培養(yǎng)良好行為習(xí)慣促進(jìn)幼兒健康成長-

1、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒健康成長內(nèi)容摘要:習(xí)慣在一個人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段,同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此,我們應(yīng)采取多種行之有效的方法,及早對幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育著名教育家陶行知說過:“凡人生所需要的習(xí)慣,傾向態(tài)度,多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功,六歲以前是人格陶冶的重要時期,這個時期培養(yǎng)得好,那么,習(xí)慣成了,不易改,傾向定了,不易移,態(tài)度絕了,不易變”。幼兒時期是人生的起步階段,同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時期,對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶,會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在我國,古代就有“孟母

2、三遷,擇鄰而居”的故事,近代更是把及早對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),提高到了一個非常重要的位置。正如我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說:人類的動作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)不好,則終身受其害。因此,我在從事幼兒教育過程中非常重視對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),從教學(xué)計劃、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)過程等方面,全方位地對幼兒進(jìn)行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實踐、積累過程中,總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點體會。一、環(huán)境育人、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒生活環(huán)境家庭是孩子最早接觸的環(huán)境,父母對待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉?/p>

3、作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長,他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福,從而形成健康的人格。家長還應(yīng)做個有心人,多注意觀察孩子的日常行為,注意他們的心理變化,特別是在環(huán)境發(fā)生變化時,如轉(zhuǎn)學(xué)、家庭搬遷等以便使一些不良情緒在開始產(chǎn)中時就能得到有效的控制。幼兒園生活環(huán)境是幼兒接觸的第二個生活環(huán)境,教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧的環(huán)境來熏陶幼兒的情操。平時教師應(yīng)以積極的方式與幼兒進(jìn)行目光、身體和語言的接觸與交流,更多地用啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵的方式與幼兒交往,尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個別差異,尊

4、重幼兒的主體性與參與權(quán),給予幼兒親切感、信賴感和溫暖感,以建立一種開放平等、和諧溫暖的師幼關(guān)系。幼兒擁有了活動的自主權(quán),擁有了必要的心理安全感、舒適感、愉悅感,就具務(wù)了健康成長,和諧發(fā)展的良好條件。二、講清道理,做到耐心教育孩子的年齡小,理解能力差。老師對于孩子的教育就要更耐心。在講道理的時候要把握兩點:1、要明確,不能含糊其詞。什么是對,什么是錯,一定要和孩子講清楚。比如:打人一定是不對的。2、講時要具體,將事情解釋、說明。比如:“對人有禮貌”孩子對禮貌還不是很明白。老師就告訴孩子見到大人就要打招呼,不打招呼就是不禮貌;打招呼時不要直接叫大人的名字,小孩叫大人的名字也是不禮貌;每次來幼兒園、

5、離開幼兒園時都要和老師、家長問好、再見,如果不問好、不再見也是不禮貌的。必要時,老師還要將禮貌的用語做示范。如:“老師好”“老師再見”?！靶∨笥言僖姟钡韧ㄟ^反復(fù)地“講”以及反復(fù)的“示范”,使幼兒逐步加深印象,形成認(rèn)識。三、注重情感教育,以“情“促“行培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。在日常生活中,經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟,卻沒有自覺的行為和感受;知道要保護(hù)環(huán)境,卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因,我們認(rèn)識到,以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時,只注重了知識的灌輸,讓幼兒知道什么是謙讓,什么是分享,卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此,我們在對幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中

6、,在注重傳授知識的同時,更加注重情感挖掘,以幼兒為主體,以活動為依托,從幼兒與環(huán)境的互動出發(fā),讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗,由“知”生“情”,由“情”促“行”。如小班主題:分果果。我們在讓幼兒懂得分享的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)幼兒體驗“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源,要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃,觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情,入園后講給老師和小朋友聽,并說說自己的感受,通過這一系列的活動,強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗,讓幼兒在學(xué)習(xí)、實踐、體會、感悟中,逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。四、加強(qiáng)在交往、游戲中的運(yùn)用,不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣。對幼兒來說,生活就是學(xué)習(xí)的教科書,幼兒良

7、好行為習(xí)慣的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中,滲透在各種日常游戲、活動里,通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受,逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式,從而形成習(xí)慣。如:幼兒在玩滑梯時,你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生,教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用?，F(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)類似的問題后,都要組織幼兒討論:這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程,并要求大家以后要互相提醒,互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化,幼兒的自控能力逐步增強(qiáng),從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習(xí)慣。五、及時、正確的評價幼兒,在肯定、

8、贊賞中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程,在此期間,由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn),他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此,教師、家長的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為,教師給與認(rèn)同、贊賞的積極評價,如:“你幫小妹妹搬椅子,真會關(guān)心人”;“小手洗得這么干凈,真是講衛(wèi)生的好孩子”等,會強(qiáng)烈的增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為,教師給予關(guān)心與期望的評價,如:“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子,我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱”;“你不爭搶玩具,小朋友才愿意和你玩”等,會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、

9、正確的運(yùn)用好評價之一方式,讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中,不斷改正過失,強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。六、發(fā)揮教師的表率作用,為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中,教師的地位是最高的,經(jīng)常會聽到孩子們說:“這是老師說的”;“老師就是這樣做的”。可見,幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣,教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此,教師時時處處都要嚴(yán)格要求自己,用自己良好的行為習(xí)慣,為幼兒樹立正確榜樣,在積極的師幼互動中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中,教師要以身作則,需要幼兒幫助時,真誠地說一個請字,得到幼兒關(guān)心時,衷心地道一聲謝謝,使幼兒在平等的氛圍中,受到禮貌

10、的熏陶,養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。七、重視家庭教育的配合,家園合力,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合,會促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,反之,也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此,我非常注重家庭教育的配合,定期開辦家長會、家長開放日、家長問卷調(diào)查等活動,加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流,幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙,提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度,從而積極主動地配合幼兒園的教育,共同為幼兒建立一個和諧、融洽,健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固,促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如大班主題:別說我小。我們教育幼兒要愛勞動,自己的事情自己做。但有些家長卻因為時間緊,怕孩子干不好,或怕孩子累著等各種原因,不給幼兒動手的機(jī)會,使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。針對這一情況,我們聘請幼教專家進(jìn)行專題講座