《去年的樹》教學計劃及課后反思

1、 教學設計 姓名申倩榕時間10.20教授年級四年級學科語文課時內容第二課時課題去年的樹教學目標1、 理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。教學重點難點讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。學情分析 學習興趣較為濃厚，對于本課的童話故事內容掌握較為容易，又由于本文對話提示語較為簡單，學生們在讀文時很難加入自己的感情，需要在課堂中反復練習。教學資源教師助手、ppt課件教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入 直接導入，今天我們繼續(xù)來學習去年的樹。 學生翻開書本，默讀課文，直接進入第二課時的學習。 本節(jié)課

2、為第二課時，采用直接導入，簡潔明了，為課堂留有充足的時間。2、 新授感受分別：1、幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了，自由讀24自然段。說說樹和鳥兒是如何分別的？2、學習第一段對話（放大第一段對話） 我們一起來讀一讀樹和鳥兒的對話。好嗎？師讀旁白，男生都大樹，女生都鳥兒。真好，都讀得非常好！就是有一個人沒讀好。知道誰沒讀好嗎？引出旁白讀得不好。 旁白，太簡單了。讀著沒勁兒?！皹鋵B兒說”，“鳥兒說”，就那么簡簡單單的旁白，真沒辦法讀啊！ 對于對話的提示語，其實咱們這個單元前面學過的課文就給我們做了非常好的榜樣，這里咱們一起來回顧一下上一課巨人的花園中，巨人的三次說話，文章是如何描述的。（

3、巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。） 在這篇文章中就有關于人物說話的很好的提示語，分別找學生讀三句。 你看，這樣的提示語讀起來才有味道，才有感覺。我相信每一句提示語當中的某一些詞兒一定會帶給你一種特殊的感覺，比如說第一句當中的那個詞兒是？（很生氣）第二句提示語當中的那個詞兒？（又發(fā)脾氣）比如說第三句當中的那個詞兒？（大聲斥責） 沒錯。這些詞兒或形容或動作，反映的是人物的心情和表情。讓我們讀這些旁白的時候情緒就出來了。 那我們一起也來學學，試著給樹和鳥兒的對話

4、也加上語氣詞。 一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子就這樣一天一天地過去，寒冷的冬天就要到來了，鳥兒必須離開這里，到很遠很遠的地方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了，這個時候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？ 預設：心情是依依不舍、戀戀不舍，難過，傷心等。 真好！孩子們，樹和鳥兒要分別的時候，一個依依不舍，一個難過；一個戀戀不舍，一個含淚。有了這樣的體會，有了這些提示語，我們再來讀一讀樹和鳥兒的對話，我來讀旁白，這次我保證能讀好。（師生根據(jù)板書，加上提示語，再次合作朗讀樹和鳥兒的對話，聲情并茂。） 這是鳥兒與大樹的約定，

5、是好朋友之間的承諾。 樹戀戀不舍的對鳥兒說 鳥兒含淚對樹說 第二年，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里，來找她的好朋友大樹。她找到了嗎？（沒有）孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢？（三）傾心對話 1、從剛才小鳥和大樹的一組對話當中,我們感受到了這對好朋友之間的感情是多么的深厚。請大家從第5自然段開始，快速地讀讀課文,小鳥為了找大樹，都問過誰？你能從中找到幾組對話?（小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。） 2、前面我們給鳥兒和樹的對話添加了提示語，讓對話更精彩，生動，接下來自學后三段對話。 小組合作：討論一下此時此刻鳥兒的心情，給鳥兒的問話加上適當?shù)恼Z氣詞。小組內

6、練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀。 找人讀，男女齊讀，感受小鳥的心情 那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。 4、出示圖片：（低沉地）終于在村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。請大家一起讀課文。（1）鳥兒為什么要對著燈火唱去年唱過的歌?（2）同學們注意到了沒有?小鳥先是睜大眼睛，盯著燈火看了一會,后來要飛走了,他又對著燈火看了一會。從睜、盯以及兩個看中,你品出什么來了? 這兩個“看”中包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學們,經(jīng)過剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們,這回你們就是小鳥了,你們歷

7、經(jīng)了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻,我們一起讀 (出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！? 老師深深地被你們的朗讀打動了,你們這兩個“看”字,讀得老師的情感隨著你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎?（3）同學們，你們都是守信，多情的孩子呀?。ㄉ钋榈兀┬▲B飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。 小鳥對大樹的情，把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹

8、寫這張友情卡嗎？ 自由讀24自然段。說說樹和鳥兒是如何分別的？練讀： 巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。 感受這三句話中的提示語給我們在朗讀中帶來的感受。分析大樹與小鳥的友情及分別時的不舍、難過，試著給樹和鳥兒的對話也加上語氣詞。請大家從第5自然段開始，快速地讀讀課文,小鳥為了找大樹，都問過誰？你能從中找到幾組對話? 小組合作：討論一下此時此刻鳥兒的心情，給鳥兒的問話加上適當?shù)恼Z氣詞。小組內練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀。根據(jù)學生所填詞語，反復朗讀三段

9、對話，體會小鳥的心情。 請大家一起讀后三段。思考教師提出的問題，并感受小鳥兩次看，體會看的心情，想想小鳥看的時候在想什么？將后三段中的“小鳥”改成“我”，讓學生們當一次小鳥，身臨其境的感受小鳥的心情。 用舊知引新知。讓學生學會學習，學會舉一反三。 讓學生真正的成為學習的主導者，自主學習，小組內發(fā)揮自己的優(yōu)點，查漏補缺。 更換人稱，代入感強，更深入的體會小鳥的內心感受。 讀寫練的結合，拓展和加深文本感情。3、 練習 下發(fā)友情卡片，替大樹給小鳥寫幾句話。 學生盡量當堂完成友卡片，分享。（個別程度弱的，可放到課后完成友情卡片） 讓學生試著從多個角度去感受大樹與小鳥之間的那份友情。教學反思： 本課為第11課的第二課時，在教學目標和重難點的確定為對話的訓練，所以整堂課的教學以對話訓練，及提示語的添加為主，