初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究 課題負(fù)責(zé)人 湯萌一、課題的提出 1、研究的背景和意義 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)今信息時(shí)代正改變著我們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式,在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是時(shí)代發(fā)展的需要,所以當(dāng)代中小學(xué)生必須掌握基本的信息技術(shù)常識(shí)和操作技能。 然而,信息技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的技能型學(xué)科,要熟練掌握基本的操作方法,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種技能,非一朝一夕之功能為;同時(shí),信息技術(shù)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并能應(yīng)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中。如何有效的開展信息技術(shù)教學(xué)工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,這都是我們要探究的問題。 由于我校學(xué)生大部分來自各縣市小學(xué),小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課

2、程情況及教學(xué)實(shí)際情況良莠不齊,導(dǎo)致了這部分學(xué)生的信息技術(shù)操作技能和信息素養(yǎng)參差不齊,這給我們初中信息技術(shù)的教學(xué)工作帶來了很多的教學(xué)難題。比如,教師要在每節(jié)課中穿插講授一些學(xué)生本來應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)過的知識(shí),無形中增大了課堂教學(xué)容量;同時(shí),教師考慮到要照顧這部分學(xué)生的接受能力,需要放慢教學(xué)進(jìn)度,這都與教學(xué)課時(shí)本來不夠產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。諸如此類的問題還有很多,這將給初中信息技術(shù)教學(xué)工作帶來了很多的現(xiàn)實(shí)問題,甚至是教學(xué)難題。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)條件,如何有效組織課堂教學(xué),切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效,是我們關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)問題。2、教學(xué)中存在的問題 隨著時(shí)代的發(fā)展,我校已經(jīng)多次更新了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)

3、備,從而大大改善了信息技術(shù)課堂教學(xué)的條件,目的在于更好的提高課堂教學(xué)效益。但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響,教師對(duì)電教媒體設(shè)備絕對(duì)化或簡(jiǎn)單化的理解和運(yùn)用,使得課堂教學(xué)效果仍然不理想;由于受資源、教學(xué)內(nèi)容的限制,教師在應(yīng)用信息技術(shù)的廣度和深度上還不夠;由此我們感受到,如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),從而有效地提高教學(xué)效率,成為一個(gè)需要研究的課題。 因此,我們提出“初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究”這一課題。探索信息技術(shù)課堂中的教與學(xué),旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高信息技術(shù)和信息資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平,提高教

4、育教學(xué)質(zhì)量和效益,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,使得全體學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生人人都能學(xué)到有價(jià)值的知識(shí);提高教師信息技術(shù)課程教學(xué)的能力。 3、完成課題的條件分析 我校曾多次承擔(dān)過區(qū)、市、縣級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn),均取得了可喜的成果。多年的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了一批勤奮敬業(yè)、有教育科研實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。另外,我們有懂業(yè)務(wù)的專家和領(lǐng)導(dǎo)為我們做后盾,我們相信實(shí)驗(yàn)會(huì)取得成功。 二、課題的界定 1、信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 2、課堂教學(xué)的實(shí)效性是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合,是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透,并使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大的整體效益,產(chǎn)生教學(xué)效果最優(yōu)的整個(gè)過程。 3、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實(shí)

5、效性是指把以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合,并不是簡(jiǎn)單的將計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來,而是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。 4、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實(shí)效性的研究指通過確立課題,研究并解決如何把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等諸要素中,從而最科學(xué)有效地組織教學(xué)、提高教學(xué)效果的一系列過程。 三、課題研究的理論支撐與假設(shè) (一)借鑒的主要理論 1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義,它是由瑞士學(xué)者讓皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認(rèn)為智慧本質(zhì)上是一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng),智慧的適應(yīng)是一種能動(dòng)的適應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知

6、主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展,該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到知識(shí)是在一定的情境下,借助他人(包括老師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)工具通過意義建構(gòu)的方式獲得的,而不是通過教師傳授得到的。信息技術(shù)課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo),對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予提升和深化,特別注意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合并非誰取代誰的問題,而是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。這種方式的教學(xué)是相輔相成的,能夠使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),而且能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。 2、系統(tǒng)論、信息論、控制論中的若干思想和方法。3、馬列主義哲學(xué)方法論,要求我們用整體聯(lián)系、辯證思維的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、研究教

7、學(xué)過程各種因素之間的關(guān)系,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法、廣泛應(yīng)用教育信息資源等。 (二)理論假設(shè) 如果在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論以及馬列主義哲學(xué)方法論的指導(dǎo)下,通過我們一系列的研究,將信息技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,那么就能大大地提高教育教學(xué)質(zhì)量,從而有力地推進(jìn)課程改革。 四、研究的具體目標(biāo) 1、理念是實(shí)踐的先導(dǎo)。信息技術(shù)廣泛的推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中,帶來了課堂教學(xué)的重大變革,課堂教學(xué)的改革是否取得成效,在于人的觀念和行動(dòng),在于人的思想觀念的改變和更新。通過本課題研究,就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,改變教師傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、實(shí)驗(yàn)教師能夠熟練掌

