自然地理中分布規(guī)律類(lèi)新課課型課例南寧四中吳艷

1、自然地理中分布規(guī)律類(lèi)新課課型課例南寧市第四中學(xué) 吳艷一、模式名稱(chēng)：“讀填繪圖提煉規(guī)律”教學(xué)模式二、課型特點(diǎn)：讀事物分布圖，通過(guò)填繪圖，找出分布規(guī)律，然后通過(guò)練習(xí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。三、理論依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)、疊加知識(shí)。因此在找事物分布規(guī)律時(shí)通過(guò)學(xué)生自己對(duì)照、填寫(xiě)、描述規(guī)律及通過(guò)練習(xí)遷移應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。這樣才能讓所學(xué)知識(shí)技能印象深刻，較快實(shí)現(xiàn)遷移。四、教學(xué)模

2、式：提煉規(guī)律多元應(yīng)用填繪遷移找出規(guī)律對(duì)照地圖填寫(xiě)空?qǐng)D閱讀地圖找準(zhǔn)事物五、教學(xué)實(shí)例1：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教學(xué)環(huán)節(jié)一：閱讀課本圖2.16，找出全球主要的11種氣候類(lèi)型。教學(xué)環(huán)節(jié)二：對(duì)照地圖，看清相應(yīng)的緯度位置及海陸位置，填寫(xiě)氣候類(lèi)型分布模式圖，找出分布規(guī)律。教學(xué)環(huán)節(jié)三：閱讀課本圖2.17分析出氣候類(lèi)型的特點(diǎn)，并思考形成該氣候特點(diǎn)的成因。根據(jù)前一節(jié)課學(xué)過(guò)的氣壓帶風(fēng)帶氣流的運(yùn)動(dòng)特征對(duì)降水情況的影響，學(xué)生能思考出形成該理想模式圖中的某種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)的影響因素主要是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流。疊加大氣環(huán)流圖遷移應(yīng)用大氣環(huán)流知識(shí)，并根據(jù)環(huán)流圖分析出氣候特點(diǎn)如下：得出規(guī)律：1. 在大陸西岸，主要受三圈環(huán)流的影

3、響，考慮三圈環(huán)流中大氣的運(yùn)動(dòng)狀況來(lái)分析氣候類(lèi)型中的降水特點(diǎn)，根據(jù)緯度帶太陽(yáng)輻射情況分析氣溫特點(diǎn)。2. 在大陸東岸，主要受季風(fēng)環(huán)流的影響，考慮季風(fēng)環(huán)流的特點(diǎn)來(lái)分析該處氣候類(lèi)型的降水特點(diǎn)，同樣根據(jù)緯度帶太陽(yáng)輻射情況分析氣溫特點(diǎn)。3. 在大陸內(nèi)部受大陸氣團(tuán)的影響，距海遠(yuǎn)，降水少，受大陸對(duì)太陽(yáng)輻射吸收特點(diǎn)的影響，溫差大。教學(xué)環(huán)節(jié)五：將提煉的規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用，從多角度實(shí)現(xiàn)知識(shí)及讀圖能力的遷移。1讀下圖， 分別為三種氣候類(lèi)型的氣溫曲線與降水柱狀圖，將其序號(hào)與上述氣候的代表字母對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來(lái)： ， ， 。2.讀下圖回答。(1)圖中四地氣候類(lèi)型與甲圖相符的是 地。(2)廣西絕大部分地區(qū)的氣候類(lèi)型屬于 (甲，乙)，其

4、氣候特征是 。以上兩題應(yīng)用了前面學(xué)習(xí)的氣候類(lèi)型分布模式圖，也要用到學(xué)習(xí)過(guò)的氣候類(lèi)型成因分析規(guī)律，還應(yīng)用了氣候類(lèi)型判讀的知識(shí)，從讀圖角度，利用規(guī)律分析角度及氣候特點(diǎn)分析角度等多個(gè)角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了遷移應(yīng)用，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而達(dá)到了建立好知識(shí)間的聯(lián)系及綜合運(yùn)用的目的，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。六、實(shí)例評(píng)課及反思：1課堂結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)間分配合理，層次清楚，過(guò)渡自然，思路清晰，重點(diǎn)部分突出，在環(huán)節(jié)二、三學(xué)生得到了充分的分析時(shí)間。2注重體現(xiàn)概念及基本規(guī)律的教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。分布規(guī)律的得出、氣候類(lèi)型的名稱(chēng)結(jié)構(gòu)、氣候類(lèi)型的分析方法都是學(xué)生先思考然后分析描述教師進(jìn)行總結(jié)規(guī)

