經(jīng)濟數(shù)學教學心得

1、經(jīng)濟數(shù)學教學心得 一、教學內(nèi)容要精選，教學方法要細心設(shè)計 大多數(shù)同學認為，數(shù)學是抽象的，但抽象的并不是味同嚼蠟的。課堂教學中，在老師的引導下，要讓同學感受到數(shù)學的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，同學能自然清楚地去接受新學問，達到課堂教學的最佳效果。老師在上課前應仔細地鉆研教材，探究教材中每個學問點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素養(yǎng)訓練精神的教學模式，使課堂布滿活力，從而激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。的確，愛好是推動同學學習的動力，我們通過對教材的加工，實行敏捷多樣的教學方法，細心組織上好每一節(jié)課，同學才會樂學。 二、學習數(shù)學的愛好要培育，計算力量要提高 目前許多初三同學認為，數(shù)學就是味同嚼蠟的計算，而計算又是衡

2、量同學智力凹凸的標準，這引起了我的深思。老師應當為同學創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使他們能主動地布滿自信地學數(shù)學，公平地溝通，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓同學知道學習數(shù)學的目的不僅僅是獲得計算力量，而更重要的是獲得自己去探究數(shù)學奧妙與體驗和利用數(shù)學解決實際問題的力量。要讓同學親眼目睹數(shù)學學問形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數(shù)學，如何實現(xiàn)數(shù)學的再制造，并從中感到數(shù)學的力氣，促進同學學習數(shù)學的趣味。老師在同學進行數(shù)學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使同學能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡潔地仿照記憶，機械盲目地運算。老師作為同學學習的組織者，一個特別重要的任務就

3、是為同學供應合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為同學創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時間，同時老師還必需給同學的自主學習供應充分的時間。 三、基礎(chǔ)學問教學要加強，拓展訓練要適當 基礎(chǔ)學問、基本技能是考試的重點，是同學連續(xù)學習和進展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，同學只有扎實把握基礎(chǔ)的學問和技能，才有力量進展。我們在講解課本學問的同時，適當?shù)剡M行引申、拓展，并引導同學在解題后進行反思，留意總結(jié)數(shù)學規(guī)律和解題方法，培育同學的探究創(chuàng)新意識，也培育同學獨立思索問題的力量，分析解決問題的力量

4、。歸納學問，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導同學分析，解答范例之后要準時引導同學對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)學問進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學思想和數(shù)學方法，常見的數(shù)學思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類爭論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，詳細的數(shù)學方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使同學對這些問題從感性熟悉上升到理性熟悉。 四、方法要總結(jié)，品德訓練要滲透 數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的規(guī)律性，在數(shù)學學問的把握中，同學只有領(lǐng)悟數(shù)學規(guī)律和思維方法，才算把握了數(shù)學學問的核心。在教學中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對學問進行梳理，根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”，“空

5、間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡化的學問板塊，使同學較好地把握每個板塊的“核心”內(nèi)容，數(shù)學課程標準要求同學淡化解題技巧，注意通性通法。因此，初三數(shù)學講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學時，肯定要體現(xiàn)出鮮亮的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響同學，給同學以示范與引導，并在這種潛移默化中養(yǎng)成同學的創(chuàng)新學習品質(zhì)。同時，我們必需要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現(xiàn)代化教學手段的力量，而且要擅長總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。 教學的本質(zhì)在于思索的充分自由，最精湛的教學藝術(shù)就是使同學自己提出問題和見解，事實上，同學并不是學問信息被動的汲取者，而是主動主動的構(gòu)建

6、者，每個同學都是以自己頭腦中已有的學問和閱歷為基礎(chǔ)，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應發(fā)揚教學民主，主動鼓舞同學發(fā)言，善導同學發(fā)言，并依據(jù)同學發(fā)言，敏捷機靈地調(diào)整自己教學設(shè)計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地關(guān)心同學，才能使同學成為學習和探究的仆人。 經(jīng)濟數(shù)學教學心得2 作為畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。這種壓力不是來自自身的學問水平，也不是來自學校的升學壓力，而是來自自身對教學的一種責任和不甘平凡的心態(tài)。今年，我所任教的班級是九班級一般班，有升學的壓力，目前,對于九班級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學

