幼兒四大發(fā)展階段

1、AM AEEOQIAlTION MONTESSORI IMTERNATtONALEMUVTiTliBp*1.四大發(fā)展階段 The Four Planes of DevelopmentThe con structive rhythm of lifeLIFE* THE 4 PLAZEhPF DE*EL6MEEm THE <COZSTRUCTr/E RHYTHM OFIX <*««Ji叵回djsdtn童宀靜產(chǎn)占rW> 回NAL1TY1 GS2TAM AEEOQIAlTION MONTESSORI IMTERNATtONALEAM AEEOQIAlTION MON

2、TESSORI IMTERNATtONALECDChart 1AMIASSOCIATION MONTESSORI INTERNATIONALE#AMIASSOCIATION MONTESSORI INTERNATIONALEThe Bulb 球莖圖Chart 23ASSOCIATION MONTESSORI INTERNATIONALE當(dāng)孩子到達(dá)六歲，他以后是一個(gè)怎樣的人，基本已經(jīng)定型了。所以在這一階段中，家長(zhǎng)和老師的作用，尤其重要。0-6( INFANCY嬰童期 紅色0-3階段 孩子獲得需要的知識(shí)和技能(Uncon scious absorbe nt mi nd這個(gè)階段的孩子需要充足的睡眠，

3、來(lái)幫助他處理、消化他所接收到的信息。(孩子每天經(jīng)歷的感受，類似成人的一趟旅行，從未見(jiàn)過(guò)，從未聽(tīng)過(guò)，從未吃過(guò)。即使孩子只是坐在那里，他也一直在接受各類信息，唯一能讓他 的大腦停止下來(lái)，進(jìn)行休息的方式，就是睡覺(jué)。)這個(gè)階段是孩子飛速發(fā)展的階段。 孩子兩歲時(shí)的身高基本已經(jīng)達(dá)到了成年時(shí)身高的一半?？创⒆拥慕嵌纫幸粋€(gè)轉(zhuǎn)變，不能認(rèn)為3歲以下的孩子什么都不會(huì)，而是要把他視作一個(gè) “無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造者”孩子不能清楚地告訴你，他們就是需要這樣去做，it just happened。這樣的“習(xí)得”是自然而然發(fā)生的，不需 要成人去教給他們?nèi)绾稳プ?。很小的時(shí)候，孩子就知道這世界上每一樣?xùn)|西這個(gè)階段的孩子所具有的一個(gè)顯

4、著特征就是“吸收性心智”都是有名稱的，他們會(huì)想去摸索、探索他們所見(jiàn)到的每一樣?xùn)|西，很希望去為自己服務(wù)，去自己做一些事情，希望 能夠自己進(jìn)食、穿衣。如果這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)座右銘的話，那就應(yīng)該是“請(qǐng)讓我自己來(lái)”，而成人的任務(wù)則是“幫助他們自己來(lái)” help them to do it by themselves。這個(gè)階段的孩子喜歡做的另外一個(gè)事情，就是“ 重復(fù)練習(xí)”，他們?cè)谥貜?fù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做很多事情。3-6階段 孩子精致化他所獲得的知識(shí)和技能 Conscious absorbent mind這個(gè)階段的孩子已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，對(duì)他人的存在也是有意識(shí)的。對(duì)有一些孩子來(lái)說(shuō)，這可能是他們第 一次有

5、機(jī)會(huì)去跟其他人相處，分享、排隊(duì)、不同的交流方式，應(yīng)該讓他們處在一個(gè)適宜的環(huán)境中，讓他們能夠去接 觸和體驗(yàn)不同的人?！靶螤钋栋濉蹦軒椭⒆泳禄Z(yǔ)言：母語(yǔ)體系已經(jīng)建立，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言還有“書(shū)面”這一形式 蒙氏語(yǔ)言教具（英語(yǔ)可移式字母，漢字屏風(fēng)）允許在他的手還沒(méi)有做好準(zhǔn)備拿筆寫(xiě)字之前，就能夠利用這種形式進(jìn)行書(shū)面的表達(dá)，而他人通過(guò)這種書(shū)面表達(dá)理解孩子想要傳達(dá)信息，孩子通過(guò)他人的書(shū)面表達(dá)的信息，都能能 給予孩子極大的成就感。0-3前要保證孩子沉浸在豐富的口語(yǔ)環(huán)境之中，到了 3-6階段就要在保證豐富口語(yǔ)環(huán)境的同時(shí)，為孩子提供 一定的書(shū)面語(yǔ)環(huán)境。如果成人能 利用環(huán)境幫助孩子將口語(yǔ)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的橋梁嫁接起來(lái)

