創(chuàng)新職業(yè)培訓方式

1、創(chuàng)新職業(yè)培訓方式    摘要: 現(xiàn)代 供水 企業(yè) 綜合實力的競爭其核心是“人”的競爭,是員工素質的競爭,其實質是通過職業(yè)技能培訓實現(xiàn)高技能人才的脫穎而出。而創(chuàng)新培訓方式,是提高員工創(chuàng)新能力,實現(xiàn)與企業(yè)共同 發(fā)展 的重要途經。通過 科學 發(fā)展要求和以人為本的原則,實踐性探索有效           摘要: 現(xiàn)代 供水 企業(yè) 綜合實力的競爭其核心是“人”的競爭,是員工素質的競爭,其實質是通過職業(yè)技能培訓實現(xiàn)高技能人才的脫穎而出。而創(chuàng)新培訓方式,是提高員工創(chuàng)新能力,實現(xiàn)與企業(yè)共同

2、發(fā)展 的重要途經。通過 科學 發(fā)展要求和以人為本的原則,實踐性探索有效的培訓方法,使供水企業(yè)員工職業(yè)技能培訓取得了較大的突破,為供水企業(yè)培養(yǎng)了急需的復合型人才。 關鍵詞:以人為本 科學發(fā)展 培訓方式 創(chuàng)新能力 本文由收集整理。 隨著 經濟 發(fā)展、技術進步和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立,供水企業(yè)從業(yè)人員結構也發(fā)生了相應的變化。這種變化主要體現(xiàn)在準入機制和學歷結構的變化兩個方面。(1)準入機制的變化,從過去傳統(tǒng)的“子承父業(yè)”的接班制、大中專畢業(yè)生分配制、雙向選擇制向現(xiàn)在的擇優(yōu)選擇、競爭上崗制轉變。(2)學歷結構的變化,由于大中專畢業(yè)生的準入使從業(yè)人員的知識結構出現(xiàn)了高學歷變化的趨勢。 特別是近幾年以來,優(yōu)秀

3、的、高素質的大中專畢業(yè)生、轉業(yè)軍人充實到企業(yè),而且原有員工接受繼續(xù) 教育 ,使供水企業(yè)逐漸形成了從業(yè)人員理論水平高速發(fā)展的趨勢。與這一變化趨勢相適應,由于多層次知識結構從業(yè)人員的存在,所需掌握和使用的各種技能不同,因而必須針對不同層次,各有側重地進行培訓。 為使員工在理論水平提高的同時,切實提高員工技術業(yè)務素質,依據(jù)供水生產形勢并結合開展“職業(yè)化建設和管理創(chuàng)新”活動的要求,“以科學發(fā)展為指導、以需求為導向、以員工為中心、以技能為本位”,狠抓“三基”工作,即基礎理論教育、基本知識學習、基本技能訓練;強化“三層”培訓,即管理人員培訓、專業(yè)技術人員培訓、操作人員培訓,把員工技術業(yè)務素質提升到一個新的

4、水平。打造職業(yè)化員工隊伍,在最短的時間內給企業(yè)創(chuàng)造效益、提高創(chuàng)新能力,快速達到崗位要求,彌補人力不足,從而推動各項工作有序開展。 1 以人為本 制定科學計劃 培訓的目的是提高員工整體的綜合素質,確保企業(yè)快速發(fā)展和員工立足崗位創(chuàng)造績效。因此,培訓要以促進人的發(fā)展為基點,始終堅持“以人為本”的原則,在注重整體培訓目標的同時,兼顧員工的個性發(fā)展,要充分考慮調動員工的積極性,開發(fā)員工的潛能,鼓勵員工主動參與、自主學習、自我創(chuàng)新,鼓勵員工深入實際,提出問題,解決問題,為員工創(chuàng)造自由發(fā)展的空間。 人無遠慮,必有近憂。培訓也需要高瞻遠矚,考慮企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要,探討供水企業(yè)的培訓需求,確定供水企業(yè)中長期的培

5、訓重點和培訓目標,結合企業(yè)特點,選擇制定詳實的培訓內容和培訓計劃。保證培訓工作的循序漸進、合理有序,促使培訓與供水企業(yè)發(fā)展相適應,與技能要求接軌,與供水企業(yè)文化合拍,員工成長合拍,與員工的職業(yè)生涯設計合拍。有效地規(guī)避培訓無效或培訓微效等風險,以最小的培訓代價實現(xiàn)最大的培訓效果。 2 創(chuàng)新方法 控制培訓過程 創(chuàng)新需要經驗的積累和不斷的思考,需要與實際生產緊密的結合,供水企業(yè)生產經營活動離不開創(chuàng)新。針對創(chuàng)新思路開展員工培訓是始終堅持的原則。在繼承和完善已有培訓工作的基礎上,創(chuàng)新培訓方式,廣泛引入現(xiàn)代培訓手段,是培訓能否取得效果的根本。以往在培訓中受傳統(tǒng)教學思想的影響,一般以單一課堂講授為主,偏向理

6、論較多,聯(lián)系生產實際較少,內容枯燥,效果不好。為此,在培訓中要考慮理論聯(lián)系實際,由過去單一的講師授課改為現(xiàn)在的“培訓、消化、操作、考核”四位一體的形式進行培訓。 (1)脫產培訓。脫產培訓是指員工離開工作崗位進行培訓。要有計劃將一些有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀員工送入大中院校進行知識或技能的學習。供水企業(yè)也可集中時間組織相關人員進行短期脫產培訓。 (2)互動式培訓。設置培訓主題后,依據(jù)員工在不同崗位上的特長,將培訓需求和內容分解到相關人員,各自進行學習。培訓由大家共同參與,每位員工都是老師,各負責主講部分內容,每講完一部分,員工就其授課內容及方式展開集體討論。 總結 長處、改進不足,提高培訓效果。 (3)崗

