高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的研究

1、    高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的研究         摘要：提出了在高職院校內(nèi)部建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的指導(dǎo)思想、基本原則，闡述了高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的基本架構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、組織保障體系、檢查督導(dǎo)體系、評價(jià)調(diào)控體系。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)控，評價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)工作永恒的主題，隨著高職教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系已經(jīng)成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。因此，在高職院校

2、內(nèi)部開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系研究與實(shí)踐，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及配套規(guī)章制度，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的長效機(jī)制，對推動(dòng)高職教育教學(xué)質(zhì)量管理工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的意義。一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的指導(dǎo)思想建立和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的根本目的，在于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的問題，并能有效地解決問題，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育是以學(xué)生就業(yè)為目的的教育，其教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是滿足學(xué)生個(gè)人需求的程度，即高職院校的專業(yè)設(shè)置、師資水平、教學(xué)設(shè)施等要滿足學(xué)生的求學(xué)和就業(yè)需求以及可持續(xù)發(fā)展的需求；二是滿足社會或行業(yè)、企業(yè)用人需求

3、的程度，即高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等要滿足用人單位的需求以及高職院校自身可持續(xù)發(fā)展的要求。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系是高職院校加強(qiáng)內(nèi)部自我約束、增強(qiáng)自我發(fā)展能力、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系必須對人才培養(yǎng)的整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)管理實(shí)行全面系統(tǒng)的監(jiān)控，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法，建立必要的組織機(jī)構(gòu)，把質(zhì)量管理各階段、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)嚴(yán)密地組織起來，形成一個(gè)職責(zé)明確、任務(wù)清晰、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的穩(wěn)定、有效的組織運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的主要功能是對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行訐價(jià)，幫助和促進(jìn)教師改

4、進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平；對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控機(jī)制；對系（部）等教學(xué)部門的教學(xué)管理工作進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量和水平不斷提高；同時(shí)對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)（含課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)）等工作進(jìn)行專項(xiàng)評價(jià)。綜上所述，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀和質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)借鑒其他兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校自身人才培養(yǎng)工作和教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量管理工作實(shí)際，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，逐步建立并形成具有本校特色的一整套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、組織保障體系、檢查督導(dǎo)體系

5、、評價(jià)調(diào)控體系和與之配套的規(guī)章制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系功能完善、運(yùn)行協(xié)調(diào)、便于操作，有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。二、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的基本原則1.教學(xué)過程監(jiān)控與教學(xué)效果評價(jià)相結(jié)合的原則教學(xué)過程監(jiān)控是指對教育教學(xué)全過程的質(zhì)量檢查、監(jiān)督和控制，它包括對教師教學(xué)工作中的授課計(jì)劃、教案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試命題、成績評定、成績分析、教學(xué)資料等環(huán)節(jié)和對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、參與素質(zhì)拓展教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)效果評價(jià)是指對教育教學(xué)工作所取得的效果進(jìn)行質(zhì)量分析和評價(jià)，它包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師的教學(xué)效果以及畢業(yè)生和用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

6、的反饋情況等所作的評價(jià)。教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控是基礎(chǔ)，教學(xué)效果的質(zhì)量評價(jià)是目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作中，應(yīng)把二者有機(jī)結(jié)合起來，但更應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。2.科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則科學(xué)性是指教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的內(nèi)容、指標(biāo)的確定、標(biāo)準(zhǔn)的制訂、權(quán)重的賦予、方法的選用應(yīng)符合高職教育教學(xué)的實(shí)際情況和職業(yè)教育的基本規(guī)律。可行性是指監(jiān)控對象之間有可比性，評價(jià)指標(biāo)體系有可測性，監(jiān)控工作有可操作性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，要適合監(jiān)控與評價(jià)的目的與功能，理論要能被實(shí)踐所檢驗(yàn)和證明，在具體操作上，要有明確的職責(zé)分工、清晰的工作流程、規(guī)范的制度文件，有便于操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，并被學(xué)校內(nèi)

7、部各教學(xué)部門和師生所認(rèn)同。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的科學(xué)性和可行性是相輔相成的，應(yīng)使兩者有機(jī)結(jié)合，但更應(yīng)注重可行性。3.定性與定量評價(jià)相結(jié)合的原則教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體是學(xué)生，他們都是有思想、有意識、有主觀能動(dòng)性和自我改造能力的人。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系中，教師和學(xué)生既是被監(jiān)控對象，又是參與監(jiān)控與評價(jià)的主體。因此，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系中，人為因素較多，主觀性較強(qiáng)，既不能單靠定量評價(jià)，也不能只靠定性評價(jià)，而要把定性與定量評價(jià)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合評價(jià)。如教師上課多少、教學(xué)成果多少等因素可以進(jìn)行定量評價(jià)，而教師的教學(xué)態(tài)度、教

