《兩只小獅子》課后反思

1、兩只小獅子課后反思兩只小獅子課后反思兩只小獅子是一年級下冊一篇挺有意思的童話故事。下面是關(guān)于兩只小獅子課后反思范文！兩只小獅子課后反思兩只小獅子是一年級下冊一篇挺有意思的童話故事。課文圖 文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要 講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常動(dòng)奮，每天練習(xí) 生活的木領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的木領(lǐng)和地位就可以生活得很好, 于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子 的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小 獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠 父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的木領(lǐng)，

2、才能過上美好的生活。語 文課程標(biāo)準(zhǔn)提岀：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生 朗讀。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，充分尊重 學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。具體做法 如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“懶洋洋”這個(gè) 詞請學(xué)生觀察圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，充分尊重 學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助 于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然 的同時(shí)自然而然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習(xí)'

3、滾、扌卜、 撕、咬'這些本領(lǐng)呢？”一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞百獸之王獅子捕 食時(shí)的精彩畫面，從畫而中找到答案的!在看課件過程中，學(xué)生深深 感受到了獅子練就本領(lǐng)的重要。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與 欲中拉近與文本的距離。二、以讀為木，在讀中感悟，讀中品味在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教 學(xué)方法，充分讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生間、 師生間的互動(dòng)交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀：1、上課伊始引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自由讀課文，邊讀邊想一想獅 子?jì)寢屔碌膬芍恍—{子有什么不同?你喜歡哪只小獅子呢？2、默讀課文2-6自然段，想一想你從哪看出這是

4、一只懶獅子? 勾畫出相關(guān)的字詞句，并出聲讀一讀。3、通過加不同提示語引導(dǎo)學(xué)生生生互讀，師生分角色讀等方式 讀出不同的感受。4、指生配樂分角色朗讀課文。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一 起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受, 真正進(jìn)行了與文本之間的對話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論是自 讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為 什么不練功呢?請學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子 的對話通過找提示語個(gè)人讀，評價(jià)讀，師生分角色朗讀對話感受小獅 子的得意、驕傲這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀 中投入到對課文內(nèi)容的體會(huì)

5、、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了， 何樂而不為呢?讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體 驗(yàn)，那么讓學(xué)生說出來，表演出來課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來。三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想 象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?這段話足以說明想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍, 想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性 的火花，促其展開豐富的想象。我在木節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住 課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子 說：“我才不去吃那苦頭呢！”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤

6、獅子的表現(xiàn)， 抓住“苦頭” 一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢?又如：當(dāng)講到 懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、 媽媽生活不學(xué)木領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子補(bǔ)血木領(lǐng)以后可能會(huì)怎 樣。最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給小樹和懶獅子二次對話部分添加恰當(dāng) 的提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對課文的理解，給人物設(shè)計(jì)不 同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成 果，學(xué)生怎能沒有興趣呢?這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且， 添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會(huì)自然而然 地去感悟這些語氣，體會(huì)人物的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流 露出這種情境。四、注重語言實(shí)踐為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)，給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己 語言的機(jī)會(huì)，如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了媽媽的話懶獅 子會(huì)怎樣做?再如寫話環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的題目:兩只小獅子后來 又發(fā)生了怎樣的故事呢?請你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓(xùn) 練點(diǎn)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練,讓學(xué)生說岀自己的獨(dú)特體