蕭伯納說過你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交

1、2018年 5月28日學(xué)習(xí)活動簡報國培計劃（2017）” 示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)工作3坊主編：付 豪 編輯： 付 豪 蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！痹凇皣嘤媱潱?017）” 示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺中，我們與同行老師對話，我們與同行交流，我們一起學(xué)習(xí)，一同成長。作為教師，必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。希望通過此次國培計劃六盤水“國培計劃（2017）” 示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)整合項目的集中學(xué)習(xí)，我們坊的每一位學(xué)員都能不斷地提升自己的學(xué)科知

2、識與專業(yè)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上快樂前行。姓名工作單位考核成績姓名工作單位考核成績鄢建紅盤縣盤關(guān)鎮(zhèn)盤江小學(xué)90劉先飛盤縣勝境街道平關(guān)小學(xué)85.5范黎盤縣盤關(guān)鎮(zhèn)盤江小學(xué)90.5王峰盤縣勝境街道石腦小學(xué)88王鑫盤縣盤關(guān)鎮(zhèn)盤江小學(xué)87鄒合新盤縣勝境街道石腦小學(xué)96陳正方盤縣盤關(guān)鎮(zhèn)盤江小學(xué)83陳洪松盤縣勝境街道天池小學(xué)71.03敖玉林盤縣盤關(guān)鎮(zhèn)平田小學(xué)100彭小慶盤縣勝境街道天池小學(xué)88.5王仕誠盤縣盤關(guān)鎮(zhèn)平田小學(xué)72.17丁武雄盤縣石橋鎮(zhèn)金竹小學(xué)80田淑瑩盤縣盤關(guān)鎮(zhèn)沿塘小學(xué)92卜云娣盤縣石橋鎮(zhèn)六科小學(xué)93張玉蘭盤縣盤關(guān)鎮(zhèn)沿塘小學(xué)92劉龍云盤縣石橋鎮(zhèn)六科小學(xué)95唐超禮盤縣坪地鄉(xiāng)雨中小學(xué)72.71任

3、貴盤縣石橋鎮(zhèn)關(guān)坪小學(xué)98趙永春盤縣坪地鄉(xiāng)官營小學(xué)92.43許彬盤縣石橋鎮(zhèn)新街小學(xué)94.5唐順志盤縣坪地鄉(xiāng)官營小學(xué)93李先佐盤縣石橋鎮(zhèn)新街小學(xué)93趙賽盤縣坪地鄉(xiāng)民族小學(xué)92陳小志盤縣石橋鎮(zhèn)魯番小學(xué)80余麗盤縣坪地鄉(xiāng)民族小學(xué)91卜玉蓮盤縣石橋鎮(zhèn)魯番小學(xué)98趙敏輝盤縣坪地鄉(xiāng)民族小學(xué)89劉振宇盤縣石橋鎮(zhèn)威箐小學(xué)93石梅盤縣坪地鄉(xiāng)發(fā)沖小學(xué)87.5張鋒盤縣石橋鎮(zhèn)威箐小學(xué)98何貴東盤縣坪地鄉(xiāng)松柏小學(xué)81.9梅昆侖盤縣石橋鎮(zhèn)威箐小學(xué)74.07余太平盤縣普古鄉(xiāng)希望小學(xué)91張志茹盤縣石橋鎮(zhèn)石橋小學(xué)93吳世撓盤縣普古鄉(xiāng)希望小學(xué)93.5路關(guān)云盤縣石橋鎮(zhèn)石橋小學(xué)85彭杰盤縣普古鄉(xiāng)塘邊小學(xué)80張娟盤縣雙鳳鎮(zhèn)鳳城小學(xué)93劉