8、學(xué)水平、科研能力等因素則適宜于定性評價(jià)，要在定量評價(jià)的基礎(chǔ)上增加定性評語，客觀地反映每位教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果和教學(xué)特點(diǎn)。切忌僅憑一兩節(jié)課的教學(xué)效果來評價(jià)一位教師教學(xué)質(zhì)量的高低。4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則在一定時(shí)期內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系應(yīng)相對穩(wěn)定，以便于相關(guān)政策、制度的連續(xù)性和貫徹執(zhí)行。但是，教育教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，有些評價(jià)指標(biāo)會隨著高職教育教學(xué)改革、發(fā)展而發(fā)生變化，所以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善，做到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的有機(jī)結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系與時(shí)俱進(jìn)。三、高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的基本架構(gòu)教學(xué)

9、質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想使之有效運(yùn)行，必須對教學(xué)過程中的各系統(tǒng)功能進(jìn)行有效整合和利用。具體來說，高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系應(yīng)由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、組織保障體系、檢查督導(dǎo)體系和評價(jià)調(diào)控體系等組成。其中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，組織保障是措施，檢查督導(dǎo)是關(guān)鍵，評價(jià)調(diào)控是核心。1.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系保證和提高教學(xué)質(zhì)量，確定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是首要問題。這一標(biāo)準(zhǔn)既是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)工作的歸宿點(diǎn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。從教學(xué)過程看，教學(xué)質(zhì)量主要是教師“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量；從影響教學(xué)質(zhì)量的因素看，可包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。因此，

10、人才培養(yǎng)過程中各主要教學(xué)環(huán)節(jié)（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作的前提和基礎(chǔ)。高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系一般應(yīng)由專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂及實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師工作規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度等構(gòu)成。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范作為衡量教學(xué)質(zhì)量、約束教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)管理的準(zhǔn)繩，貫穿于高職教育的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，并由組織保障體系中的教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)和質(zhì)量管理系統(tǒng)（三條線）按照職責(zé)分工進(jìn)行實(shí)施和監(jiān)控。2.組織保障體系為了保證教學(xué)質(zhì)

11、量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范的制定、實(shí)施和監(jiān)控，必須建立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，明確各級組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)與工作規(guī)范，從體制、機(jī)制上保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)行，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的長效機(jī)制。在組織保障體系中，由教務(wù)處、系部（教學(xué)主任）、教研室構(gòu)成教學(xué)管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)以及各專業(yè)教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、組織實(shí)施和考核，在教育教學(xué)過程中貫徹、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，并進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。學(xué)生管理系統(tǒng)由學(xué)生工作處、系部（學(xué)管主任或書記）、年級輔導(dǎo)員或班主任構(gòu)成，負(fù)責(zé)學(xué)生管理制度建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生的日常行為管理、班級管理和考核。質(zhì)量管理系統(tǒng)由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心（

12、與教務(wù)處分離的處級單位）、系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組、教研室質(zhì)量管理員構(gòu)成，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度的建設(shè)及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查、督導(dǎo)、評價(jià)和信息反饋工作。3.檢查督導(dǎo)體系為了對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)督，必須建立“以學(xué)院為主導(dǎo)、系部為主體、教研室為基礎(chǔ)”的三級教學(xué)督導(dǎo)體系。教研室督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對本室教師的教學(xué)全過程（制定授課計(jì)劃、編寫教案、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告批改、成績評定等）進(jìn)行檢查督導(dǎo)；系部督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對本系部教師及所屬教研室督導(dǎo)組成員的教學(xué)檢查督導(dǎo)，并對本系部專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量進(jìn)行檢查督導(dǎo)；院級督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對全院教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)檢查和督導(dǎo)，并對各系部

13、、教研室的教學(xué)管理工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)工作不僅要“督教”、“督學(xué)”，還要“督管”，而且要把“督教”與“評教”、“督學(xué)”與“評學(xué)”、“督管”與“評管”有機(jī)結(jié)合起來。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量檢查工作的經(jīng)?；⒅贫然鸵?guī)范化，需要制定教學(xué)質(zhì)量檢查工作規(guī)范，并按期初、期中、期末和平時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查。（1）期初教學(xué)檢查。主要針對新學(xué)期開學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序進(jìn)行檢查，內(nèi)容包括學(xué)期教學(xué)組織措施、教學(xué)日志、教師輔導(dǎo)本、授課計(jì)劃、教案、教材、教學(xué)設(shè)備是否準(zhǔn)備到位，師生是否準(zhǔn)時(shí)報(bào)到，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)秩序是否穩(wěn)定，教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)、教學(xué)督導(dǎo)等工作是否做好計(jì)劃安排。（2）期中教學(xué)檢查。主要檢查各門課程的教學(xué)

