我的教學(xué)故事 (2)

1、在每一個(gè)學(xué)生心中播下希望的種子隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望與關(guān)注度越來(lái)越高。當(dāng)前學(xué)生除了在身體方面具有個(gè)體差異，心理差異也越來(lái)越復(fù)雜。如何做到讓每一個(gè)孩子都能得到很好地好發(fā)展與成長(zhǎng)，值得我們思考。特別是對(duì)心理和身體差異很大的學(xué)生，對(duì)老師提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位，尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)與價(jià)值，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。一、加強(qiáng)與老師、家長(zhǎng)的溝通，調(diào)查學(xué)生身體、心理差異情況，因材施教。在課前對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行詢問(wèn)，了解他們?cè)谏砗托睦砩系牟町惽闆r。在選擇教學(xué)內(nèi)

2、容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上有一個(gè)參考的依據(jù)。避免不適合強(qiáng)度較大、運(yùn)動(dòng)量較大的學(xué)生出現(xiàn)安全事故。另外，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成不同的目標(biāo)。二、親近他們，溫馨點(diǎn)化與激勵(lì)。在一年級(jí)四個(gè)班中，既有心理差異很大的學(xué)生，也有在身體方面差異很大的學(xué)生。其中有一個(gè)小男生，個(gè)兒有點(diǎn)小，年齡也有點(diǎn)小，特別突出。剛來(lái)上學(xué)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)他太有“個(gè)性”了，無(wú)論是在課間廣播操還是體育課，所有的活動(dòng)他都不參加，完全就是我行我素沉浸在自我的世界中，不能溶入集體生活，也不與其他小伙伴玩耍。你問(wèn)他為什么不參加活動(dòng)，他也不答話。怎么辦呢？我找到他的家長(zhǎng)，詳細(xì)地了解他在家中的情況，

3、發(fā)現(xiàn)從很小開(kāi)始，由于爺爺奶奶特別疼愛(ài)，不喜歡和別的小朋友玩，就讓他一個(gè)人玩，什么事都遷就，養(yǎng)成孩子自我中心思想特別強(qiáng)。我建議他們帶孩子先和比較熟悉的朋友的孩子多接觸。我采用三步走：首先，傾聽(tīng)孩子的心聲，改變教學(xué)策略，讓孩子參與到體育活動(dòng)中。在課堂上，就特別關(guān)注，利用分組活動(dòng)時(shí)間，盡量和他多說(shuō)話，珍惜他每一次的反應(yīng)，先試著走進(jìn)他的生活。隨時(shí)用眼神鼓勵(lì)，多提醒讓他活動(dòng)。記得有一次，我問(wèn)他為什么不參加活動(dòng)，他回答說(shuō)：“不好玩?！蔽矣X(jué)得他很有自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)老師的教學(xué)說(shuō)“不”。我沒(méi)有生氣，課后我反思如何安排教學(xué)才能讓他覺(jué)得有意思。他成為我工作的挑戰(zhàn)。后來(lái)，我掏空心思在課前進(jìn)行游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，他真的

4、參與到了活動(dòng)中來(lái)。孩子激勵(lì)了我的成長(zhǎng)。另外，有一次在進(jìn)行30米測(cè)驗(yàn)時(shí)，他不僅自己不跑步，還站在跑道中，攔阻他人測(cè)驗(yàn)，其他同學(xué)讓他讓開(kāi)，他還很不服氣與同學(xué)扭打。我及時(shí)把他拉在我的身邊，等全班其他學(xué)生測(cè)驗(yàn)完以后。我單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，他說(shuō)不想跑，我拉著他的手說(shuō)：“我們兩個(gè)一起跑”。跑完以后，我評(píng)價(jià)他“哎呀，你跑得有點(diǎn)快，和我差不多快”。并向他發(fā)起了挑戰(zhàn)：“我們?cè)賮?lái)一次，看能不能超過(guò)我？”還沒(méi)等我發(fā)令，他已經(jīng)先跑了出去，我故意跑在他的后面，跑完后，我大大地表?yè)P(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他可得意了。在下課前的集會(huì)中，我在全班又一次表?yè)P(yáng)了他。放學(xué)后，向家長(zhǎng)交流了他的進(jìn)步。其次，保護(hù)孩子的自尊，學(xué)會(huì)等待，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的

5、時(shí)間，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子成功感。有一次，我教學(xué)生跳短繩，他不參加。我也沒(méi)有強(qiáng)求。在下課以后，我單獨(dú)留下他，讓他和我一起分步完成搖繩單獨(dú)跳過(guò)再搖繩的動(dòng)作。只要他完成一步，就表?yè)P(yáng)他。他還是照著要求一步一步地做，也挺認(rèn)真的。在跳了三次后，他發(fā)現(xiàn)窗子旁邊有同學(xué)在看，他馬上反應(yīng)說(shuō)：“我不跳了?！蔽荫R上把他帶他樓梯下，沒(méi)有學(xué)生看得到的地方，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你進(jìn)步很大，再跳幾個(gè)，我等會(huì)跟你媽媽說(shuō)，你今天都會(huì)跳 繩了。”他接著又完成了幾次分步動(dòng)作。還跟我約定你不要和媽媽說(shuō)。我馬上答應(yīng)他，等他跳得更好點(diǎn)，再告訴他媽媽?zhuān)o他媽媽一個(gè)驚喜。最后，要善于捕捉契機(jī)，讓孩子溶入集體中，培養(yǎng)孩子與他人相處的能力。有心栽花花不開(kāi)

6、，無(wú)心插柳柳成蔭。在一次體育課中，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人站在操場(chǎng)上，什么活動(dòng)項(xiàng)目也沒(méi)有選。我拿了一個(gè)軟球，對(duì)他說(shuō)：“我們兩個(gè)來(lái)傳球?！彼苄÷暤卣f(shuō)：“我傳多遠(yuǎn)，你接不到?！薄敖硬坏剑俏襾?lái)試一下嘛?！蔽艺f(shuō)完后，把球傳給他，開(kāi)始了我們兩個(gè)傳球練習(xí)。過(guò)了一會(huì)兒，來(lái)了一個(gè)女生，問(wèn)：“梁老師，我可不可以一起玩？”我還在擔(dān)心答應(yīng)了，他會(huì)不會(huì)不玩了。但我發(fā)現(xiàn)，他并沒(méi)有表示反對(duì)，我馬上說(shuō)可以。這一偶然的機(jī)會(huì)，沒(méi)多久，來(lái)了更的學(xué)生參與，我看到他們已經(jīng)能很好地傳接球，把主動(dòng)權(quán)留他們，我說(shuō)：“你們先玩，我去看看其他同學(xué)?！痹诤髞?lái)學(xué)原地拍球的過(guò)程中，用這種先我和他兩人拍球練習(xí)、比賽的方法，也同樣吸引了其他學(xué)生的參與，他逐漸和同學(xué)們能一起合作學(xué)、玩耍、游戲了。成功的渴望和喜悅只有在不斷地強(qiáng)化中，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中不斷摸索和積累。熱愛(ài)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)孩子的差異是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。體育教學(xué)，教師扮演的角色不僅是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，還應(yīng)該是一個(gè)與學(xué)生心靈相通，用微笑