《比賽場次》教學設(shè)計

1、比賽場次教學設(shè)計教學內(nèi)容：小學數(shù)學北師大版六年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性P7576頁體育中的數(shù)學比賽場次實踐活動內(nèi)容。 設(shè)計思路： 什么師實踐課？要突出實踐性還是突出數(shù)學味？學生實踐的意義究竟為何？邊思考以上問題，邊備課，對比賽場次一課進行了如下的定位，突出實踐課的探索性、開放性的特點，注重方法和數(shù)學思想的滲透。設(shè)計如下 一、 突出探索性 綜合實踐課的五大特點即：實踐性、開放性、問題性、探索性、知識性。本課，力求突出實踐課的探索性 。我認為數(shù)學綜合實踐課，需要實踐，但又有別于實踐課（科學），它不但需要實踐更需要思考，要通過實踐活動探索其中的道理，學習其中的數(shù)學知識。六年級的學生，已經(jīng)學過許多數(shù)

2、學學習的方法，具備一定的綜合應(yīng)用能力和探索能力，因此，本課我設(shè)計了：體會規(guī)律的必要探究規(guī)律應(yīng)用規(guī)律三個環(huán)節(jié)。讓學生運用以前學過的列表、畫圖、等方法，探索其中存在的規(guī)律。讓學生感到計算比賽場次的問題蘊涵著豐富的數(shù)學知識，讓學生感受到學習數(shù)學的挑戰(zhàn)與成功的喜悅，感受數(shù)學本身的吸引力，力求凸顯數(shù)學味。 二、 突出開放性 開放自主是本課的特點之二。本課中探究比賽場次的計算規(guī)律既是本課的重點又是難點，我設(shè)計了一個開放的環(huán)節(jié)，讓學生自己畫一畫，列一列、算一算，再在小組內(nèi)說一說看看有什么規(guī)律可尋。充分的相信學生，放手讓學生自己探索規(guī)律，再應(yīng)用規(guī)律解決問題，教師只做簡單的點撥和引導，體現(xiàn)學生的主體地位。 三、

3、 突出數(shù)學方法的學習 “授之以魚不如授之以漁”。數(shù)學思想、數(shù)學方法的學習比數(shù)學知識的學習更為重要。本節(jié)課的設(shè)計中，第一環(huán)節(jié)，讓學生畫圖、列表數(shù)數(shù)8支球隊的比賽場次，感到很麻煩，從而想到從簡單情形入手，通過計算3、4、5支球隊分別需要進行幾場比賽，找尋規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律再解決問題。了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。體會應(yīng)用一定的方法解決問題的簡便性與實用性，不僅教學生解決問題，更引導學生掌握解決問題的方法。 教學目標： 1. 了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。 2. 會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表

4、的簡潔和有效性。 3. 使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體育中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重難點： 1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔和有效性。 2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律。 課前準備：查找有關(guān)體育比賽有關(guān)賽制的資料，多媒體課件、實物展臺，學習卡片。 教學流程預設(shè)： 一、 情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)問題 1、 揭示課題 師：2008年奧運會，舉世矚目，讓我們一起去上演精彩賽事的體育場館看看吧。 【播放視頻】 師：看完這些場館，你有什么感受？怎樣才能合理、充分的利用這些場館呢?那就需要工作人員，對比賽場次進行周密的計算，再進行有序

5、的安排。 今天，我們就來研究有關(guān)比賽場次的問題。 (板書：比賽場次) 2、 質(zhì)疑激趣 8只球隊的比賽場次問題 師：讓我們先到著名的五棵松籃球館看看吧。 【課件出示】 籃球比賽中，如果一組有8支球隊，每2只球隊之間進行1場比賽，一共要進行多少場比賽呢? 你能試著用以前學過的方法，畫一畫，列一列，數(shù)一數(shù)嗎？ 生：畫圖 生：列表 教師及時引導，師：你找到答案了嗎？用畫圖的方法做你有什么感受？ 生：麻煩 二、 合作探究，找尋規(guī)律 （一） 3支球隊進行多少場比賽 師：我們把球隊數(shù)變少點，把情形變的簡單點，看看有什么規(guī)律課可尋嗎？ 師：每組3支球隊你能做出來了嗎？ （板書：球隊數(shù)3） 師：自己先畫一畫，數(shù)

6、一數(shù)，然后與同桌說說，你的方法？ 方法一：畫線段 生：這四個點表示4支球隊，每2支球隊比賽一場，就在兩點間連上一條線，最后一共連了6條線。說明進行了6場比賽。 方法二：列表 生：我所用的方法是列表法，先看橫格，再看豎格，在橫格和豎格相交的格子里畫符號，就表明兩支球隊進行一場比賽。 方法三：計算 2+1=3（場） 師：2、1分別代表什么？ 生：2：第一隊和其他隊之間進行的2場比賽 師：你是用計算的方法做的。 學生匯報，板書。 （一） 計算4支、5支球隊的比賽場次，找尋規(guī)律 1、小組合作，多種方法計算 （二） 板書： 1隊 2隊 3隊 1隊 2隊 2隊 師：我們用圖示、列表、列舉、計算的方法，知道了3支球隊要進行3場比賽。 課件出示小組活動要求要求： 1、請4人小組的同學，用你喜歡的方式，畫一畫，算一算，4支球隊，5支球隊，分別需要進行幾場比賽？ 2、交流結(jié)果，探究規(guī)律 各小組展示不同方法。 畫圖、列表、計算 找尋規(guī)律 生： B生：算式中的第一個數(shù)就是第一隊和其他隊的比賽數(shù)！它比球隊數(shù)少1 C生：第一個加數(shù)最重要，只要確定了它就能列出算式來。 師：現(xiàn)在你知道8支球隊，一共要