課題研究進(jìn)展情況小結(jié)

1、課題爭(zhēng)辯進(jìn)展?fàn)顩r小結(jié)自課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校課題組確立三至六班級(jí)同學(xué)為爭(zhēng)辯對(duì)象，組織開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)爭(zhēng)辯活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題爭(zhēng)辯工作。我們都堅(jiān)持科學(xué)性的原則，以轉(zhuǎn)變觀念為先，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中再學(xué)習(xí)。下面就課題開(kāi)放狀況作一下小結(jié)：一、課題爭(zhēng)辯的開(kāi)放：1課題組內(nèi)信息技術(shù)老師理論、技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展課題開(kāi)放以來(lái)，定期組織課題組成員理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，研討信息技術(shù)課程的教學(xué)理論，提高課題試驗(yàn)老師對(duì)這一教育理念的生疏，樂(lè)觀投身課題試驗(yàn)中。把自己的一些教學(xué)評(píng)價(jià)心得公布出來(lái)，放在課題組成員爭(zhēng)辯的時(shí)候進(jìn)行探討。對(duì)在課堂教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課同學(xué)評(píng)價(jià)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真

2、研討、分析，作了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式科學(xué)合理的調(diào)整和創(chuàng)新，并且樂(lè)觀的把探討的成果嘗試運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，規(guī)定課題組老師開(kāi)出以信息技術(shù)評(píng)價(jià)為主題的實(shí)踐課、呈現(xiàn)課，并樂(lè)觀制造條件，在各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)中呈現(xiàn)。2教學(xué)評(píng)價(jià)模式探討開(kāi)放狀況：經(jīng)過(guò)組內(nèi)信息技術(shù)老師，結(jié)合教育教學(xué)的事情狀況，臨時(shí)嘗試接受以下幾種方式，對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，如有不妥之處再進(jìn)行改進(jìn)。、自我評(píng)價(jià)同學(xué)在完成作品制作后，在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)上，依據(jù)老師給定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，提出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。、同學(xué)評(píng)價(jià)鼓舞同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)登陸平臺(tái),確定同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題，能夠形成同學(xué)個(gè)人對(duì)同學(xué)作品的看法，并適時(shí)與評(píng)價(jià)對(duì)象交

3、換意見(jiàn)，提高評(píng)價(jià)水平的同時(shí)也促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自身的進(jìn)展。爭(zhēng)辯一開(kāi)頭，我們?cè)谛〗M里認(rèn)真爭(zhēng)辯，制定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如電腦繪畫(huà)作品的話，要對(duì)繪畫(huà)作品的的主題內(nèi)涵、繪畫(huà)筆觸、運(yùn)用到的技巧等給于評(píng)價(jià)。、老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)老師對(duì)同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)完成的作品要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，也可以直接在課堂上用面對(duì)面的形式告知他，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)盡量多的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)。、讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掛在校內(nèi)網(wǎng)上，并且把網(wǎng)址告知同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)直接參與自己孩子甚至別人孩子的評(píng)價(jià)中來(lái)，使同學(xué)能夠更加重視自己的作品，全身心的投入到作品的創(chuàng)作中來(lái)。3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建狀況。自從課題成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)

4、努力，現(xiàn)平臺(tái)已經(jīng)初步搭建完成，能夠發(fā)布同學(xué)作品，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專(zhuān)題鏈接。供同學(xué)訪問(wèn)。 二、課題爭(zhēng)辯的階段成效（1）通過(guò)前階段的爭(zhēng)辯課題組成員對(duì)課題的生疏不斷深化，比較清楚的生疏到了課題爭(zhēng)辯的方向。成員參與課題爭(zhēng)辯的樂(lè)觀性提高，經(jīng)過(guò)成員組織學(xué)習(xí)，大家基本能夠?qū)φn題進(jìn)行分工合作。 （2)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)校信息技術(shù)評(píng)價(jià)的平臺(tái)搭建已經(jīng)初步實(shí)施。并且已經(jīng)放在學(xué)校網(wǎng)站上供同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等訪問(wèn)。已經(jīng)開(kāi)頭對(duì)平臺(tái)的試用，并且在評(píng)價(jià)進(jìn)行時(shí)，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行修改。評(píng)價(jià)平臺(tái)從課堂口頭評(píng)價(jià)為主到評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，有記錄的轉(zhuǎn)變，并且營(yíng)造了民主和諧的評(píng)價(jià)氛圍。并且平臺(tái)收到以下成效：1、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建有利于同學(xué)培育創(chuàng)新意識(shí)，和

