去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析】去年的樹是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒 和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求 - 回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最 后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥 和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。 本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混 亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小 鳥啊！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為

2、主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。 【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程” 。學(xué)生與 文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用 到的是：讀、入。讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì) 注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽 掛、擔(dān)心的心情去讀。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了， 體驗(yàn)小鳥的心情?！驹O(shè)計(jì)思路】1 1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的

3、一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在 對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀， 讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。2 2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在 感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)： 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。過程和方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。 情感態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建 立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染【教學(xué)難點(diǎn)】讀悟文中的角色對(duì)話

4、，體會(huì)童話角色的心理。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課1 1 師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對(duì)朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹） 聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的 深情。大樹呢，正入神地聽著.這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年 的樹。2 2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對(duì)話1 1、 請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。 （出示閱讀提示）借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情？2 2、交流初讀心得。你讀懂了什么？小鳥和

5、大樹是 _，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹 _ 。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) _ ，它四處尋訪，問了 _、_和_ ，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前_ 。3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開的。課文共寫了 _對(duì)話，分別是小鳥與_、 、_、_ 的對(duì)話。三、演讀課文，傾心對(duì)話師：老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生 活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？你能用快樂的語氣讀一讀嗎？師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚?？墒呛涞亩炀鸵獊砹?，鳥兒必須離開他 的好朋友， 飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去， 他們正在告別了， 同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是 怎樣的？（依依不舍、難過）（一

6、）告別（課件出示對(duì)話）自由練讀學(xué)生示范讀學(xué)生評(píng)讀男女分角色讀。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言 時(shí)的堅(jiān)定。）小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪?- - 好朋友。（二）回來 漫長(zhǎng)的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆 匆的回來干什么呢？然而結(jié)果呢？1 1、（課件出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。2 2、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。 （找好朋讀、分小組讀） 小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？（三）尋找 鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎 么樣？（傷心

7、、焦急）1 1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？2 2、生讀。3 3、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情。1可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了 一根根的火柴。（播入動(dòng)畫）這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意 的舉手。2為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？3你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼 喚大樹）小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽 到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來讀。 （出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們 是鳥兒，老師是小女孩。

8、（師生分角色讀）師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹火柴用光了 灰飛煙滅 ）師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?把鳥兒“回來尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè) 角色練一練。開始吧。（ 學(xué)生四人小組練讀 ） 師：你們的對(duì)話多么地投入啊！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì) 話。你可以用你的話，也可以用課本的話。 （生演課本?。┧?、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？ （出示最后三段）（師生合作演課本?。煟核谋硌菔嵌嗝吹木?，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你 有什么疑問？主要解決問題：1 1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌 ？2 2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想：? ?3 3、 鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想? ?小結(jié)：多么守信用的鳥兒?。〈髽溆羞@樣的一位朋友真幸福。五、拓展延伸、多