14、進(jìn)度情況，教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)、教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃的落實(shí)情況，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的批改情況，教學(xué)規(guī)章制度的執(zhí)行情況等，分別組織師生座談會，了解教學(xué)過程中的存在問題，并及時(shí)反饋和處理。（3）期末教學(xué)檢查。主要檢查內(nèi)容包括試卷、考場安排、考場紀(jì)律、閱卷、成績分析、課程教學(xué)總結(jié)、學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師評教、教師教學(xué)工作評價(jià)、教學(xué)資料歸檔情況等。（4）平時(shí)教學(xué)檢查。一是對理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序和狀態(tài)進(jìn)行巡視檢查；二是深入課堂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等情況的檢查；三是參加并檢查教研活動(dòng)開展情況；四是通過各專業(yè)（或班級）教學(xué)信息員反饋教學(xué)中存在的問題。4.評價(jià)調(diào)控體系評價(jià)調(diào)控

15、體系主要由教學(xué)過程的質(zhì)量評價(jià)與調(diào)控、教學(xué)效果的質(zhì)量評價(jià)與調(diào)控兩部分組成。（1）教學(xué)過程的質(zhì)量評價(jià)與調(diào)控工作，涉及面廣不可能做到面面俱到，要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)體系，開展課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。（2）教學(xué)效果的質(zhì)量評價(jià)與調(diào)控工作主要包括學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師評教、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)等。學(xué)生評教工作一般在每學(xué)期末（或課程結(jié)束時(shí)）進(jìn)行，由教學(xué)系組織各班學(xué)生對本班任課教師進(jìn)行教學(xué)工作評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果納入教師教學(xué)工作訐價(jià)管理系統(tǒng)。學(xué)生評教的內(nèi)容包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)素質(zhì)、教

16、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，對任課教師的教學(xué)質(zhì)量好壞最有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生評教的結(jié)果比較客觀、可信，在教師教學(xué)工作評價(jià)中應(yīng)占有較大的比重。教師評學(xué)工作由教學(xué)系部組織實(shí)施。每學(xué)期末，由各系組織教師對其任課的所有班級進(jìn)行學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文明禮貌、精神狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)結(jié)果作為班級評優(yōu)、輔導(dǎo)員（班主任）考核的重要依據(jù)。教師評學(xué)與學(xué)生評教形成了良性互動(dòng)，對教師“教”與學(xué)生“學(xué)”起到了相互促進(jìn)、共同提高教學(xué)質(zhì)量的作用。教師評教由教師自評、教師互評、院系領(lǐng)導(dǎo)評教、三級督導(dǎo)組評教等部分組成。教師自評體現(xiàn)在期末所任課程的成績分析表中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況，

17、分析自身在教學(xué)中存在的問題或不足以及改進(jìn)措施。教師互相聽課、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)組聽課的意見要及時(shí)反饋到被聽課教師，以便有關(guān)教師改進(jìn)教學(xué)工作。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生德育、智育、體育及素質(zhì)拓展教育等方面的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的全面考核評價(jià)。一般每學(xué)年進(jìn)行一次學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，考核結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)、推薦就業(yè)的重要依據(jù)，可激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我管理、不斷提高綜合素質(zhì)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)是對畢業(yè)生就業(yè)率、對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、薪酬水平和福利待遇等方面的綜合評價(jià)。評價(jià)結(jié)果可用于調(diào)控專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和改革以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。四、建立高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的建議教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系需要在實(shí)踐中不

18、斷改進(jìn)、逐步完善，需要高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大師生的理解和支持。建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系任重而道遠(yuǎn)，只有充分調(diào)動(dòng)廣大師生教與學(xué)的積極性，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的目的。為此，提出如下幾點(diǎn)建議。1.加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)和普及工作，提高全員質(zhì)量意識實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作，實(shí)質(zhì)上是對高職院校內(nèi)部整個(gè)教育教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)和管理，必然涉及到廣大師生的切身利益，也與各級領(lǐng)導(dǎo)的工作業(yè)績和切身利益相關(guān)，更與高職院校的辦學(xué)水平和社會信譽(yù)密切相關(guān)。因此，必須加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)和普及工作，使各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生牢固樹立以教學(xué)為中心，以教學(xué)質(zhì)量為生命線的思想觀念，理解學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作的重要意義和作用，提高全員質(zhì)量意識，促進(jìn)廣大師生積極參與和支持質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)工作。2.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，提高質(zhì)量管理水平教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)是涉及高職專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)建設(shè)與改革及招生、就業(yè)和教學(xué)實(shí)施全過程的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施全方位的教學(xué)檢查、督導(dǎo)、評價(jià)和調(diào)控工作，必須建立一支質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)管理隊(duì)伍，才能保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系穩(wěn)定、有效地運(yùn)行。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，一是要充實(shí)教學(xué)檢查、督導(dǎo)、評價(jià)人員的數(shù)量，形成專兼結(jié)合