力的有效保證，那么，我們應該如何在平時解題過程中注意培養(yǎng)化歸與轉(zhuǎn)化意識，以進一步提高解題能力呢？下面結合例題談一談如何實現(xiàn)數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化。一、 利用等價轉(zhuǎn)化的思想來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化在數(shù)學中，存在許許多多具有等價性的問題，“恒等變形”是解題的最基本的方法，如解方程和不等式的過程本身就是一個等價轉(zhuǎn)化的過程。例1、（2003年全國高考）已知。設函數(shù)在上單調(diào)遞減。不等式的解集為。如果和有且僅有一個正確，求的取值范圍。分析：“和有且僅有一個正確”等價于“正確且不正確”或“不正確且正確”，所以應先求出和分別正確時的解集，再用集合間的關系來運算。解：函數(shù)在上單調(diào)遞減不等式

4、的解集為函數(shù)在上恒大于1。函數(shù)在上的最小值為。不等式的解集為。如果正確且不正確，則如果不正確且正確，則所以的取值范圍為。二、利用反證法的思想來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化如果一個命題從正面解決不好入手或比較麻煩，可以從命題的反面入手來解決。如：證明命題的唯一性、無理性，或所給的命題以否定形式出現(xiàn)（如：不存在、不相交等），并伴有“至少”“不都”“都不”“沒有”等指示性詞語時，均可考慮用反證法的思想來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。反證法是數(shù)學解題中逆向思維的直接體現(xiàn)。例2、已知下列三個方程：，中，至少有一個方程有實根，求實數(shù)的取值范圍。分析：此題若采用正面討論，則必須分成“有且只有一個方程有實根”，“有兩個方程有實根”和“三個方程全部有

5、實根”三種不同情況來討論，求解過程將會非常復雜。所以，應采用補集和反證法的思想來求。解：若方程沒有一個有實根，則有解之得：滿足三個方程至少有一個方程有實根的的解集是。三、用數(shù)形結合的思想來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化數(shù)形結合的思想就是把問題的數(shù)量關系和空間形式結合起來加以考察的思想，其實質(zhì)就是把抽象的數(shù)量關系和直觀的圖形結合起來，從而降低原命題的難度，使問題容易得到解決。例3、如果實數(shù)滿足，那么的最大值是（）A.B.C.D.分析：由于方程表示的曲線以為圓心，以為半徑的圓（如右圖所示），滿足方程的是圓上的點；而是坐標原點與圓上各點連線的斜率，所以題目可轉(zhuǎn)化為求原點與圓上各點連線的斜率的最大值。結合圖像，易知直線與圓

6、相切的時候，直線的斜率就是所求斜率的最大值。解：即所求的最大值是，故選D。四、利用函數(shù)與方程的思想來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化函數(shù)與方程的思想是求數(shù)量關系的主要思想方法。一個數(shù)學問題，如能建立描述其數(shù)量特征的函數(shù)表達式，或列出表示其數(shù)量關系的方程式（組）（包括不等式（組），則一般可使問題得到解答。例4、已知平行四邊形中，點的坐標分別為（，點在橢圓上移動，求點的軌跡方程。分析：因為平行四邊形的對邊平行且相等，所以可以將本題轉(zhuǎn)化為相等向量的性質(zhì)來求解。解：設的坐標分別為則在平行四邊形中，點在橢圓上，把點坐標代入橢圓方程中，即得點的軌跡方程：五、利用換元法的思想來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化對結構較為復雜，量與量之間的關系不甚明了的命題

7、，通過適當?shù)囊胄伦兞浚〒Q元），往往可以簡化原有結構，使其轉(zhuǎn)化為便于研究的形式。常用的換元法有代數(shù)代換、三角代換、整體代換等。在應用換元法時要特別注意新變量的取值范圍，即代換的等價性。例5、（2004年高考廣西理科）解方程：分析：若令，（），則原方程可轉(zhuǎn)化為求含絕對值的二次方程的解。解：令，（），原方程可化為：當（即）時，方程可化為：解之得：，或（不舍題意，舍去） 當（即）時，方程可化為：解之得：或（均不舍題意，舍去）所以，原方程的解為六、利用特殊化的思想來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化數(shù)學充滿著辯證法，一般性往往寓于特殊性之中。解題時，將一般問題特殊化和將特殊問題一般化是常用的兩種策略。對一些較為抽象或一般規(guī)律又

8、無顯露的數(shù)學問題，尤其是答案相對唯一的選擇題，可以采用抽象問題具體化，一般問題特殊化的方法來驗證，而無需作費時費力的嚴格推證，從而避免“小題大做”，以降低難度，盡快確定正確答案。例6、（2001年全國高考）一間民房的屋頂有如下圖三種不同的蓋法：單向傾斜；雙向傾斜；四向傾斜。記三種蓋法屋頂面積分別為P1、P2、P3。若屋頂斜面與水平面所成的角都是，則（） (A)P3=P2>P1   (B)P3>P2=P1(C)P3>P2>P1   (D)P3=P2=P1分析：由射影面積公式（ ）可知：與斜面和水平面所成角有關，而與斜面內(nèi)圖形形狀及圖形放置無關。所以可以抓住“所成角都是”及“射影面積（民房面積）不變”，取特值，就將三種不同的房蓋均變成平房蓋，而同一間民房的面積全部相同，從而得解。解：令，即可知選D。當然，除了上述常用方法外，數(shù)學解題中還存在其它的轉(zhuǎn)化方法，如：在求空間距離問題時，可利用等積法（點線距離常用等面積法，點面距離常用等體積法）將它轉(zhuǎn)化為解三角形的問題；在求空間角（異面直線所成的角或二面角的平面角）時，可通過平移變換、作輔助線等方法轉(zhuǎn)化為同一個平面或三角形中；而求函數(shù)的值域（或最值），有時也可以根據(jù)反函數(shù)的性質(zhì)，通過求該函數(shù)的反函數(shù)的定義域來得到。由于本文篇幅有限，這里就不一一舉例。總而言之