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文檔簡介

1、有效課堂如何引導學生參與學習數(shù)學來源于生活,而又效勞于生活。教學中教師要把學生的生活體會和數(shù)學問題結合起來,要想使學生主悅耳課、積極動腦、學會學習,就必需在課堂上使他們有效地把多種感官調動起來。教給他們科學的學習方式,養(yǎng)成良好的學習適應,進展他們獨立學、思、用的能力,只有如此才能使學生真正地喜愛學習,主動學習。1、引導學生會聽由于年齡特點的限制,學生普遍存在著喜愛他人聽自己說而不喜愛自己聽他人說的問題。咱們能夠開導學生“善聽者往往也是擅長試探的勤學生”,要養(yǎng)成善聽的好適應。第一要細化聽的要求,明確提出會聽要做到:要專心、要耐心、要用心,既要聽教師講課,又要聽學生交流,并教給學生一些方式:(1)

2、猜想發(fā)言的同窗會說什么。(2)對同窗的觀點進行歸納。(3)想一想同窗說的有無道理。這是一種十分有效的傾聽方式,通過一按時刻的訓練,學生就能夠學會先聽后說,想好再說,真正養(yǎng)成傾聽的適應。比如在做題時第一要聽清楚教師的要求;在回答教師的問題時第一聽清楚教師問的是什么。二是判定問題的核心或癥結所在。學會一下子能夠抓住“題眼”,再作有針對性的回答。教師要精心設計提問,成心變換提問的角度,并注意對學生的聽問進行指導。第二選用適當?shù)目谒泐}讓學生聽寫,著重訓練學生關于數(shù)字的反映能力。咱們能夠先讓學生聽正常速度的算術題;隨后重復一遍,能夠適當停頓,以便給學生一些時刻寫出題目的結果;最后再以較快的速度重復一遍,

3、讓學生檢查修正自己的作業(yè)。這種訓練能夠調動成心識聽記的踴躍性,提高會聽的素養(yǎng),更是訓練聽知注意力、聽知經(jīng)歷力和檢測聽知成效的有效方式之一。學生傾聽能力的培育方式是多種多樣的,可是目的只有一個,那確實是讓學生學會傾聽。但學生認真傾聽的適應不是一朝一夕養(yǎng)成的,它是一個長期的進程,需要教師常常的提示、催促和長期的指導。在平常的教學中,只要教師擅長捕捉教育契機,適時引導,不斷訓練,就能夠使學生慢慢養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽他人意見的良好適應,擁有“傾聽”的能力,才能主動地參與學習。2.引導學生會看課標指出:知識不是通過教師教授取得的,而是學生主動建構的進程。凡是學生通過自己看,自己想就能夠把握的知識,課堂

4、上我盡可能不講或適當點撥,凡是學生能獨立發(fā)覺的,絕不暗示。在教學中我注重給學生提供充分的教學資源。如:商不變的性質教學師:課件展現(xiàn)口算題60-20120+4()30+1()180+6015+5240+8012+4生1:口答師:觀看這些口算題,你發(fā)覺了什么?生2:盡管被除數(shù)和除數(shù)轉變了,可是商并無變。師:這是怎么回事呢?商在什么情形下不變呢?(再次展現(xiàn)原先的口算題組,引導學生繼續(xù)觀看。)生3:第一組里的第一題與6020相較,被除數(shù)發(fā)生了什么轉變,相應的除數(shù)發(fā)生了什么轉變,商呢?第二題的被除數(shù)和除數(shù)又發(fā)生了什么轉變?商怎么樣?第三題呢?生4:第二組里每道題與6020相較,被除數(shù)和除數(shù)各發(fā)生了什么轉

5、變?商又如何呢?師:圍繞以上兩題,進行分組討論。生:小組匯報討論結果。師:被除數(shù)、除數(shù)究竟發(fā)生如何改變,商才不變呢?課件展示8+4=2804-40=2800+400=280004000=2你能從上述算式的觀看、比較中,發(fā)覺什么?取得什么?生5:后一式的被除數(shù)、除數(shù)比前一式依次擴大10倍100倍1000倍,商不變。師:引導學生按以下目標順序觀看:從上往下看,被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了什么轉變?商怎么樣?從下往上看,又發(fā)覺了什么?學生自覺地有層次進行觀看,思維變得有序,因此準確全面地概況出商不變的性質,取得嘗試成功的愉悅。3 .引導學生會做有效的數(shù)學學習活動不能單純地依托仿照與經(jīng)歷。動手實踐、自主與合作交

6、流是學生學習的重要方式。因此,在學習進程中要十分重視對學生的實踐操作訓練,讓學生在實踐中感知,通過自己的盡力獲取知識,解決問題。如“角的熟悉”,探討角的大小與什么有關,讓學生做一個活動角,張合活動角,感受從靜態(tài)的角過度到動態(tài)的角的進程。經(jīng)歷活動角的張合,學生不僅能感受到角有大小,還感受了角的大小與角兩邊張開的大小有關。接著聯(lián)系生活中的角,常見的紙扃,剪子的打開與合攏,讓學生又一次在動態(tài)轉變中感受到了角的大小與兩邊張開的大小有關。學生在活動中既學會了角的大小的比較方式,又獲取了角的大小與邊長無關,而與角兩邊張開的大小有關這一知識要點。4 .引導學生會合作在課堂教學中適時適當?shù)陌盐諜C會,選擇有合作需要的內容,組織學生小組合作學習,讓學生在多向交流中參與。充分表現(xiàn)了以學生為主體,合作為手腕而開展的有組織、有指導的互教、互學、互幫活動。如:教學“角的初步熟悉”時,我讓同窗們猜一猜“一張正方形紙剪掉一個角,還剩幾個角?”學生的回答是:3個角、4個角、5個角。這時我讓學生以小組為單位,動手剪一剪,數(shù)一數(shù),最后分析歸納出由于剪法不同,剩下的個數(shù)不一樣,三種結論都是正確的。這種方式有利于學習資源的共享,突出了學生間的彼此協(xié)作,一起發(fā)覺知識、運用知識、解決問題等特點,培育了學生主動參與學習、交流的能力。總之,只有學生的踴躍

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