龍念南和家長(zhǎng)談兒童繪畫(huà)

1、和家長(zhǎng)談兒童繪畫(huà)(作者：龍念南)整理電腦中的東東，發(fā)現(xiàn)了一些文字，很多都不知道是啥時(shí)候?qū)懙睦?。比如下面這些，從文件的建立時(shí)間上顯示是2002年11月25日，就當(dāng)是九年前的文字吧，也許還有點(diǎn)用      談話：作為一名教師，我始終認(rèn)為，兒童對(duì)畫(huà)的喜愛(ài)與理解以及他們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)方式，和成年人對(duì)畫(huà)的理解與表現(xiàn)方式有著本質(zhì)的差異。兒童畫(huà)有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，成年人千萬(wàn)不能以自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解來(lái)評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，而應(yīng)該更多地鼓勵(lì)兒童以自己的認(rèn)識(shí)與理解去表現(xiàn)。技能技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)然是必要的，但是這應(yīng)該在不同年齡的孩子們能接受、能理解的范圍內(nèi)適當(dāng)給予。兒童對(duì)畫(huà)的理解與認(rèn)識(shí)，

2、他們對(duì)技巧的學(xué)習(xí)與掌握，是與自身的發(fā)育同步的，是一個(gè)按一定規(guī)律發(fā)展的過(guò)程。要想讓兒童一步登天是不可能的。在這一系列的階段中，任何一個(gè)階段都必須讓兒童充分認(rèn)識(shí)與理解。只有這樣才有可能為兒童下一階段新的認(rèn)識(shí)與理解打下良好的基礎(chǔ)。作為輔導(dǎo)者，在充分認(rèn)識(shí)了兒童所應(yīng)該經(jīng)過(guò)的每一個(gè)階段之后，可以盡可能地以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式縮短某一階段的時(shí)間。但是，千萬(wàn)不能盲目地讓兒童跨越某個(gè)階段，這樣只會(huì)欲速而不達(dá)，得到相反的結(jié)果。      正文點(diǎn)評(píng)：      2、對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)應(yīng)該是一件特別快樂(lè)的事情。與青少年和成年

3、人的繪畫(huà)創(chuàng)作不同，幼兒的創(chuàng)作快樂(lè)一般來(lái)講都存在于繪畫(huà)的過(guò)程之中，而不是在作品完成之后?？墒乾F(xiàn)在很多的老師和家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)，自然不自然地，總是以自己心目中的“象”與“不象”、“整齊”或“不整齊”等，作為評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)。這就等于將目光緊盯在了作品完成之后。結(jié)果造成了很多孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，可是不喜歡學(xué)畫(huà)畫(huà)。我們可以可以輔導(dǎo)孩子畫(huà)任何樣式和內(nèi)容的畫(huà)，可以畫(huà)想象畫(huà)，可以畫(huà)記憶畫(huà)，可以畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)，當(dāng)然也可以畫(huà)臨摹畫(huà)。但是，不管讓孩子們畫(huà)什么畫(huà)，一定要保證讓他們快樂(lè)，只要畫(huà)得快樂(lè)，就會(huì)學(xué)的快樂(lè)。      3、要想提高孩子們畫(huà)畫(huà)的興趣，首先不能用大人們

4、的標(biāo)準(zhǔn)去要求小朋友。而應(yīng)該讓孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)的過(guò)程中充分的表現(xiàn)自己。只要孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中能夠充分的表達(dá)出自己的所見(jiàn)、所思，他們就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)。在很多時(shí)候，在絕大多數(shù)情況下，孩子們不可能在充分表達(dá)了自己的同時(shí)，完全滿足成人的要求，所以我們?yōu)榱撕⒆觽兊拿魈欤瑧?yīng)該尊重孩子們今天的表現(xiàn)。如果我們求全，如果我們按習(xí)慣去要求，你不可能看到這么漂亮的紅色天空。這濃重的紅色映射出孩子心中那無(wú)限的快樂(lè)。而輔導(dǎo)者此時(shí)應(yīng)該做的是及時(shí)的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。表?yè)P(yáng)他們工作的認(rèn)真，表?yè)P(yáng)他們想象的新奇。引導(dǎo)他們畫(huà)得更完整，畫(huà)得更漂亮。      4、一幅繪畫(huà)作品的完成過(guò)程同提高孩

