2022年赴江蘇省部分初中名校參觀考察報告

1、高品質(zhì)文檔2022年赴江蘇省部分初中名校參觀考察報告 赴江蘇省部分學校名校參觀考察報告 為進一步加強訓練管理，深化課程改革，4月11日16日，學校教研室組織兩區(qū)教研室副主任、全市學校教學示范學校校長及部分市直、區(qū)直學校校長等12人，赴江蘇省泰興市洋思中學、南通市教研室、南通市崇川區(qū)虹橋二中、海門市東洲中學、溧水縣東廬中學等單位進行了參觀考察。整個考察活動支配緊急而有序，內(nèi)容豐富而充實。為確保考察活動取得扎實效果，學校教研室要求每位同志都要帶著問題去，帶著思索回，真正把考察學校的閱歷學到手、學進腦，以更好的指導我市的學校訓練教學工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，不怕疲憊，帶著激情和對訓練工作的責

2、任感，仔細聽取所考察學校的校長介紹，深化課堂聽課研討，并與師生進行了深化細致的座談溝通，收到了良好效果。現(xiàn)將考察活動狀況總結(jié)如下： 一、所考察學校的基本狀況 這次考察的學校，是江蘇省甚至在全國都是知名度很高的學校，它們在學校管理、新課程改革、隊伍建設(shè)、課堂教學等方面都創(chuàng)出了自己的特色，洋思中學的“四清”教學模式、虹橋二中的協(xié)同訓練、東洲中學的心理健康訓練、東廬中學的以“講學稿”為載體的學教合一教學模式，都給大家留下了深刻的印象。 （一）洋思中學 洋思中學課堂教學特色：敬業(yè)的老師制造了訓練的神話沒有教不好的學生。 1、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式?！跋葘W后教，當堂訓練”主要分為三步，第一

3、步是“先學”，即老師揭示教學目標后讓學生自己去看書、去學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開學生的手腳讓他自學。第二步是“后教”，即老師針對學生自學中存在的共性問題進行點拔。第三步是“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。此可謂“洋思閱歷”之精華所在。理解和把握的學問要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，作業(yè)放在課堂上完成，促使學生學習態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。課堂上學生自學、聽課都特殊仔細，學習目的性強緊急程度高。 2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學習”的課堂教學效率。洋思中學衡量課堂教學效率高的標志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學習”。每節(jié)課都經(jīng)過老師的有效引導，學生通過有意緊急來完成。老師通過集體備課、個人備

4、課細心設(shè)計學生的學案，主要解決學生學什么、怎么學的問題。集體備課勾畫出框架，個人備課處理好環(huán)節(jié)，充實好內(nèi)容。每節(jié)課學生從上課到下課都是考試，老師講課的實質(zhì)是對考試的評價。 3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關(guān)制度?！八那濉钡膶嵸|(zhì)是不停的發(fā)覺問題、解決問題的過程?！疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉笔怯扇握n老師和學生來完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過不了關(guān)的學生要用自習時間或課間同學之間補課，直至過關(guān)?！爸苤芮濉笔怯砂嗉壗M組織進行的，過關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學內(nèi)容，過不了關(guān)的利用休息日找老師補課?！霸略虑濉笔怯蓪W校組織進行的，是一種正式的考試，由學校統(tǒng)一出題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考

5、試、統(tǒng)一閱卷。 （二）虹橋二中 虹橋二中實施素養(yǎng)協(xié)同訓練，即以管理協(xié)同、德育協(xié)同、教學協(xié)同、社區(qū)協(xié)同、評價協(xié)同為主要內(nèi)容的素養(yǎng)協(xié)同訓練。以素養(yǎng)協(xié)同訓練理論為指導，形成和諧訓練體系。和諧訓練來自和諧的管理。學校協(xié)同管理確立了六種理念：堅持以全面進展為本質(zhì)的素養(yǎng)訓練觀；堅持以學科觀念為核心的科學教學觀；堅持以塑造人格為中心的進展評價觀；堅持以把握學法為目標的主動學習觀；堅持以分層施教為主題的訓練效率觀；堅持以社會效益為根本的辦學質(zhì)量觀。 在這六種理念的指導下，學校在辦學模式上樹立了十個觀念，即：管理理念上樹立法德雙治的觀念；管理宗旨上樹立協(xié)同進展的觀念；管理志向上樹立爭當龍頭的觀念；管理目標上樹立