5、范。3注重體現(xiàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)，將地理圖表的作用進(jìn)行了充分發(fā)揮。4注重體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)法。特別是環(huán)節(jié)三中怎樣分析氣候特點(diǎn)及成因的教學(xué)中方法的總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。5注重體現(xiàn)指導(dǎo)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)規(guī)律來(lái)分析。6教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生參與度高，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性。7時(shí)間安排稍嫌緊。七、實(shí)例2：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)故事引入新課玩具鴨漂流記 閱讀課本圖3.5觀察大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向多媒體投影世界大洋環(huán)流分布圖及視頻后用實(shí)物展臺(tái)投影學(xué)生畫(huà)的作品分別畫(huà)出太平洋、大西洋、印度洋空白圖上的洋流運(yùn)動(dòng)方向箭頭。在黑板上畫(huà)

6、出以下圖，讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出洋流運(yùn)動(dòng)方向箭頭。學(xué)生對(duì)比觀察大洋環(huán)流的方向在以30°、60°為中心的海區(qū)運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的，有無(wú)規(guī)律可循？學(xué)生討論合作探究得出的規(guī)律如下：1. 中低緯度海區(qū)（以30°為中心海區(qū)）：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流（反氣旋型洋流）；北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針。2. 北半球中高緯海區(qū)（以60°為中心海區(qū)）：形成以副極地逆時(shí)針?lè)较虼笱蟓h(huán)流（氣旋型）。3南緯40：終年受西風(fēng)影響形成西風(fēng)漂流（規(guī)模最大的寒流）4北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流：冬季:東北風(fēng)，海水向西流，呈反時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng) 夏季:西南風(fēng)，海水向東流，呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)5. 南極大陸沿岸：形成

7、南極環(huán)流學(xué)生探討成因?yàn)槭裁创笱蟓h(huán)流會(huì)呈現(xiàn)出這些的流動(dòng)規(guī)律呢？在結(jié)合前面學(xué)過(guò)的大氣環(huán)流知識(shí)及了解到洋流運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ鞘⑿酗L(fēng)后，疊加大氣環(huán)流模式圖。繪出多媒體投影遷移所學(xué)的氣壓帶風(fēng)帶分布圖，填繪洋流運(yùn)動(dòng)空白圖。根據(jù)在風(fēng)的吹動(dòng)及考慮地轉(zhuǎn)偏向力的作用后，也可繪出和上面觀察到的洋流運(yùn)動(dòng)方向圖，從而讓學(xué)生理解規(guī)律形成的原因。根據(jù)以上分析還可得出規(guī)律： 中、低緯度大陸東側(cè)為暖流，西側(cè)為寒流；中、高緯度大陸東側(cè)為寒流，西側(cè)為暖流。將提煉的規(guī)律，進(jìn)行練習(xí)，多元應(yīng)用1. 讀圖3.2.1某大洋環(huán)流局部圖，請(qǐng)回答：（1）若AB線是30°緯度，那么這個(gè)海域位于 半球（南或北），甲、乙、丙分別屬于什么性質(zhì)的洋

8、流：甲 ,乙 ,丙 。如代表印度洋，則丙為 流，乙為 流，甲為 流。如代表太平洋， 處可形成著名漁場(chǎng)，其原因是_。 （2）若AB線是60°緯度，那么這個(gè)海域位于 半球（南或北）.從性質(zhì)看，甲是 （寒或暖）流。 2圖3.2.2為世界某海區(qū)洋流分布示意圖，讀圖完成下列各題：（1）圖中abc三條洋流的名稱(chēng)分別是 、 、 ，其中屬于風(fēng)海流的是 和 ,它們分別是 風(fēng)帶和 風(fēng)帶推動(dòng)海水所形成的洋流。（2）若有人想利用盛行風(fēng)和洋流的有利條件，乘帆船遠(yuǎn)航，從A到B，又返回A，請(qǐng)?jiān)趫D中用箭頭表示出航行方向，并指出整個(gè)航程順次利用的盛行風(fēng)的名稱(chēng)是 ,洋流名稱(chēng)是 。 通過(guò)以上兩練習(xí)將自己分析出的分布規(guī)律知識(shí)，及成因分析方法用于練習(xí)過(guò)程中，既有助于學(xué)生的消化鞏固所學(xué)，又能極大地提高學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生極積用腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)效率高。八、實(shí)例評(píng)課及反思：1教師關(guān)心學(xué)生的學(xué),師生互動(dòng)。學(xué)生在這節(jié)課里主動(dòng)參與,發(fā)現(xiàn)、探究、思維、操作、歸納，教師的講授、提問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)注重了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。2關(guān)注學(xué)生回答