5、子的基本素質(zhì)能力有密切的關(guān)系。一幅畫(huà)從開(kāi)始到完成，它的整個(gè)過(guò)程同畫(huà)畫(huà)人的眼睛、大腦、心靈、手，甚至身體的各個(gè)部位都有密切的關(guān)系。首先是細(xì)致、敏銳的觀察能力，對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容的完整、靈活的記憶能力，同時(shí)，在畫(huà)畫(huà)時(shí)還需要調(diào)動(dòng)自己豐富的想象力。并且，畫(huà)畫(huà)的人還應(yīng)該敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來(lái)，這正是一個(gè)人的創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外，畫(huà)好一幅畫(huà)還需要雙手與身體及頭腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫(huà)工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂(lè)的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，需要全身心的投入，這一切不正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目的嗎？   

6、;   6、好的教育需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程才能顯出成果。速成的教學(xué)方法，臨時(shí)對(duì)付一下還可以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講是沒(méi)有任何意義的，甚至還有害于兒童的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)繪畫(huà)上也是同樣的道理。教給兒童一些經(jīng)過(guò)成人簡(jiǎn)化了的形象，一筆一劃地按順序讓兒童記住這些形象的畫(huà)法，是再容易不過(guò)的事情了，兒童也可以很快地借用這些形象畫(huà)出比較漂亮的畫(huà)兒去參加展覽甚至得獎(jiǎng)。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，兒童學(xué)會(huì)了什么呢？世界萬(wàn)物如果一樣一樣地由成人簡(jiǎn)化了再教給兒童，何時(shí)才算學(xué)完了呢？只以少數(shù)形象代替萬(wàn)物，這樣不是限制了兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展了嗎？所以，我們堅(jiān)持以是否能提高兒童的基本能力而不是以能否畫(huà)出幾張漂亮的畫(huà)作為教學(xué)的

7、標(biāo)準(zhǔn)。      7、為了培養(yǎng)孩子們美的意識(shí)，我們要求老師們應(yīng)該積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)周圍世界時(shí)尋找和感受自己認(rèn)為美的造型和色彩，并努力將這些造型和色彩以自己的能力表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橹挥忻鎸?duì)周圍世界去有意識(shí)地觀察，他們才可能從平時(shí)視而不見(jiàn)的細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)美，從而進(jìn)一步去表現(xiàn)美。當(dāng)然，所謂發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美并不是一張畫(huà)或兩張畫(huà)就能完成的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，主要是鼓勵(lì)兒童盡可能多地觀察細(xì)節(jié)，觀察色彩，逐漸地在此基礎(chǔ)上讓兒童養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)喜愛(ài)的造型與色彩的習(xí)慣，當(dāng)一個(gè)人可以用全部精力去表現(xiàn)自己所喜愛(ài)的造型和色彩時(shí)，他們的審美情趣肯定也在隨之提

8、高。      8、對(duì)于兒童來(lái)講，在兒童畫(huà)中充分體現(xiàn)自己的意愿是充分發(fā)揮表現(xiàn)美的最好方法。我們?cè)谳o導(dǎo)兒童繪畫(huà)時(shí)，一是鼓勵(lì)兒童大膽地表達(dá)自己的所思所想，二是啟發(fā)兒童有更多的所思所想。對(duì)于前者，我們要求老師不要以自己的認(rèn)識(shí)與理解去要求兒童，或以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量?jī)和淖髌?，而?yīng)該遵重兒童的意愿。對(duì)于后者，我們要求老師不能做旁觀者，而應(yīng)主動(dòng)參與兒童的創(chuàng)作，但是這里所說(shuō)的參與不是要求與命令，更不是直接代筆，而是在滿足兒童意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和示范，從知識(shí)方面和技巧方面加以啟發(fā)與指導(dǎo)，使兒童的意愿不斷地充實(shí)提高，這將有助于提高兒童