4、建筑盤縣普古鄉(xiāng)文閣小學(xué)94張喬芬盤縣雙鳳鎮(zhèn)鳳城小學(xué)91杜天虹盤縣普古鄉(xiāng)文閣小學(xué)94郭恒書盤縣雙鳳鎮(zhèn)鳳城小學(xué)93萬廣賢盤縣普古鄉(xiāng)奢烹小學(xué)98王鵬盤縣雙鳳鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)92匡留仁盤縣普田鄉(xiāng)燕子小學(xué)95鄧紹遼盤州市特殊教育學(xué)校98張也盤縣普田鄉(xiāng)燕子小學(xué)97張德凱盤州市特殊教育學(xué)校96任靜盤縣勝境街道地境小學(xué)95.5王金堂盤州市特殊教育學(xué)校91.5劉和南盤縣勝境街道地境小學(xué)90封玉蓮盤州市特殊教育學(xué)校98李明海盤縣勝境街道平關(guān)小學(xué)80王穎盤州市特殊教育學(xué)校86劉金盤縣勝境街道平關(guān)小學(xué)83張紹剛盤縣普古鄉(xiāng)塘邊小學(xué)89.5小學(xué)數(shù)學(xué)四年級直角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計反思直角的初步認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計分析 

5、;一、教學(xué)設(shè)想： 在學(xué)生初步認(rèn)識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認(rèn)識角的時候，學(xué)生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識直角標(biāo)注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角

6、是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗活動，讓學(xué)生逐步認(rèn)識直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發(fā)展的無限空間。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角；學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。 2、經(jīng)歷多種操作體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。 3、

7、通過討論、交流與評講，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。 4、初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)重點：初步認(rèn)識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。 四、教學(xué)難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張; 不規(guī)則紙和白紙若干張。 六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析： 通過對教材的認(rèn)識與分析，我分以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)。 第一部分是復(fù)習(xí)引入： 首先，讓學(xué)

8、生介紹“角”，說說有關(guān)角的知識。 接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關(guān)系。 第二部分是探索求知： 第一層次，初步認(rèn)識直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個“口”字這就解決了學(xué)生作直角符號不標(biāo)準(zhǔn)這一問題。同時，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識直角后，我設(shè)計的交流活動是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數(shù)學(xué)的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認(rèn)識，最后通過折直角的活動，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結(jié)論“所有的直

9、角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān)，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。 教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。 第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個角是不是直角，最科學(xué)的

10、方法是找出一個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。這時再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺。（但在這個活動中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。） 第三層次，畫直角。 先讓學(xué)生用三角板試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí)，給出頂點和一條直角邊，能畫幾

11、個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設(shè)計不僅突破了教學(xué)難點畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。 第三部分是實踐應(yīng)用。 首先，是直角過河。 其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。 再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 第四部分，通過介紹直角，梳理本課教學(xué)知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。 通過以上的四大步驟的教學(xué)活動，使學(xué)生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中，通過找、折、比、

12、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。 七、教學(xué)設(shè)計： （一）、復(fù)習(xí)引入： 1、介紹角。 2、引出特殊的角直角。 （二）、操作探究： 1、初步認(rèn)識直角。小結(jié)：這名字取得好，一個“直”字簡單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。 2、找一找。（1）教師出示直角說：“小朋友，我是直角，過幾天我就要過生日了，要請我的朋友來參加，它們和我長的一模一樣，你能把生活中的它們找出來嗎？” 

13、（采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學(xué)生，既避免對較抽象的知識的單一傳授與難理解內(nèi)容的強(qiáng)制性接受，又激起學(xué)生無限的好奇心、好勝心，使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。） 學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開關(guān)、墻上的畫窗戶上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機(jī)、地板磚也有這樣的角。 （2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。 3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒有）。剛才老師不是說直角無處不

14、在嗎？我們把它給變出來折直角。 （2）用完全不規(guī)則紙折。交流提問：最少折幾次？分別是怎么折的？第一次隨便怎樣折可以嗎？第二次能任意折嗎？ （3）出示有一條邊是直的不規(guī)則紙，提問：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗證。 （4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？ 生1：我拿長方形的紙，這樣沿直線折，就折出一個直角，（他沒有完全對折，只是上下邊對齊，左右大小不一。） 生2：我拿正方形的紙，先對折，再對折就折出一個直角。 生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直

15、角。 生4：我有一個簡單的方法，把正方形的這個角折起來，就有一個直角。（指原有的直角） 師：小朋友，認(rèn)真觀察生4的角，你有沒有不同的看法？ 生1：這個角是直角，沒有不同的看法。 生2：這個角是直角，可不是他折出來的，是原來紙上就有的。 （學(xué)生通過操作，在動手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又發(fā)散學(xué)生的思維，同時也為判斷直角，畫直角做好鋪墊。） 4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板