6、，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言對(duì)孩子而 言將會(huì)是一件輕而易舉的事。由于具備吸收性心智( Absorbent Mind)，6歲以下的孩子能學(xué)會(huì)所處環(huán)境所提供的 所有語(yǔ)言，而成人則不能。吸收性心智，不只體現(xiàn)在語(yǔ)言方面。比如你在成人階段所能發(fā)展的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，其實(shí)在你 0-6歲的階段就已 經(jīng)決定了。成人以后你也可以去學(xué)很多東西，但是所能達(dá)到的專業(yè)的程度和動(dòng)作熟練的程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上你在0-6就進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練所能達(dá)到的程度。這個(gè)年齡階段的孩子喜歡 穩(wěn)定的、常規(guī)的、日常的 活動(dòng)，他們希望知道相對(duì)環(huán)境而言他們處在一個(gè)怎樣的位 置。他們希望“我把鞋子放在這里，下次仍能在這里找到我的鞋子”，他們希望能知道家庭中有哪些人。如果有環(huán)境

7、中有一些改變，他們就會(huì)很困惑。讓孩子去經(jīng)歷，體驗(yàn)一些不同的東西，是需要時(shí)間的，孩子是非?！盎钤诋?dāng)下” 的。比如“你媽媽叫什么？ ”答：“叫媽媽呀”。如果我們了解孩子思考的方式，就能有助于我們跟孩子的溝通。6-12( CHILDHOOD兒童期 藍(lán)色7ASSOCIATION MONTESSORI INTERNATIONALE掉乳牙等等很多生理特征能讓我們知道，孩子已經(jīng)進(jìn)入了這一階段，如這個(gè)階段的孩子仍然渴望 挑戰(zhàn)自我。他們開(kāi)始學(xué)會(huì)騎自行車(chē)、攀爬，他們會(huì)樂(lè)于去做這些在身體上挑戰(zhàn)自我的事情，所以盡管孩子在這一階段會(huì)身體很健康，同樣也會(huì)更容易受傷。這個(gè)階段的孩子更看重同伴，所以對(duì)他們而言，非常重要的一點(diǎn)

8、就是要找到一個(gè)屬于他們的朋友圈，讓他們有歸屬感。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的孩子會(huì)有很多不同的群體，比如足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等等。孩子不再在意家長(zhǎng)的意愿， 而是會(huì)十份在意同伴的意愿。這階段的孩子有很多時(shí)候顯得 無(wú)禮、粗魯，讓家長(zhǎng)和老師會(huì)很頭疼，而孩子則覺(jué)得他 們自己是“真實(shí)的這個(gè)階段的孩子非常看重“規(guī)則”如果有人打破規(guī)則，他們將會(huì)馬上指出。這個(gè)階段的孩子也非常希望“追求公平” ”'not fair!”是孩子最喜歡說(shuō)的話。家長(zhǎng)能做的就是不要摻和(notinvolve),讓孩子自己去協(xié)商，內(nèi)部解決。家長(zhǎng)一旦陷入其中，就無(wú)法脫身。這個(gè)階段的孩子看待事物的方式是“非黑即白”，說(shuō)話也會(huì)比較直白，他們需要很多時(shí)間

9、、經(jīng)歷去知道，與人相處時(shí)，“直白”可能并不是一個(gè)好方法。“三百年前沒(méi)有電的時(shí)候我們這個(gè)階段的孩子能夠通過(guò)自己的想象去想象諸如“如果我們搬到火星去生活”的生活是怎樣的”。他們會(huì)對(duì)過(guò)去，將來(lái)產(chǎn)生興趣。他們不再使用吸收性心智，而是邏輯性心智（Reasoning Mind）。他們不再僅僅追求生活上的能力，而是追求能否利用自己的能力去解決問(wèn)題，比如他們會(huì)去想：“我能否利用自己的讀寫(xiě)能力去探索、發(fā)現(xiàn)地球、人類的歷史”，又或者他們會(huì)希望通過(guò)與同伴的協(xié)作，找到問(wèn)題的答案?！皩?duì)于這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，一間教室，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該允許孩子走出去，走到教室外面，去發(fā)現(xiàn),去尋找問(wèn)題的答案?！边@種“走出去”不同于我們

10、的“春游” “秋游”活動(dòng)，這種“走出去”應(yīng)當(dāng)是由孩子自發(fā)地策 劃、組織、實(shí)施的活動(dòng)。（蒙氏小學(xué)中的這種活動(dòng)類似 綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)果可能是很相似的，但是孩子經(jīng)歷這一過(guò) 程的方式是非常不同的）12-18（ ADOLESECNQE青春期 紅色這個(gè)階段與第一大發(fā)展階段的相似之處， 是巨大的生理變化以及對(duì)睡眠需求的增加。青少年時(shí)期的孩子，經(jīng) 常會(huì)因?yàn)槠鸩粊?lái)床而被認(rèn)為是很“懶”，而事實(shí)是，科學(xué)研究證明，青少年需要的睡眠，遠(yuǎn)比他們現(xiàn)在得到的要多， 而各種原因形成的晚睡的生物鐘，使得他們更難早起，形成一個(gè)不太好的循環(huán)。在很多國(guó)家（中國(guó)除外）注意到這 一點(diǎn)之后，就推遲了高中上學(xué)的時(shí)間很多高中意識(shí)到，讓高中生8:

