小學科學課如何激發(fā)學生的學習興趣

1、如何培養(yǎng)小學生科學課的學習興趣內(nèi)容摘要：在新課改背景下的小學科學教學中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學生濃厚的學習科學課的興趣？這就需要我們的教師要 把握好時機在上課渲染科學課堂氣氛， 引發(fā)學生的興趣和求知欲；充 分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中靈活運用教學方法增加趣味 性；注重“師生共同參與”，挖掘?qū)W生的實踐能力；重視師生情感交 流，建立新型師生關系，培養(yǎng)興趣；注重學生的個性發(fā)展等幾個方面 來培養(yǎng)學生熱愛科學課、參與科學實踐與研究的興趣。關鍵詞：興趣 科學素養(yǎng)培養(yǎng)興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！迸d趣可 以說是學生學習

2、的動力，是引導學生進行知識宮殿大門的向?qū)В?學生 對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鉆研。學習起來就會不受時間 和空間的限制，課內(nèi)學，課外也學。所以興趣對學生學習科學課具有 重大意義。但如何針對小學生年齡心理特點， 去激發(fā)培養(yǎng)他們學習科 學課的興趣呢？一、靈活運用教學方法，激發(fā)學生興趣小學階段的學生，對我們身邊的好些事物都存有好奇心， 學生對 周圍世界的好奇心又正是科學課學習興趣的先導。 我們身邊周圍的一 切對于小學階段的學生來說都有一種神秘感， 科學課本身就蘊涵著一 種內(nèi)在的吸引力，對小學生來說，許多秘密往往能引起他們刨根問底， 總想問個“為什么”，恰恰科學課就是解決他們這些 “為什么” 的

3、“金 鑰匙”，教學時如果教師努力創(chuàng)設有趣的情景，把學生熟悉的生活情 景和感興趣的謎語、 游戲、詩歌等與教材有機融合， 形成一個切入點， 學生就能迅速進入最佳的學習狀態(tài)， 既激發(fā)了本節(jié)課的學習興趣還培 養(yǎng)了學生對科學課的興趣和培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度。 在課堂讓學生在 活動中再通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗 , 并用 文字、圖畫等方法記錄收集到的信息，通過一些具體的活動，使學生 對自己所觀察的事物有一個直接的認識， 對科學探索活動的過程和方 法有一定的了解。 同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學的興趣， 科 學素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。 趣味性濃是自然學科本身的特 點之一，怎樣將

4、學生的直接興趣持續(xù)下來， 這就需要科學教師采取靈 活多變的教法進行培養(yǎng)。二、積極參與實踐活動，培養(yǎng)學生興趣 小學科學課以科學活動為載體， 以探究為核心。 傳統(tǒng)的教育由于 受教育條件、教育模式的影響，教師講授的多，學生自行實踐的少。 老師在上科學課的過程中枯燥無味的一些知識， 往往讓學生聽的昏昏 欲睡，對科學課沒有多少激情。 現(xiàn)行的科學教材是以科學活動為途徑， 讓學生積極參與活動探究。 學生通過自己提出問題， 制訂簡單實驗計 劃，在老師的指導下進行實驗操作， 來感受科學知識和參與科學研究 帶給他們的快樂。 為了讓孩子喜歡科學和樂于探究， 如精選活動內(nèi)容 和聯(lián)系我們農(nóng)村小學的實際， 如和孩子們一起

5、養(yǎng)小貓、 養(yǎng)小兔、種花、 采落葉等，通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學課了。他們不但學 到了書本的知識，而且聯(lián)系到了生活的實際，這樣就更喜愛科學研究， 情感也得到了熏陶。三、建立新型師生關系，帶動學生興趣興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們 往往是對那個老師有感情，就對那個老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教 學中，科學教師要與學生建立良好的師生感情。首先，在上課時，力 爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其 次是正確對待學生的錯誤和挫折， 不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺 學生，以免學生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，還要 與學生經(jīng)常談心，了解他們學

6、習上的困難，并和他們一起完成課外作 業(yè)。曾經(jīng)我和學生一起做過 土電話”，做過電動船，玩過風箏，有的 同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們 改進。由于師生感情融洽，學生愿意把老師看做朋友，不僅使原來學 習興趣濃的學生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一 些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。因此可以說，教師與 學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學生學習科學的持久 興趣。四、注重學生個性發(fā)展，激發(fā)學生興趣不同的學生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同 的個性。而這些不同的個性，在學生中都會表現(xiàn)出來，有的性格內(nèi)向， 有的外向，有的固執(zhí)，有的靈活

7、，有的能力大，有的能力小等等?？?學課老師要不失時機地認真地認知、 掌握每個學生的個性，把握準科 學教學與學生個性發(fā)展的結(jié)合點，開動腦筋，將教學與學生個性發(fā)展 結(jié)合起來。這樣學生在學習中發(fā)現(xiàn)老師特別的了解自己， 老師的教學 使得每個學生都有適合自己的事干，學生發(fā)現(xiàn)在科學課中還學會了做 人和做事等等，學生就會不由自主的喜歡上科學課了。總之，科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程。 但早期的教育對一個 人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。 因此，我們必須從小細心呵護 兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們 學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方 法，使他們了解科學

8、、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和 諧相處，為終身的學習和全面發(fā)展打下扎實的基礎。四、課堂內(nèi)外知識延伸，調(diào)動學生興趣科學課的教學部只是僅僅局限于教材的教學， 而是在教材的基礎 上老師還能夠很好的做課外延伸教學，現(xiàn)行的科學教材設計了許多課 外拓展的興趣題目。這些題目的要求是在課外學生自己完成， 而這些 題目對于學生來說很感興趣，但是需要有人來組織啊，盡管是課外， 這時候就需要我們老師參與進來。比如在教學空氣的性質(zhì)一課， 有個課外拓展題，做一個“水火箭”，同學們知道自己要做“水火箭” 玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等， 然后人人參與，一起做了 “水火箭”，當打開氣門芯，“火箭”上升時， 同學們歡