5、自我定位。原先的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)潔變成老師、同學(xué)的口頭評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)的權(quán)威簡(jiǎn)潔變成同學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少不同的聲音。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮了師生公平，同學(xué)的評(píng)價(jià)能夠充分在平臺(tái)上得到體現(xiàn)，并且能夠提出一些具有創(chuàng)新精神的建議、意見(jiàn)，使評(píng)價(jià)氛圍顯得更加民主和諧。2、平臺(tái)的搭建使同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的情感培育方面成效顯著單一評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔使同學(xué)漸漸丟失對(duì)信息技術(shù)的信念、愛(ài)好，而平臺(tái)具有多元性，所以它更加關(guān)注爭(zhēng)辯同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的提高，對(duì)同學(xué)態(tài)度的改善是我們爭(zhēng)辯目的的重要方面。在平臺(tái)評(píng)價(jià)活動(dòng)中同學(xué)的感受自己作品得到同學(xué)認(rèn)同，體驗(yàn)得到正面強(qiáng)化，信息技術(shù)作品對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)不是單純的一張繪畫(huà)、一個(gè)錄音的問(wèn)題，而是和其它學(xué)

6、科一樣能使人感到愉悅。通過(guò)評(píng)價(jià)的熏陶是讓有形無(wú)聲的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“說(shuō)話”，校內(nèi)信息技術(shù)文化便像春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)校將同學(xué)的作品裝如鏡框，呈現(xiàn)在校內(nèi)網(wǎng)站上，供應(yīng)全校師生共同觀賞，為同學(xué)呈現(xiàn)自我供應(yīng)了舞臺(tái)。同學(xué)共性的進(jìn)展找到了載體。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地鼓舞了廣高校生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)觀性，當(dāng)他們看到自己的作品也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出來(lái)，是那么的興奮，感動(dòng)。這樣的沖動(dòng)，這樣的熱忱無(wú)疑也為今后的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展供應(yīng)了保證。這些同學(xué)的信息技術(shù)作品獨(dú)特富有共性的內(nèi)涵所在，使校內(nèi)時(shí)時(shí)、處處洋溢深厚的信息技術(shù)文化氣氛。三、課題爭(zhēng)辯的思考和有待解決的問(wèn)題在課題開(kāi)展的過(guò)程中，我們也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，主要是課堂評(píng)價(jià)時(shí)間的把握，由于同學(xué)要完成課堂作業(yè)需要大量時(shí)間，要是等到保存了再上傳，老師在上課過(guò)程不得不占用下課時(shí)間，這就使我們違反了教學(xué)的基本理念，我們不能犧牲同學(xué)的休息時(shí)間來(lái)完成我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作品充實(shí)以及評(píng)價(jià)，因此，我們的評(píng)價(jià)還顯得太倉(cāng)促。同時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)評(píng)價(jià)缺乏建設(shè)性，往往就一個(gè)“好”字敷衍了事，對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的有效性缺乏約束。這是需要探討爭(zhēng)辯的問(wèn)題。下一階段，我們將堅(jiān)持以評(píng)價(jià)為中心的理念，邊爭(zhēng)辯邊探究，邊爭(zhēng)辯邊調(diào)整。我們將連續(xù)堅(jiān)持課題專(zhuān)題爭(zhēng)辯活動(dòng)，以課堂教學(xué)爭(zhēng)辯為核心，呈現(xiàn)爭(zhēng)辯思想，反映爭(zhēng)辯過(guò)程中的困惑。同時(shí)我們將連續(xù)重視課題組成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步抓好老師的教學(xué)摘記，教學(xué)反思，教學(xué)論文的撰寫(xiě)。為網(wǎng)