動物兒歌說課稿范文

1、動物兒歌說課稿范文動物兒歌說課稿范文 作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的動物兒歌說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 教材與學情分析： 動物兒歌是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數(shù)相對，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個

2、生字，有六個與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎(chǔ)上，對走之的字的字形把握更加準確。 設計理念： 識字教學的關(guān)鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側(cè)重地讓學生在兒童的情境中去識字。基于本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現(xiàn)到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理

3、解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。 教學目標： 1通過字理識字、自主識字、生字復現(xiàn)等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；借助經(jīng)驗，寫好“迷、造、運”3個字。 2通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點。 3.通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。 重難點： 學習運用形聲字特點認識生字。 教學準備： 大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件 過程設計： 第一板塊：情景導入，學情研判 1. 春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。 2. 開火車分

4、句讀。 3. 同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。 4. 根據(jù)學情，拿出難點字詞，重點練讀。 5. 再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物呢？用“_”劃出來。 【設計意圖：動物王國情境導入，勾起學生的學習興趣。生字先學后教，針對難點，重點練讀?！?第二板塊：依據(jù)字理，主動識字 1.課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅） 2.你們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。 預設2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？ 小結(jié)：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀

5、音，認識更多的字。 3.出示“糧“迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)” （1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？ 預設：糧、迷 4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？ 預設：造組詞；網(wǎng)字理識字 【設計意圖：通過多種識字方法識記本課生字，重點使學生發(fā)現(xiàn)、認識、運用形聲字的識字方法?！?第三板塊：情境復現(xiàn)，趣味朗讀。 1.小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。 2.擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動物擺在相應的位置。 預設：擺錯，聯(lián)系課文隨機指正。 預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。 小結(jié)：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。 3.多種形式練讀 （1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？ （2）同桌合作讀 （3）男女生配合讀 （4）做動作讀 【設計意圖：在情境中擺一擺動物貼圖，不僅再次復現(xiàn)生字，更讓學生了解誰在什么地方干什么的句式特點，并在多種形式的朗讀中積累語言，體會小動物們的和諧生活】 第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗，學習寫字。 1.復習詞語 2.引導觀察：出示“迷、運、造”，走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議？ 3.教師范寫：先里后外