讓學生的思維靈動飛揚

1、讓學生的思維靈動飛揚新課程改革實施以來，教育正面臨著前所未有的沖擊和變革，時代的飛速發(fā)展要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合性人才，而傳統教育已經遠遠不能適應這一要求。小學語文教學論文語文作為綜合性最強的學科，不僅擔負著授業(yè)的重任，更具有傳道的深遠意義，語文對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識具有別的學科所無法替代的優(yōu)勢和獨特的學科性質，因此，如何適應新課程改革的要求，發(fā)揮語文課的教育教學功能，讓學生的思維掙脫傳統教學的桎梏，還他們本應具有的靈性和蓬勃的活力，是我們每個語文教師應該思考的問題，也是我們改革課堂教學、提高教學質量的使命和職責。在長期的探索和實踐中，我認為課堂的各個教學環(huán)節(jié)和課外的生

2、活都可以為我們實現這一目標提供寬廣的天地。語文教學最基本的功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，無論什么樣的課堂模式都不能背離這個原則。我們在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的時候，抓住這四個環(huán)節(jié)的教學貫穿新課程理念，通過具體的教材教法的實施，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就能夠落到實處一、讓學生有發(fā)現的聽傳統教學中，教師是課堂絕對的主宰，以既定的思維現成的結論對學生進行統一的規(guī)范化教育，學生在聽課時被動接受所有的信息，沒有也不允許有自己的思考、自己的探究，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而使學生喪失了學習的積極性。要讓學

3、生成為學習的主人，就要帶領他們走入文本，走到語文的叢林中探險，從中去發(fā)現去鍛煉，體驗創(chuàng)新的快樂和成就感。在教讀杰克倫敦熱愛生命時，我自己認真的研讀了課文，對文章的主題有了比較充分的把握，怎樣使學生在領悟熱愛生命、珍惜生命的同時，有自己獨到的見解呢？聽課時，我抓住文章的一個細節(jié)進行分析，“他在看到同伴的骸骨和留下來的一袋金子時，為什么沒有拿走呢？我認為除了他品德高尚這個因素外，還有特定環(huán)境的影響，你在閱讀過程中有什么新的理解嗎？”學生思維的火花被點燃，他們大膽的提出自己的見解：這個人已經沒有一點多余的力氣來拿了，此刻生命高于一切，在嚴酷的自然法則面前，只有生命才是最寶貴的。這樣的解讀顯然升華了小

4、說的主題，學生怎能不為自己的發(fā)現而欣喜呢？在他們明亮的眼睛里，你會看到一種思想成長的自豪與自信二、讓學生有見地的說美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！睉岩?，常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，不人云亦云，敢于懷疑已成為定論的東西，通過合作學習，啟發(fā)自己的思維，形成自己的見解。但他們畢竟是青春少年，生活閱歷還不豐富，看問題缺乏深度。如果能在理解語言內涵的基礎上進行有深度的感悟，這對進一步提高語文學習質量有這深遠的意義。能這樣做的學生都是特別優(yōu)秀的學生，但只要有，他們的思維方式和影響力就不同尋常。教學中，我總是特別注意發(fā)現并培養(yǎng)這樣的

5、學生，給全體同學樹立一種新型的學習典范，強化學生的創(chuàng)新意識。冰心的談生命是一篇精美的哲理散文，文中的許多語句都具有名言的性質，形象生動富有哲理，學生很喜歡，課堂上我讓學生充分討論，他們各抒己見，對意蘊豐富的句子做出了精彩的解讀，我班的邊鐵源同學則這樣理解“我們的生命只是宙大生命中的一滴一葉”“宇宙的大生命猶如一個無限長無限宏大的圓環(huán)，其中有些環(huán)節(jié)是至關重要的，有些環(huán)節(jié)是不重要的甚至可以忽略的，如果我們不能成為重要的一環(huán)，那就接受自己的平凡，按照生命的規(guī)律完成自己的過程，那也是有意義的”，他的論述讓同學們很是佩服。這樣的學生多了，我們的課堂將會是怎樣的姹紫嫣紅??！三、讓學生有感情的讀朗讀是語文教