6、學生至上的觀念；管理策略上樹立主動超前的觀念；管理動力上樹立科研提質(zhì)的觀念；管理人力上樹立競聘上崗的觀念；管理財力上樹立優(yōu)績優(yōu)酬的觀念；管理物力上樹立效益優(yōu)先的觀念；管理實踐上樹立不斷創(chuàng)新的觀念。在工作實踐中，確立了以“學生管理上實行一主四師協(xié)同模式，發(fā)揮老師主導作用”為主要內(nèi)容的十二大創(chuàng)新模式。正是這些創(chuàng)新的理念和協(xié)同的模式將學校的各項工作和諧地統(tǒng)一成一個整體，保證了學校的良性循環(huán)，也成為了南通訓練的一大亮點。 （三）東洲中學 海門市東洲中學位于海門市區(qū)東部，是1987年創(chuàng)辦的一所海門市直屬中學。學校自建校以來，先后被評為首批省實施現(xiàn)代化訓練示范學校、全國實施素養(yǎng)訓練先進學校，連續(xù)三屆被評為

7、省模范學校，連續(xù)兩次被評為省德育先進學校。近幾年來，又勝利舉辦了江蘇省德育整體改革現(xiàn)場會、江蘇省學校訓練現(xiàn)場會和江蘇省農(nóng)村學校素養(yǎng)訓練現(xiàn)場研討會。學校創(chuàng)辦人張炳華校長先后被授予全國推動素養(yǎng)訓練先進個人、省心理訓練專家、省勞動模范等稱號。張校長多次應(yīng)邀到省內(nèi)外講學，2000年還參與聯(lián)合國科教文組織的討論會，受邀作專題演講，溝通辦學閱歷。他的辦學理念是當名校長、鑄名老師、創(chuàng)名學校，制造自然訓練生態(tài)環(huán)境，把每一個學生培育成高素養(yǎng)人才。學校的辦學閱歷，受到了省市訓練主管部門的高度重視。國家訓練電視臺、江蘇省訓練電視臺、江蘇省衛(wèi)視臺、人民訓練、中國訓練報、江蘇訓練、成才導報等報刊媒體都專程到校采訪并予以

8、宣揚報道。 東洲中學的辦學特色就是以心理健康訓練為依托，全面實施素養(yǎng)訓練。學校自1995年開設(shè)心理健康訓練，歷經(jīng)心理輔導（針對學生已經(jīng)發(fā)生的問題）、心理預(yù)防（預(yù)防學生可能發(fā)生的問題）、著眼將來（為學生終身進展服務(wù)）三個階段，使心理健康訓練與學校的常規(guī)管理、老師管理、課堂管理、學生管理介入互動，為東洲中學學生的健康進展、終身進展供應(yīng)了有力保障。在張炳華校長富有前瞻性的辦學理念的引領(lǐng)下，從實際動身的治校策略的管理下，學校進展成“領(lǐng)導個個訓練行家、老師人人教學能手”的先進群體，連續(xù)八年獲市中考綜合考核第一；校內(nèi)呈現(xiàn)出“師生物皆可入畫、山水樓交相掩映”的秀麗環(huán)境，到處張揚著以學生為主體的校內(nèi)文化。 （

9、四）東廬中學 東廬中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，辦學條件相對薄弱。自1999年以來，該校在陳康金校長的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。其教學過程是：讓廣闊老師充分占有資料，依據(jù)各個老師的特點對教學內(nèi)容進行分工，每位老師輪番主備部分內(nèi)容，其他老師幫助查找資料，形成初稿；再由備課組全體老師爭論修改后定稿，形成包含學習目標、重點難點、學習過程及探究提高等內(nèi)容的格式統(tǒng)一、師生共用的“講學稿”。老師將“講學稿”提前發(fā)給學生，學生預(yù)習后交給老師，老師批閱后課前再發(fā)給學生，然后師生共用這一文稿實施課堂教學。課堂上，學生會的老師不講。老師主要引導全體學生邊練習邊訂正錯誤

10、，放手讓學生思索、爭論、提高。課后，老師要在“講學稿”上填寫“教后記”，針對課堂教學狀況形成“錯題簿”，學生填寫“學后記”，當作復(fù)習時留意的問題。對每份“講學稿”老師做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評。課堂上，學生帶著預(yù)習中的問題走近課堂，變從老師動身的題海訓練為學生自主的先思索后練習。測試時老師從“講學稿”上選擇題目，引導學生利用“講學稿”這一優(yōu)質(zhì)資料常常地進行復(fù)習，極大的減輕了學生負擔，提高了課堂效率。 東廬中學憑借以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，在短短幾年內(nèi)連獲殊榮：被江蘇省確認為示范學校；獲得南京市訓練教學突出貢獻獎；被評為南京市師德先進集體；成為全縣、全市乃至全省中學校學習