11、30到9:00來(lái)上學(xué)，在他們尚未完全蘇醒的情況下，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，是毫無(wú)效果的，所以在澳洲，高中上學(xué)的時(shí)間是10:30到11:00,下午放學(xué)的時(shí)間是4:00到4:30。由于他們能持續(xù)工作時(shí)間 更長(zhǎng)，一節(jié)課是75分鐘。年級(jí)越高的學(xué)生，上學(xué)時(shí)間越晚。每周二，上學(xué)時(shí)間是 8:30,直到2:30，中間有半個(gè)小時(shí)休息，吃點(diǎn)東西，但沒(méi)有正式休息，不吃午飯。這個(gè)階段與第一大發(fā)展階段的另一個(gè)相似之處是，動(dòng)手去學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)生活中去，回到“用你的手在土地上勞作”的時(shí)間。蒙臺(tái)梭利高中環(huán)境中，仍然會(huì)學(xué)生物物理化學(xué)這些學(xué)科，但他們學(xué)習(xí)的方式是很不 一樣的。他們并不是在課堂里學(xué)習(xí)，而是在真實(shí)中，在“做中學(xué)”

12、，在其中，孩子會(huì)知道學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)的重要性：這一知識(shí)很重要，因?yàn)槲以谡鎸?shí)的生活中，我可以運(yùn)用這一知識(shí)完成一些事情。這樣一種教學(xué)的好處在于，孩子能 夠保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果我們能夠知道，我們學(xué)習(xí)這個(gè)東西能做到什么，我們可能會(huì)更有動(dòng)力 去學(xué)習(xí)，去達(dá)成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 很多主流學(xué)校也開(kāi)始引入蒙氏教育的一些理念。另外，這個(gè)階段的孩子同樣 渴望獨(dú)立。而12-18歲的孩子，有需要離開(kāi)家庭去生活一段時(shí)間的經(jīng)歷（ 寄宿）,他們必須通過(guò)這樣的經(jīng)歷，才能夠真正理解懂得“獨(dú)立”。對(duì)照而言，這更像是對(duì)一個(gè)青少年而言的，回到“日常生活的工作”，以便他們知道，能否運(yùn)用他們所掌握的，離開(kāi)家去獨(dú)立生活、生存，同時(shí)

13、讓他們能夠有機(jī)會(huì)去承擔(dān)不同的角色，經(jīng)歷不同的工作。研究顯示，這樣的經(jīng)歷有助于他們度過(guò)自己的青春期。 如果他們有一個(gè)座右銘的話,可能會(huì)是“ leave me alonW'。所以，對(duì)這樣的孩子，最好的辦法是，是讓他去到一個(gè)新的群體(community)，這個(gè)群體中也有成人，但這些成人和父母不一樣，從而避免孩子和父母之間的沖突，承擔(dān)在家庭中無(wú)法經(jīng)歷的新的角色, 新的責(zé)任如果孩子順利度過(guò)前三個(gè)階段，他將會(huì)順利進(jìn)入成熟期 ,因此，到了孩子高中畢業(yè)，他們能夠清楚地知道自己想要上什么大學(xué)，18-24( MATURITY 成熟期 藍(lán)色知道孩子不同發(fā)展階段的特征，我們就能更好地為他們準(zhǔn)備他們發(fā)展所需的環(huán)

14、境，來(lái)幫助孩子的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：“教育不能僅僅局限于尋找新的方法來(lái)枯燥地傳授知識(shí)，而是應(yīng)該把目標(biāo)定位給人的發(fā)展提供所需的幫助。如果把人的成長(zhǎng)視為教育的而根本， 那么人從嬰孩時(shí)期到成年之間所需要就讀的托兒所到大學(xué)這些所有學(xué)校之間的 協(xié)調(diào)統(tǒng)一就成了第一要?jiǎng)?wù)。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是一個(gè)統(tǒng)一體，是一個(gè)經(jīng)歷多個(gè)互相依存的發(fā)展階段的個(gè)體。每一 個(gè)當(dāng)下的發(fā)展階段都在為下一個(gè)發(fā)展階段做準(zhǔn)備，為其打下基礎(chǔ)，為生命孕育一股能將它推進(jìn)到下一個(gè)階段的能11ASSOCIATION MONTESSORI INTERNATIONALE13ASSOCIATION MONTESSORI INTERNATIONALE月并月氐體圖畫(huà)I 音樂(lè)韻律情感想象創(chuàng)造'藝術(shù)腦