初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究

1、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究 課題負(fù)責(zé)人 湯萌一、課題的提出 1、研究的背景和意義 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今信息時(shí)代正改變著我們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是時(shí)代發(fā)展的需要，所以當(dāng)代中小學(xué)生必須掌握基本的信息技術(shù)常識和操作技能。 然而，信息技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的技能型學(xué)科，要熟練掌握基本的操作方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種技能，非一朝一夕之功能為；同時(shí)，信息技術(shù)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并能應(yīng)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中。如何有效的開展信息技術(shù)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，這都是我們要探究的問題。 由于我校學(xué)生大部分來自各縣市小學(xué)，小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課

2、程情況及教學(xué)實(shí)際情況良莠不齊，導(dǎo)致了這部分學(xué)生的信息技術(shù)操作技能和信息素養(yǎng)參差不齊，這給我們初中信息技術(shù)的教學(xué)工作帶來了很多的教學(xué)難題。比如，教師要在每節(jié)課中穿插講授一些學(xué)生本來應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)過的知識，無形中增大了課堂教學(xué)容量；同時(shí)，教師考慮到要照顧這部分學(xué)生的接受能力，需要放慢教學(xué)進(jìn)度，這都與教學(xué)課時(shí)本來不夠產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。諸如此類的問題還有很多，這將給初中信息技術(shù)教學(xué)工作帶來了很多的現(xiàn)實(shí)問題，甚至是教學(xué)難題。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)條件，如何有效組織課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，是我們關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)問題。2、教學(xué)中存在的問題 隨著時(shí)代的發(fā)展，我校已經(jīng)多次更新了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)

3、備，從而大大改善了信息技術(shù)課堂教學(xué)的條件，目的在于更好的提高課堂教學(xué)效益。但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師對電教媒體設(shè)備絕對化或簡單化的理解和運(yùn)用，使得課堂教學(xué)效果仍然不理想；由于受資源、教學(xué)內(nèi)容的限制，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的廣度和深度上還不夠；由此我們感受到，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率，成為一個(gè)需要研究的課題。 因此，我們提出“初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究”這一課題。探索信息技術(shù)課堂中的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)和信息資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教

4、育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使得全體學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生人人都能學(xué)到有價(jià)值的知識；提高教師信息技術(shù)課程教學(xué)的能力。 3、完成課題的條件分析 我校曾多次承擔(dān)過區(qū)、市、縣級教育科研實(shí)驗(yàn)，均取得了可喜的成果。多年的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了一批勤奮敬業(yè)、有教育科研實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。另外，我們有懂業(yè)務(wù)的專家和領(lǐng)導(dǎo)為我們做后盾，我們相信實(shí)驗(yàn)會取得成功。 二、課題的界定 1、信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 2、課堂教學(xué)的實(shí)效性是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生教學(xué)效果最優(yōu)的整個(gè)過程。 3、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實(shí)

5、效性是指把以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合，并不是簡單的將計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，而是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。 4、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實(shí)效性的研究指通過確立課題，研究并解決如何把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)以及對學(xué)生評價(jià)等諸要素中，從而最科學(xué)有效地組織教學(xué)、提高教學(xué)效果的一系列過程。 三、課題研究的理論支撐與假設(shè) （一）借鑒的主要理論 1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認(rèn)為智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動(dòng)的適應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知

6、主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到知識是在一定的情境下，借助他人(包括老師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)工具通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過教師傳授得到的。信息技術(shù)課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予提升和深化，特別注意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合并非誰取代誰的問題，而是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。這種方式的教學(xué)是相輔相成的，能夠使得學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。 2、系統(tǒng)論、信息論、控制論中的若干思想和方法。3、馬列主義哲學(xué)方法論，要求我們用整體聯(lián)系、辯證思維的觀點(diǎn)去認(rèn)識、研究教

7、學(xué)過程各種因素之間的關(guān)系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法、廣泛應(yīng)用教育信息資源等。 （二）理論假設(shè) 如果在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論以及馬列主義哲學(xué)方法論的指導(dǎo)下，通過我們一系列的研究，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么就能大大地提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而有力地推進(jìn)課程改革。 四、研究的具體目標(biāo) 1、理念是實(shí)踐的先導(dǎo)。信息技術(shù)廣泛的推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中，帶來了課堂教學(xué)的重大變革，課堂教學(xué)的改革是否取得成效，在于人的觀念和行動(dòng)，在于人的思想觀念的改變和更新。通過本課題研究，就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、實(shí)驗(yàn)教師能夠熟練掌