11、的先進典型。 二、所考察學校的基本閱歷 （一）開放鮮活的辦學理念是鍛造品牌訓練的基石 “江蘇訓練”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學成果的炫目上，其魅力源頭還在于開放鮮活的辦學理念。所考察的幾處學校，在辦學主體上，轉(zhuǎn)變了政府包攬辦學的格局，樂觀探究政府、社會、企事業(yè)單位和個人多元辦學主體；在訓練對象上擴大了訓練范圍，普遍建立了家教輔導中心，家長也成了訓練的對象；在訓練內(nèi)容上，除國家規(guī)定的課程外，增設(shè)進展型課程，如東洲中學的心理訓練課就頗具特色，訓練效果顯著；在訓練空間上，把課堂搬到部隊、工廠、農(nóng)村甚至國外，讓學生接受更全面的素養(yǎng)訓練，如東洲中學每年都組織師生到國外考察、學習，真正實現(xiàn)了面對現(xiàn)代化、

12、面對世界、面對將來的訓練；在老師隊伍上，城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間常?；ヅ衫蠋煟M行長期溝通，學校內(nèi)部實施“青藍工程”，實行捆綁式評價，開放、敏捷的老師對流淌溝通機制和評價機制極大的調(diào)動了老師工作的樂觀性，促進了老師的專業(yè)進展與提高。 （二）以校為本的課改實踐是創(chuàng)建特色學校的關(guān)鍵 課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)老師帶動一般老師，加強課程資源、評價、個案方面的討論，將課程改革植根于學校的訓練教學當中，堅持以人為本，科學進展，成了以上考察學校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。洋思中學敬業(yè)的老師制造了訓練的神話沒有教不好的學生，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學習”的課堂教學效率，“

13、堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關(guān)制度，均稱為全國關(guān)注學習的土生土長的課程改革試驗閱歷。東廬中學的“講學稿”的利用，將學、教有機的融合在了一起，極大的提高了教學效率，形成了自己的訓練教學特色。東洲中學實行“交叉聽課、對話點評，一題多課、課例展現(xiàn)”的形式，樂觀組織全員參加的校本課例研討，提高了課堂教學水平，同時堅持開展校本課改討論，每學期初，學校制訂學期課改工作方案，圍繞教學方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)、教學評價等學習相關(guān)理論、開展集體討論，堅持走以課題開發(fā)促進課程開發(fā)的校本化道路，樂觀開展“農(nóng)村學校進行家庭訓練心理訓練的討論”的課題討論并取得豐碩成果，中央電視臺新聞?wù){(diào)查欄

14、目組對此進行專題采訪并報道，校本課程開發(fā)取得顯著成果；虹橋二中則以協(xié)同訓練理論為指導，形成素養(yǎng)協(xié)同訓練，構(gòu)建和諧訓練體系，以人為本，以校為本的改革舉措，使學校的各項工作和諧地統(tǒng)一成一個整體，保證了學校的良性循環(huán)，也成為了南通訓練的一大亮點。 （三）素養(yǎng)過硬的師資隊伍是鑄就輝煌成果的根本 江蘇四校訓練之所以勝利，關(guān)鍵有一支高素養(yǎng)的管理隊伍和老師隊伍，素養(yǎng)過硬的師資隊伍是取得輝煌成果的根本。從訓練主管部門到學校，從領(lǐng)導到老師，都有劇烈的訓練進展意識，把訓練作為一種“事業(yè)”來辦，把進展訓練，提高訓練質(zhì)量，與自我成長、自我進展結(jié)合起來。 一個好校長就有一所好學校。東洲中學校長張炳華是江蘇省人大代表、心

15、理學教授，他樂觀提倡對中學生進行心理健康訓練，并承任老師培訓及初一心理健康訓練課程。在訓練管理和人才培育上有遠見卓識，高度重視老師隊伍的培育，提出了“讀書不能增加一個人的長度，而能增加一個人的寬度”的理念，提倡老師多讀書、多學習。東洲中學還建立了“青年老師進展中心”，每位老師都制訂自己的進展方案和目標，同時還為每位老師建立成長檔案，客觀地記錄老師的成長和進展過程，促進了老師素養(yǎng)的快速提升。東廬中學在進展初期，也多次派出老師在洋思中學蹲點學習。所考察的四處學校，名校長多、名老師多，還得益于他們對“青藍工程”的重視。各學校都成立了活動組織委員會，通過活動使青年老師盡快成手、成材。青藍結(jié)對，不拘一格

16、。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，漸漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的老師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對。很多青年老師在名老師的“傳、幫、帶”下走上了訓練科研之路，拿到了解讀訓練教學科學規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進行訓練系統(tǒng)學科帶頭人和骨干老師的培育和評比，初步建立了老師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣闊老師樂觀進取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出一支支素養(yǎng)良好的老師隊伍。 （四）嚴謹務(wù)實的管理舉措是實施高效辦學的核心 江蘇省、市均實行模范學校評比，以此推動學校管

17、理的科學化、規(guī)范化、實效化。管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在所到的四處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。 一是學校管理突出以人為本。考察學習中到處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的樂觀性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注意體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學校辦學理念、進展思路及大量的格言警句布滿校內(nèi)各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。虹橋二中編印的學校管理制度，大到學?？傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責，均制定了科學而又嚴格的規(guī)章制度，做到

