《小作家》教學設計

1、 小作家教學設計執(zhí)教：杜文設計理念：小作家激勵學生從小樹立遠大理想，并能為實現(xiàn)理想而付出行動。在教學時可以引導孩子結合自己的生活體驗，走進“小作家”的心靈。指導朗讀是學習本課的重點。學生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象，激發(fā)學生的想象欲及寫作興趣。教學目標：1、認識本課出現(xiàn)的16個生字，會寫田字格中的十個生字。2、能有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生想象能力，并能將自己所想的表達來。3、通過學習本課讓學生做一個自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。教學重點：體會作者的心情，有感情的朗讀課文。教學難點：學習文中小朋友，也做一個自信、能干的孩子。教學課時：2課時教

2、學準備：生字卡、詞卡、課件第一課時教學內容：初讀課文，趣味識字，學習課文第1自然段。教學過程：一、談話激趣，導入課題。1、老師小時候一直相當一名老師，平時就模仿老師的樣子，沒人的時候就悄悄的跑到講臺上學著老師的口氣說話，我想那就是一個小孩子的夢想吧！同學們，你們有自己的夢想嗎？2、今天我們學的這篇課文中的小朋友也有一個夢想，想知道他的夢想是什么嗎？板書：小作家3、齊讀課題質疑：什么樣的人才能成為作家呢？你們想成為這樣的人嗎？讓我們看看想成為作家的“我”是怎么做的？二、讀文識字。1、自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。2、指名讀帶有生字的詞獲句子，及時正音。重點指導：

3、印、奶、擰的發(fā)音。3、自學生字：（1）、自己練讀；（2）、同座互讀，并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。4、檢查學習情況。（1）、帶拼音讀生字。（2）、去拼音讀生字詞，交流記字方法。（3）、游戲：你指我猜大家讀。（4）、指名分節(jié)讀文，重點注意字音的朗讀。三、學習課文第一段。1、自讀課文，從哪看出來我想當一名小作家？（晚上爬起來寫童話、做的夢。）2、學習第一段，自讀第一自然段。把表示“我”的動作的詞用（）括起來，想一想從這些動作可以看出什么？3、指導朗讀第二句話，重點抓?。呵那牡?、輕輕地從這句話中你知道了什么？4、師讀：寫完后，放進我的書包里。這時，窗外閃耀的星星正向我笑呢！5、你喜

4、歡這句話嗎？為什么？6、有感情的朗讀這一段。7、我將寫好的童話怎樣處理的呢？下節(jié)課再接著學。四、指導書寫。1、自學生字，觀察今天要寫的兩個字，自己書空著寫一寫。2、學生提出較為難寫的字，老師范寫。3、生描紅。第二課時教學內容：學習課文二五自然段。教學過程：一、角色扮演，走近小作家，為夢想努力師：上節(jié)課，咱們認識了這位特別想當作家的小朋友。你們瞧，他正在悄悄地寫童話呢!(教師請一位學生有感情地朗讀課文第1自然段，一位學生根據(jù)內容扮演小作家演一演。)師：他寫得多帶勁呀，讓我們和他一起寫一寫吧。(全班學生齊讀課文第1自然段)二、品讀對話，走進小作家，盼夢想實現(xiàn)1、換位體驗，領悟情感。師：第二天早晨，

5、他就悄悄地把童話寄了出去。誰來當當小作家，悄悄地寄童話?(師強調“悄悄地”)(指名讀課文第2自然段，體會“悄悄地”。)師：同學們，如果你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？2、自主探究，體驗情感。師：讓我們一起來看看小作家的心情究竟是怎樣的?想知道的同學自由地讀讀課文的第3自然段。師：能用一個詞說一說小作家的心情嗎?師：你從哪些詞句中體會到“我”期盼的心情呢?在四人小組里說一說，讀一讀。(引導學生從“天天盼著”“盼哪，盼哪”“終于”“果然”等詞句體會小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。)師：誰能試著讀一讀，把“我”極度盼望的心情讀出來？師：同學們，你們現(xiàn)在就是小作家啦。來，讀一讀，讓老師聽

6、到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。(全班齊讀)3、聯(lián)系生活，感知寫法。出示句子：“盼哪，盼哪，終于在一天夜里見著了。師：讀了這句話你們有什么問題想問嗎?(學生可能會問：“一天夜里見著了”是什么意思?師：誰是小作家?可以幫幫他嗎？(指名回答這個問題)師：小作家們，老師也有個問題想請你們幫忙解答一下，可以嗎?小作者已經寫了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童話被發(fā)表，為什么還要寫自己做夢呢?師：想一想：如果你非常盼望去春游，你會做什么夢?做了錯事，撒了謊，怕別人知道，你會做什么夢?(指名說一說)師：是啊，有時候，我們白天想到的事情，結果到了晚上做夢竟然夢到了，這就叫日有所思，夜有所夢。用夢境的方法告訴我們“

7、我”非常盼望童話發(fā)表，更讓人想讀。請同學們再大聲讀讀第3自然段，體會休會。(學生自由讀)4、品讀體味，激起共鳴。師：后來，“我”興奮地把這個夢告訴了“我”的朋友。小作家們，你們對朋友說了些什么呢?說給同座的朋友聽一聽。師：誰想興奮地把這個夢告訴你的朋友?(指名說夢的內容。)師：誰愿意興奮地讀一讀第4自然段的第一句話?(指名讀，讀出”我”興奮的樣子。)師：可是朋友們都笑我，我?guī)缀跻蘖?。是老師安慰了我。來當當老師，安慰安慰?(指名讀句子“不要著急，耐心地等一等”。)師：想一想，當你們遇到傷心事的時候，老師是怎么對你們說話的?來，咱們合作，安慰安慰小作者吧!(師生合作讀，教師讀“老師安慰我說”；

8、學生讀“不要著急，耐心地等一等”。)三、多元感悟，學習小作家，讓夢想成真1、自主設疑，合作求知。師：后來的結果怎樣呢?同學們猜一猜。(學生自由發(fā)言)后來的結果小作者保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第5、第6自然段吧!師：讀了這兩個自然段。你們想問點什么?(學生可能會問：為什么小朋友們開始稱呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢驕傲?)師：請同座互相討論討論。2、多元感悟，交流共享。(可能答案有兩種，先讓學生按觀點分組討論，再請代表發(fā)言。如果學生談到“我”經過努力實現(xiàn)了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。教師給予肯定，并說：“讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第5、第6自然段?！比绻麑W生談到“我”在寫作上很努力，大家不再笑我，而是稱我為“小作家”。教師也給予肯定，并說：“讓我們向小作家學習，努力讓自己的夢想成真?！?四、趣味識字，指導書寫1、讀準音。在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認識的生字寶寶得它們嗎?(教師出示生字)如果同學們能讀準它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多