8、握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，利用多媒體“交互性、模擬性、動(dòng)態(tài)化”優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課堂教學(xué)策略和有效課堂教學(xué)新模式。 3、在實(shí)際的課堂教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。 4、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。 5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 6、通過課題的研究，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑與科學(xué)方法，進(jìn)一步研究教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象。 7、收集、整理相關(guān)研究資料。 8、反思、總結(jié)，撰寫論文、案例、交流材料等；努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手

9、段，實(shí)現(xiàn)以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。 9、建立初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源庫、電子教案集、優(yōu)秀課件集、優(yōu)秀作品集。 五、研究對象 懷化市第四中學(xué)的所有班級和全體學(xué)生。 六、研究內(nèi)容 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。主要內(nèi)容包括： 1、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索校本師資培訓(xùn)新模式 對教師信息技術(shù)基本能力培訓(xùn)的最終目的，是為了讓教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用，讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于具體的任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。因此教師應(yīng)

10、把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術(shù)的運(yùn)用看作是各類教學(xué)手段的一個(gè)有機(jī)組成部分。 2、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生的學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們要利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。 3、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維 利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)

11、量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 4、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教育教學(xué)方法 利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。 七、研究的途徑和方法 1、文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的特征，創(chuàng)建信息技術(shù)培訓(xùn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新模式。 2、行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在研究過程中，我們將對教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。

12、 3、自然實(shí)施法：通過研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 4、觀察法和調(diào)查法。 八、實(shí)驗(yàn)檢測 1、參加課題研究的實(shí)驗(yàn)人員利用多種媒體上課要成為自覺的行為，并能熟練地運(yùn)用多媒體課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)逐步達(dá)到上課總時(shí)數(shù)的70以上。2、通過課題研究，學(xué)生在課堂的主體地位明顯增強(qiáng)。上課能積極思考問題，進(jìn)行求異思維，敢于提問、質(zhì)疑的學(xué)生逐步達(dá)到50以上；能積極參與討論問題，主動(dòng)爭取發(fā)言的學(xué)生達(dá)90以上；并能積極地的利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料。 九、實(shí)施步驟 第一階段：落實(shí)課題，完善細(xì)則（2010年9月2011年2月） 1、添置實(shí)驗(yàn)所必備的硬件設(shè)備和配套的軟件資料。 2、完善課題

13、實(shí)施細(xì)則，制定課題實(shí)施方案。 3、確定課題組人員分工，落實(shí)課題研究計(jì)劃。 4、組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。 第二階段：課題實(shí)施，積累材料（2011年3月2011年5月） 1、開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué) （1）課前利用校園網(wǎng)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理。 （2）課上交流。 （3）梳理概括。 （4）鞏固提高。 2、整理案例，反思得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 3、實(shí)驗(yàn)教師交流學(xué)習(xí)。 4、每學(xué)期舉行電教優(yōu)質(zhì)課、教案設(shè)計(jì)、電教教材制作和電教論文評選，并收集資料。 5、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。 6、進(jìn)行課題研究的階段總結(jié)。 第三階段：整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告（201

14、1年6月2011年9月） 1、參加課題結(jié)題研討會。 2、對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行定性定量分析，歸類整理。 3、匯總教學(xué)課例、案例、論文等。 4、撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。 十、預(yù)期成果 1、實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)能力達(dá)到進(jìn)一步提高，教師要在課堂上廣泛運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題-思考問題-解決問題”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)獲取更多信息，開拓視野、增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2、在課題研究的基礎(chǔ)上，課題組教師制作教學(xué)課件，撰寫課題論文、課題研究報(bào)告及優(yōu)秀課例，課題總結(jié)時(shí)寫出課題結(jié)題報(bào)告。 3、建成課題研究成果資源庫。 十一、研究的組織管理 1、 課題研究小組成員及分工名譽(yù)組長：朱勝明，副校長，負(fù)責(zé)課題研究過程的監(jiān)督與指導(dǎo)工作； 組長：湯萌，信息技術(shù)教師，負(fù)責(zé)課題研究方案的制訂和課題研究的全面領(lǐng)導(dǎo)，參與課題實(shí)踐研究； 成員：向慶平，唐林，譚懷璋，劉小艷，曾麗冰，羅玉慧，負(fù)責(zé)課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理，參與課題實(shí)踐研究。 2、實(shí)驗(yàn)教師 賀明，馬小兵，楊春城，覃求前，付書文十二、保障措施 1、 領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng) 課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，深入教研組參與研討；深入課堂“觀”課“議”課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究解決，加大管理力度，確保課題研究順利實(shí)施。 2、 科研引導(dǎo)