6、學的一種傳統方法，古人說“書讀百遍，其義自現”似乎只要反復讀就可以理解文章的內涵了。其實，有效的朗讀絕不是機械的重復，而是在理解基礎上對文章的再創(chuàng)造。它往往需要讀者對文本的思想情感有正確的理解和把握，然后通過朗讀的形式表現出來。讀的過程就是思考和理解的過程，就是欣賞和審美的過程。不同的文體不同的內容采取什么形式，在老師的指導下，學生對朗讀也會想出新穎獨特的方式來。讀小說時分角色，編演課本??；讀散文時小組集體研究語言的抑揚頓挫，感情基調；讀記敘文時，一人繪聲繪色的復述，其他同學補充糾正并評價；讀議論文時，小組每人一段或一層，體現文章的層次和邏輯聯系；讀詩詞時，即興朗誦以致手舞足蹈。我們慢慢地走出

7、了小家碧玉式的羞澀，擁有了大家閨秀的舒展和大氣，激情而不乏理性的閱讀，使課堂煥發(fā)著青春的熱情和活力四、讓學生有內涵的寫自從進行了教育改革，語文的作文教學也呈現出百花齊放的良好局面。一個標志性的成果就是話題作文的誕生，它給學生以較大的寫作自由，許多極富個性的作文和作文形式登上了創(chuàng)新作文的舞臺。但在“獨書性靈”的同時，我們發(fā)現一種“新八股”文風也以“創(chuàng)新”的面目在學生中流行，這種文章文辭華麗而沒有內容，堆砌詞語而不知所言，卻有著非主流一般的外形，曾經博得某些老師的喝彩。這實在是誤導！許多經典作品告訴我們，真正有生命力的作品是浸透了作者心血和智慧的，是經得起時間考驗的，更是能給讀者以豐富精神營養(yǎng)的作

8、品，我們應該讀這樣的文章，寫這樣的文章。寫一件事，就要對這件事有自己的感悟，寫一個人就要對這類人有過仔細的觀察，寫一種情感，就自然真實動情的寫，寫一種見解就經過深思熟慮有思想的寫，絕不隨聲附和，人云亦云。從審題、立意、選材、組材，無不打上自己鮮明的烙印寫作中的思維訓練，很多時候體現為發(fā)散思維的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力的強弱決定著作文能否立意新穎，感受獨特；構思時能否浮想聯翩，思緒如天馬行空。這種思維發(fā)散活動建立在知識與經驗的積淀上，是思維操作方法系統共同作用的結果。從模仿入手，指導學生逐一掌握發(fā)散思維的方法，練學生通過分析比較不同事物的相似點發(fā)散思維，我引導學生從學習艾青我愛這土地入手。這首詩的構

9、思是選取典型意象表達作者在國難當頭的時刻對于祖國深沉熱烈的愛，作者把自己比作一只鳥，用嘶啞的喉嚨歌唱，歌唱這多災多難的土地，即使死了羽毛也要與土地融為一體，以眼里常含淚水表現對土地執(zhí)著深情的愛戀，非常感人。教學時，我要求學生仿照這首詩的結構和寫法，寫一首詩，歌頌新中國的繁榮富強。如果你是一只鳥，該是怎樣的一只鳥，用什么樣的歌喉歌頌這偉大的時代。學生有章可循，有法可依，自然就能下筆成文。發(fā)散思維方法可以按單元進行教授。每單元教會一種發(fā)散方法，可分三個步驟進行：1.方法輔導。包括分析范文，了解思維發(fā)散的模式，并按此發(fā)散方法練習作文。2.鞏固練習。重點為講評本單元所傳授的方法掌握運用的情況。如進行孔乙己的續(xù)寫訓練時，3、鍛煉知識的遷移能力。重點為比較已教授過的幾種發(fā)散方法，培養(yǎng)運用檢索與提取的能力，進行綜合運用的示范。每個單元要完成三四篇作文。有的借助"相似點"發(fā)散思維，有的對比不同點，有的綜合運用幾種方法。教學效果顯而易見。我曾經做過這樣一次嘗試：黃河是我們的母親河，流經山西省，作為山西人，你對黃河應該有自己的了解，它的歷史、地理、人文、它的過去、現在、未來，與我們休戚相關，請你把自己當做黃河的一滴水，寫寫發(fā)生在黃河身邊的故事。要求學生選好角度，從一個點或一個側面反映主題，不可任意鋪陳，大而無當。課前我們搜集了大量的資料