18、每個部門處室、每個人職責分明。同時，各學校嚴格根據(jù)規(guī)章抓好落實，確保制度的權(quán)威。如東洲中學“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”已達成學校師生的共識，確保了學校管理制度的扎實有效地貫徹落實。 （五）以人為本的評價機制是促進學校進展的保障 所考察的四處學校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對老師評價，根據(jù)訓練教學、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學常規(guī)、履行職責等方面，分A、B、C、D四檔進行考核，對老師上課、輔導、綜合實踐活動、愛好小組等全部教學環(huán)節(jié)也都進行了量化細化，并直接與老師的績效工資掛鉤。對學生的評價，則注意學生的進展，突出整體進展質(zhì)量的評價，堅持各學段訓練教學有機結(jié)合，關(guān)注學生將來

19、進展狀況，把學生高考及將來進展狀況也作為對學校、學校及其老師評價的重要依據(jù)。對學校的評價，各地市將重點學校與薄弱學校教學工作捆綁起來進行綜合考核，作為重點學校的評估成果，這樣既有利于加強重點學校對薄弱學校教學指導，也有利于薄弱學校訓練教學質(zhì)量的提高。 三、幾點思索與啟示 對比江蘇先進的訓練理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯挠柧氋|(zhì)量，反思我們自己的訓練工作實際，我們深深地感到訓練進展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必需大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，進展特色，打造品牌。 （一）走內(nèi)涵進展之路應(yīng)當成為學校長期進展的戰(zhàn)略決策 江蘇訓練能夠取得今日這樣驕人的成果，保持這樣一種“高位持續(xù)走強”的態(tài)

20、勢，的確是與其苦練內(nèi)功，堅持內(nèi)涵進展分不開的。走內(nèi)涵進展之路，是南通人從自身實際動身作出的現(xiàn)實而明智的選擇，同時也應(yīng)和了學問經(jīng)濟時代學問要素化、集約化、內(nèi)在化的進展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的進展需要一流的、現(xiàn)代化的訓練設(shè)施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立進展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益動身，實事求是地“定好位”，在“特色”和“共性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、老師隊伍建設(shè)要創(chuàng)新、教學質(zhì)量掌握體系要優(yōu)化、校內(nèi)文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思索、探究和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建

21、設(shè)、科學管理上。惟有如此，學校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學生進展、老師進展、學校進展推向新的高度。 （二）積淀校內(nèi)文化，進展學校特色，努力增加學校的向心力和分散力 加強學校的文化建設(shè)，打造學校的獨特文化內(nèi)涵，形成學校的辦學風格與理念。我們以往在學校的辦學質(zhì)量上強調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個極其重要的隱性因素學校文化。學校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的討論成果，包括討論課、論文發(fā)表等，其次，比如校內(nèi)環(huán)境、學校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學術(shù)溝通等等；三是中層的制度文化，包括學校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這

22、是學校的核心文化，主要包括辦學理念、學校精神、團隊風貌等等。一所學校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的分散力和向心力。我們的學校所缺少的正是這種學校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當學習南通人，立足學校實際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵進展的要素，如辦學理念、治學風格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校內(nèi)文化，進展自己的校內(nèi)特色，提煉出自己的學校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學校最珍貴的財寶，激發(fā)出廣闊師生奮勉向上的心情與敬業(yè)勤奮的精神，推動學校工作不斷前進。 （三）將訓練科研作為“一把手工程”，進一步強化推動措施 強化教學科研，夯實課題討論，讓教研直接為教學一

23、線服務(wù)。現(xiàn)代學校訓練制度下的訓練科研（包括教學討論），是訓練教學改革的重要推動因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實的生產(chǎn)力，而且是一種分散力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將訓練科研作為一把手工程，強力推動。校長要親自抓科研，從各自優(yōu)勢動身，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團軍，形成一支訓練科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，使科研成果快速轉(zhuǎn)化為課堂教學效益，促進教學質(zhì)量的提高。加強師資隊伍建設(shè)，使更多的教學骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學者型老師的行列。同時，緊密結(jié)合高中教學區(qū)域化管理，探究加強高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學質(zhì)量服務(wù)。 （四）加強老師隊伍建設(shè)，使全市老師盡快形成良性的梯狀進展格局 建設(shè)高素養(yǎng)的師資隊伍是興教之本。如南通市在扎實推動“名學校、名校長、名老師”工程的基礎(chǔ)上，又把名老師、名校長等訓練精英整合起來，建立了南通訓練的專家?guī)?，用他們勝利的閱歷打造出一批新的名師，帶動了整個師資隊伍的建設(shè)?！耙岳蠋煘楸?，以人才為貴”