7、位復訓。部分員工在長時間從事一種崗位的工作以后,往往會漸生惰性,操作由熟練而變得機械、麻木,甚至將規(guī)定的程序簡化“吃掉”。因此,對于員工在某一崗位工作一段時間后要進行崗位復訓,以溫故知新。崗位復訓內容就是崗位上的工作案例,緊密結合生產實際,按需施教,依據(jù)實際工作中出現(xiàn)的問題和需要,缺什么補什么。 (4)導師帶徒。新進入企業(yè)的員工和員工要技能鑒定晉升崗位或崗位輪換,員工缺乏崗位經歷或對崗位所需能力不足時,就要通過在崗經驗豐富員工的言傳身教,使他們快捷獲取實踐經驗和提升能力,以盡快達到崗位要求。 通過多種方式的培訓,讓員工在工作過程中理解掌握,消化吸收。并在每次培訓后,檢查員工的工作改善,對培訓的

8、效果進行考核,使員工的創(chuàng)新能力得到進一步的提升。     3 尊重需求 豐富培訓內容 學習型社會和學習型 企業(yè) 建設,是今后相當長一段時期的重要任務。供水企業(yè)實現(xiàn)培訓經?；?仍需要持續(xù)的開展,繼續(xù)加大培訓硬件設施的投入,加大師資力量的建設,加大培訓組織的健全,加大培訓工作的管理,培育供水企業(yè)優(yōu)秀、獨特的培訓文化,形成完善的培訓管理體系,使培訓工作標準化、程序化、整體化,促進培訓水平的全面提升。只對員工進行培訓而管理人員不培訓,會在知識和理念上與員工產生偏差,無法讓員工信服,出現(xiàn)管理上的隱性沖突;只對管理者進行培訓而員工不培訓,員工對管理者的思路、意圖理

9、解不到位,會導致員工對供水企業(yè)的經營理念理解不透徹,任務執(zhí)行不到位,影響工作的開展。正如“木桶理論”所述,木桶的蓄水量是由最短的木塊決定的,企業(yè)的培訓也不應是少數(shù)人的培訓,而應是自上而下、助長補短的全員培訓。 本文由收集整理。培訓工作出色,其效益可能是其投入的數(shù)倍甚至更高。要提高培訓的投入產出比,就必須進行認真調查員工的職業(yè)能力和企業(yè)崗位生產需求,將培訓需求置于對供水企業(yè)現(xiàn)狀、市場形勢等大環(huán)境的分析之上,確定培訓的重點。針對性地向員工傳遞知識和思路,教授經驗和技能,提高培訓的實效。培訓工作越到位,培訓積累越高,常規(guī)培訓的需求越少,而個性化的培訓需求越會凸顯出來。因此,培訓要加大研究力度,善于深

10、度挖掘培訓需求,尋求培訓需求的突破口,開展深度咨詢輔導,滿足員工的個性化要求,將培訓向深度拓展、向細節(jié)延伸。 4 注重效果 培養(yǎng)人才隊伍 按照工作崗位的不同,員工分別履行著管理、培訓者、實際操作等職責。依據(jù)各自的特點,有針對性地選擇相應的課程。形成對生產管理、技術人員、運行操作人員不同角色,和同一崗位不同技能水平員工全面培養(yǎng)的“梯級平臺”,使每名員工都能在自己的“跑道”上施展才華,成為供水企業(yè)所需要的人才。 (1)實施各級管理人員的基礎理論 教育 。以提高管理人員思想 政治 素質為目標,大力開展政治理論培訓;以提高管理人員創(chuàng)新工作能力和水平,大力開展 經濟 知識培訓;開拓他們的視野,建立新的“

11、以文化力增強凝聚力、以執(zhí)行力促進 發(fā)展 力”的管理理念。依據(jù)生產實際中提出“抓細節(jié)管理”、“提升執(zhí)行力”的有關精神,舉辦 “細節(jié)決定成敗”培訓班,在培訓管理人員的基礎上,又可舉辦管理人員參加的“如何提升執(zhí)行力”培訓班。通過培訓加強員工的執(zhí)行力,激發(fā)員工無限的工作熱情。 (2)實施專業(yè)技術人員的基本知識學習。、結合新技術的應用,鼓勵專業(yè)技術人員掌握從給水工藝、變配電到生產自控系統(tǒng)各個方面的技術知識,全面提升專業(yè)技術人員的綜合業(yè)務素質,積極鍛造專業(yè)技術人才鏈。、開展一人進修,大家受益的“連動培訓”,提高自我培訓的效率,擴大新技術、新知識的傳播范圍。、隨著自控技術在生產過程中的運用,對技術人員維護和

12、管理生產自控系統(tǒng)的水平提出了更高的要求,分步驟、分層次、分等級的開展自控系統(tǒng)技術培訓正在有序進行。 、加強崗位操作人員的基本技能訓練。在變配電運行工、調度工、維修工等工種中,實施“藍領技能素質提升工程”,使培訓工作與選拔拔尖人才相結合,與提高崗位創(chuàng)新能力相結合,與技能鑒定相結合,切實提高崗位操作人員的技能水平,形成“以點帶線,以線帶面”的培訓格局. 注重效果,是培訓的主干,是培養(yǎng)人才隊伍的根本,管理人員的培訓要突出管理技能與實施能力的提升,要經常進行研討和訓練;生產崗位員工應側重于日常工作標準流程及操作技能培訓。只有實現(xiàn)培訓的全程化,才能促進培訓與員工職業(yè)生涯設計的無縫聯(lián)接,促進員工的全面發(fā)展。 員工培訓是一項系