8、握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用,利用多媒體“交互性、模擬性、動(dòng)態(tài)化”優(yōu)勢(shì),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建課堂教學(xué)策略和有效課堂教學(xué)新模式。 3、在實(shí)際的課堂教學(xué)中,合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù),更好地完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。 4、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。 5、利用現(xiàn)代信息技術(shù),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 6、通過課題的研究,探索利用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑與科學(xué)方法,進(jìn)一步研究教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象。 7、收集、整理相關(guān)研究資料。 8、反思、總結(jié),撰寫論文、案例、交流材料等;努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手

9、段,實(shí)現(xiàn)以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ),以信息資源開發(fā)為核心,以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn),以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。 9、建立初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源庫、電子教案集、優(yōu)秀課件集、優(yōu)秀作品集。 五、研究對(duì)象 懷化市第四中學(xué)的所有班級(jí)和全體學(xué)生。 六、研究?jī)?nèi)容 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率,是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。主要內(nèi)容包括: 1、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),探索校本師資培訓(xùn)新模式 對(duì)教師信息技術(shù)基本能力培訓(xùn)的最終目的,是為了讓教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用,讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于具體的任務(wù),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。因此教師應(yīng)

10、把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具,把信息技術(shù)的運(yùn)用看作是各類教學(xué)手段的一個(gè)有機(jī)組成部分。 2、 利用現(xiàn)代信息技術(shù),豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生的學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。我們要利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來,充分利用各種信息資源,與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來。 3、 利用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維 利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)

11、量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 4、 利用現(xiàn)代信息技術(shù),改變教育教學(xué)方法 利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。 七、研究的途徑和方法 1、文獻(xiàn)研究法:關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài),研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的特征,創(chuàng)建信息技術(shù)培訓(xùn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新模式。 2、行動(dòng)研究法:在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題,在研究過程中,我們將對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的對(duì)策,不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。

12、 3、自然實(shí)施法:通過研究課堂教學(xué),探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 4、觀察法和調(diào)查法。 八、實(shí)驗(yàn)檢測(cè) 1、參加課題研究的實(shí)驗(yàn)人員利用多種媒體上課要成為自覺的行為,并能熟練地運(yùn)用多媒體課件上課,上電教課的節(jié)數(shù)逐步達(dá)到上課總時(shí)數(shù)的70以上。2、通過課題研究,學(xué)生在課堂的主體地位明顯增強(qiáng)。上課能積極思考問題,進(jìn)行求異思維,敢于提問、質(zhì)疑的學(xué)生逐步達(dá)到50以上;能積極參與討論問題,主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言的學(xué)生達(dá)90以上;并能積極地的利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料。 九、實(shí)施步驟 第一階段:落實(shí)課題,完善細(xì)則(2010年9月2011年2月) 1、添置實(shí)驗(yàn)所必備的硬件設(shè)備和配套的軟件資料。 2、完善課題

13、實(shí)施細(xì)則,制定課題實(shí)施方案。 3、確定課題組人員分工,落實(shí)課題研究計(jì)劃。 4、組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,并進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。 第二階段:課題實(shí)施,積累材料(2011年3月2011年5月) 1、開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué) (1)課前利用校園網(wǎng)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料,并進(jìn)行整理。 (2)課上交流。 (3)梳理概括。 (4)鞏固提高。 2、整理案例,反思得與失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 3、實(shí)驗(yàn)教師交流學(xué)習(xí)。 4、每學(xué)期舉行電教優(yōu)質(zhì)課、教案設(shè)計(jì)、電教教材制作和電教論文評(píng)選,并收集資料。 5、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。 6、進(jìn)行課題研究的階段總結(jié)。 第三階段:整理資料,撰寫結(jié)題報(bào)告(201

14、1年6月2011年9月) 1、參加課題結(jié)題研討會(huì)。 2、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行定性定量分析,歸類整理。 3、匯總教學(xué)課例、案例、論文等。 4、撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。 十、預(yù)期成果 1、實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)能力達(dá)到進(jìn)一步提高,教師要在課堂上廣泛運(yùn)用教育信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好氛圍,引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題-思考問題-解決問題”,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量;使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)獲取更多信息,開拓視野、增長見識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2、在課題研究的基礎(chǔ)上,課題組教師制作教學(xué)課件,撰寫課題論文、課題研究報(bào)告及優(yōu)秀課例,課題總結(jié)時(shí)寫出課題結(jié)題報(bào)告。 3、建成課題研究成果資源庫。 十一、研究的組織管理 1、 課題研究小組成員及分工名譽(yù)組長:朱勝明,副校長,負(fù)責(zé)課題研究過程的監(jiān)督與指導(dǎo)工作; 組長:湯萌,信息技術(shù)教師,負(fù)責(zé)課題研究方案的制訂和課題研究的全面領(lǐng)導(dǎo),參與課題實(shí)踐研究; 成員:向慶平,唐林,譚懷璋,劉小艷,曾麗冰,羅玉慧,負(fù)責(zé)課題研究的資料積累和分析,課題檔案管理,參與課題實(shí)踐研究。 2、實(shí)驗(yàn)教師 賀明,馬小兵,楊春城,覃求前,付書文十二、保障措施 1、 領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng) 課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組,分工負(fù)責(zé),責(zé)任到人,深入教研組參與研討;深入課堂“觀”課“議”課,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究解決,加大管理力度,確保課題研究順利實(shí)施。 2、 科研引導(dǎo)

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