7、?才可以使同學的學習成果有所進步，顯得尤為重要。 一、給同學一個空間，讓其自己去發(fā)覺。 在教學中，多數(shù)狀況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)同學思索，但問題提出后沒給同學留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣于追問同學,急于讓其說出結(jié)果。明顯,同學對題目只是片面的理解,不能引發(fā)同學的深思,當然也就不能給同學留下深刻的印象,因此造成許多同學對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數(shù)學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上敏捷運用了。因此在教學中我發(fā)覺：給同學創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過老師的引，讓同學自己去發(fā)覺，去總結(jié)，去歸納，效果更好。 二、給自己一個空間，敏捷大膽的去實踐。 我在備課的時候

8、對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素許多，當同學的思路與我的思路相左或同學的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆實行回避、壓 措施，使同學的求異思維、批判思維、制造性思 初三全科目課件教案習題匯總 語文數(shù)學英語物理化學維被束縛。后來我就敏捷調(diào)整上課的方法，結(jié)合實際狀況，變換教學方法，讓同學始終樂于學習。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，我發(fā)覺敏捷的教學方法更能調(diào)動同學的主動性，同學更能學好數(shù)學。 三、給思維一個空間，讓其按部就班。 問題的坡度設(shè)置也是非常關(guān)鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思索，同學的思維活躍不起來;坡度過大,導致思維卡殼,同學的思維

9、活動不能深化進行而流于形式。因此，同學的思維是按部就班的，要設(shè)置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的'飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復的比較與實踐，同時細心設(shè)置問題的坡度,使同學步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上留意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給同學自己練習的時間，這樣同學的思維漸漸活躍，成果逐步提高。 人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學學問來源于生活。 最讓我頭痛的是同學抄作業(yè)現(xiàn)象，我也和其他老師探討過這個問題，但他們的看法都一樣，對一般班同學你不讓抄作業(yè)，他們怎么來交作業(yè)呢?你是教務主任，同學不行能不交作業(yè)，不會做不抄怎么交呢?我爭取多下班級少做辦公室，但是效果不好，他們有時不問，你鼓舞他們來問

10、，他們有都來問，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè)，這個問題我始終沒有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：堅持究竟。再此：懇請各位專家和同行提出珍貴看法，能夠有一種好的方法和途徑來解決同學抄作業(yè)的現(xiàn)象。 經(jīng)濟數(shù)學教學心得3 本學期我連續(xù)擔當九班級(96)班的數(shù)學教學，我認為一個優(yōu)秀的老師應當有敏捷駕馭課堂的力量，在以同學為主體、老師為主導的新型授課形式上，充分運用多媒體教學手段，做課堂的設(shè)計者，同學的引路人，不斷提高同學的綜合力量。 一、是擅長把抽象的數(shù)同學活化 數(shù)學源于生活，但它經(jīng)過幾千年的進展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時，老師要擅長從生活中的例子動身，恰當?shù)刈屚瑢W體會數(shù)學并不是難以理解的學科，以

11、打消同學的畏懼心理。比如在學習平面上點的位置確定一節(jié)時，采納描述每位同學在教室位置的方法，先提出問題:誰能精準說明某某在教室的位置?通過同學不同的描述方式，讓同學體會平面上位置的確定非兩個實數(shù)表示不行，不同的位置對應的不同的有序?qū)崝?shù)。 再取幾對不同的整數(shù)，讓同學查找它確定的位置，體會不同的有序?qū)崝?shù)對應不同的位置，從而理解平面上點用一對有序?qū)崝?shù)表示的必要性。 二、是擅長把握教材意圖，準時更新授課方式 如在學習統(tǒng)計學中的樣本頻率直方圖時，原來的教材上明確規(guī)定應當怎樣確定組距，如何分組、列表、繪圖，可現(xiàn)在的教材把這些要求都刪掉了，明確要求各位同學先拿出自己的直方圖，再與別人的比較，取人之長補己之短。這時，老師就不應當走老路，告知同學該怎么怎么做，而應當引導同學從學校就開頭接觸統(tǒng)計學中的直方圖，通過幾節(jié)課的學習，鼓舞同學們先做，拿出自己的方案，再與別人溝通，同學們就可以自己設(shè)計一個反應這組數(shù)據(jù)的樣本直方圖。結(jié)果雖然不易得到，同學們自然遇到很多問題，諸如分組、數(shù)據(jù)連續(xù)了直方圖是否連續(xù)、很多同學繪出的像學校生一樣的不連續(xù)條形直方圖，雖然當堂沒有做完，但其次節(jié)通過比較解決問題之后，樣本直方圖的問題再也不是大部分同學不能解決的問題了。 三、擅長打破刻板模式，活躍課堂氣氛 這就要求數(shù)學老師不僅要有精湛的專業(yè)學問，還要有豐富的課外學問。要求業(yè)余時間