16、上的直角比一比等）。小結(jié)：所有的直角都是一樣大的。 5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學(xué)的工具） 出示很接近直角的角，引起認(rèn)知沖突。 6、畫一畫。直角說：“小朋友，你能給我畫張像嗎？”用三角板來畫直角。 （1）指名一生板演嘗試畫。師生共同講評，小結(jié)畫法。 （2）練習(xí)：給出頂點和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點，畫不同方向的直角。 （三）、練習(xí)提升： 1、直角過河。 2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大

17、小的方法。 3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，指導(dǎo)有序的數(shù)，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 （以上三道練習(xí)題的設(shè)計由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓C層、B層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時也滿足了A層學(xué)生吃不飽的愿望，激發(fā)學(xué)生更高的更長久的學(xué)習(xí)熱情。） （四）、回顧梳理：通過介紹直角，梳理本課教學(xué)知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。 八、教學(xué)反思： 有付出定會有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥： 1、目的性與情境性相融合： 在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)

18、容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊內(nèi)容中就比較抽象，教學(xué)時我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如： “你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識。 2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無濟(jì)于事，我們在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平不相適應(yīng)，特別是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學(xué)習(xí)

19、新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本課實施分層教學(xué)，體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。 3、改進(jìn)教學(xué)方式，適時為學(xué)生的思維活動搭設(shè)“腳手架” 新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變原有的單純接受

20、式的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充，使認(rèn)識漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個性化的學(xué)習(xí)方式?；拘畔⒚Q角的度量執(zhí)教者課時1所屬教材目錄人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教材分析角的度量是一節(jié)典型的“技能課”。角的度量一課是在學(xué)習(xí)了角的概念基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時是學(xué)習(xí)角的分類、三角形內(nèi)角和、按角度旋轉(zhuǎn)，位置與方向等知識的基礎(chǔ).學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)過長度的測量，長度是一維的，而角是二維的，長度的測量是學(xué)習(xí)兩腳的負(fù)遷移，量角器結(jié)構(gòu)又是復(fù)雜的學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗是學(xué)

21、生學(xué)習(xí)的困難所在。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1.認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)：中心點、0度刻度線、內(nèi)外圈的刻度，知道角的度量單位過程與方法目標(biāo)通過使用單位小角拼接，發(fā)現(xiàn)量角的方法，會正確熟練地用量角器量出一個角的大小。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。感受量角的意義，進(jìn)一步形成度量的意識。教學(xué)重難點重點理解量角器的構(gòu)造本質(zhì)，會正確使用量角器。在度量的過程中到底是讀內(nèi)刻度還是外刻度難點領(lǐng)悟量角的本質(zhì)“量角器上的角要和量的叫重合”。建立“1°”角的大小表象。教學(xué)策略與 設(shè)計說明分為四大模塊教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；互動探究，認(rèn)識工具；嘗試量角，探索

22、方法；全課總結(jié)，拓展豐富。讓學(xué)生經(jīng)歷里一個“再創(chuàng)造”、“做數(shù)學(xué)”的過程而不是簡單的模仿。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前活動3分鐘大炮氣球flash游戲。請學(xué)生上前操作電腦，調(diào)整大炮的仰角，點擊“開火”。思考：要準(zhǔn)確擊中目標(biāo)，什么最重要？活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生思考所的玩游戲與這節(jié)課的聯(lián)系。復(fù)習(xí)舊知，鋪墊量角2分鐘教師出示課件出示一個角，演示角變大、變小并提問角的變化跟什么有關(guān)的呢？學(xué)生思考并解答復(fù)習(xí)與游戲緊密相連，是對游戲進(jìn)行抽象并建立數(shù)學(xué)模型的過程。提升思維的高度與品質(zhì)。提出問題，引發(fā)思考1分鐘猜一猜。

23、黑板上畫兩個角并提問哪個角大生a：看起來右面的角大。生b：我認(rèn)為兩個角一樣大。充分預(yù)設(shè)互動探究，認(rèn)識工具7分鐘1.教師出示幾個大小一樣的單位小角（用彩紙制作10度的小角）引導(dǎo)學(xué)生用小角量以出示的角小組活動（每組有相應(yīng)的練習(xí)紙和小角）用小角量大角。學(xué)生動手操作體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 2.學(xué)生交流反饋，你們是怎么比的？小組內(nèi)探索交流后展示。學(xué)生展示1：把小角的點放在一起。小角的頂點與這個角的頂點重合。還有一條邊也要重合。學(xué)生展示2：左邊的角是3個小角多一些，右邊的角是4個小角，所以右邊的角大。小組內(nèi)展示到班級展示充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3.教師出示比3個小角還多一點的小角，提問學(xué)生該怎么辦。量角時一

24、個一個的用小角測量方便嗎？用你手上的小角量角準(zhǔn)確嗎？有沒有向量長度一樣的工具量角呢？學(xué)生積極思考，在小組內(nèi)交流。有學(xué)生說出量角器，但不知量角器上的刻度線怎么解釋。再次提出問題，激發(fā)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4.多媒體演示量角工具。師將36個單位小角拼在一起成圓形，提問學(xué)生如何用這個工具量角，再將這個圓形平均分成360份，認(rèn)識1°的角，將其逐步演示成量角器。認(rèn)識內(nèi)外刻度線、介紹中心點。教師拿出大量角器，請同學(xué)上前指說各部分名稱。學(xué)生通過觀察認(rèn)識量角器各部分結(jié)構(gòu)，積極回答教師提問多媒體直觀演示，學(xué)生逐步認(rèn)識了量角器嘗試量角，探索方法15分鐘1.出示量角器-嘗試量角-投票辨析教師提問：怎

25、樣使用量角器量角的大小呢？剛才的量角活動對你有沒有什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生動手試一試，擺一擺；叫學(xué)生用投票器選擇自以為正確的方法。大屏幕出示學(xué)生的量法，叫學(xué)生說說你為真么這么測量；拿出量角器嘗試量2，匯報自己的量法，投票器表決哪種會是正確的擺放方法。學(xué)生動腦筋摸索測量方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這時學(xué)生必然有很多錯誤，教師利用學(xué)生錯誤發(fā)揮信息技術(shù)的交互性反饋功能做出科學(xué)辨析反思突出教學(xué)要點，提高教學(xué)效率。2.教師根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)，在電子白板上示范幾個例子，再叫學(xué)生來演示學(xué)生動手操作強(qiáng)化鞏固3教師提問：強(qiáng)調(diào)量角時，怎么判斷是看內(nèi)刻度線還是外刻度線？出示125度的角，教學(xué)生判斷度數(shù)是55度還是125

26、度。并提問為什么？根據(jù)學(xué)生反饋信息多次練習(xí)加以鞏固。學(xué)生思考，使用投票器選擇。在電子白板上演示能清楚的強(qiáng)調(diào)出量角的步驟，是黑板粉筆所達(dá)不到的效果。利用信息反饋系統(tǒng)能及時有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能及時幫助沒跟上的學(xué)生。課堂小結(jié)2分鐘通過這節(jié)課我們認(rèn)識了量角器，誰來說說量角器上都有哪些部分呢？我們也學(xué)習(xí)了如何來量角，誰來說說量角時要注意什么呢？學(xué)生舉手回答。布置作業(yè)1分鐘用量角器量出三角板上每個角的度數(shù)，再算出三角板上三個角度數(shù)的和各是多少度。板書設(shè)計量角的大小角 量角器重合頂點 中心點一條邊 0度刻度線一條邊-？度教學(xué)反思1. 本節(jié)課，給學(xué)生大量的時間去動手實踐，想學(xué)生提供充分的教學(xué)活動交流

27、機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。通過這節(jié)課，我感受到課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。2. 利用電子白板教學(xué)可在白板上直接操作，可以旋轉(zhuǎn)平移、放大縮小，是傳統(tǒng)教具不能相比的。3. 捕捉到了生成的資源，使用投票反饋系統(tǒng)的使用使教師與學(xué)生互動及時高效，提高了教學(xué)效率。4. 如果每個學(xué)生都有一部平板電腦，學(xué)生在平板上的操作教師都能及時看到并能及時給與評價我想課堂效果會更好。用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空發(fā)布者：梅昆侖     發(fā)布時間：2018-03-14 瀏覽數(shù)( 3) 【舉報】  &#

28、160;我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級班主任和數(shù)學(xué)老師的的這一學(xué)期里，我的班級里*和*，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個，課下我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、

29、無可救藥的學(xué)生。看來是思想問題，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，*病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)*已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對*進(jìn)行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真