9、表現(xiàn)美的能力。     10、雖然我們的教學(xué)以繪畫(huà)為主，但是我們非常清楚，孩子們更喜歡的是既能夠形成優(yōu)美的畫(huà)面，又能夠體會(huì)動(dòng)手快樂(lè)的內(nèi)容。正因?yàn)槿绱?，版?huà)課是我們?yōu)楹⒆觽兪走x的課程之一。版畫(huà)的創(chuàng)作似乎比起用筆涂涂畫(huà)畫(huà)復(fù)雜?？蓪?shí)際上，版畫(huà)的制作過(guò)程特別符合孩子邊游戲、邊畫(huà)畫(huà)的年齡特征，因?yàn)榘娈?huà)需要把畫(huà)稿先制作成版，然后再手工印刷出來(lái)，就跟印刷廠印刷一張掛圖的道理一樣，只有最后印出來(lái)的作品才算是完成了的版畫(huà)作品。制作版畫(huà)的過(guò)程聽(tīng)起來(lái)挺復(fù)雜，可實(shí)際上并沒(méi)有那么復(fù)雜，而且讓孩子們親手制作時(shí)，可以引發(fā)他們濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。版畫(huà)不光可以印成繪畫(huà)作品，還可以制作各種

10、賀卡和禮品卡。      11、鼓勵(lì)兒童在畫(huà)中充分發(fā)揮自己想象力的最好辦法是在引導(dǎo)兒童大膽細(xì)心地觀察寫(xiě)生的同時(shí)，鼓勵(lì)兒童大膽地在對(duì)周圍世界觀察的基礎(chǔ)上去想象，比如，給公共汽車添畫(huà)上更美麗的車廂、車輪等等漂亮的細(xì)節(jié)和裝飾，并由此進(jìn)一步鼓勵(lì)兒童更大膽地去創(chuàng)造性地畫(huà)出公共飛機(jī)、水陸空多用公共汽車、未來(lái)世界的無(wú)輪公共汽車等等。就像一滴水落在紙上一樣，首先讓它深深地吸入紙里，然后再慢慢地使它擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，吸入的水越多，擴(kuò)散得當(dāng)然就越大。一旦兒童養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。  

11、    12、一個(gè)兒童，他可以去學(xué)習(xí)這位或那位畫(huà)家的畫(huà)法，也可以學(xué)畫(huà)卡通形象。他可能畫(huà)得非常像，可以畫(huà)到不用看范畫(huà)，背著就畫(huà)出來(lái)的地步。但是，這不能算真正的兒童畫(huà)。只有當(dāng)一個(gè)兒童面對(duì)周圍的一切，用自己的認(rèn)識(shí)與理解去畫(huà)畫(huà)時(shí)，他畫(huà)的才是兒童畫(huà)。比如我們看到的這幾“盆”花，如果按照老師的造型一筆一畫(huà)得畫(huà)，結(jié)果肯定比現(xiàn)在好看，但那不是兒童自己看到的、認(rèn)識(shí)的、理解的花兒。而這幾幅兒童自己面對(duì)真正的花兒完成的作品。也許從成年人的角度看什么也不像，但是，這才是真實(shí)地反映了兒童水平的作品，從中可以看出兒童的優(yōu)點(diǎn)與不足，這就為進(jìn)一步輔導(dǎo)兒童提供了可能。  

12、60;   13、在許多兒童美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)常常被簡(jiǎn)單地理解成用宣紙畫(huà)“幾筆一只的小雞”,“幾筆出來(lái)的小鴨”等概念。這種簡(jiǎn)單的理解忽略了中國(guó)畫(huà)講究“筆墨”的特點(diǎn)。中國(guó)畫(huà)的筆法、墨法是非常講究的。我們?cè)诮虒W(xué)中將引導(dǎo)孩子感受中國(guó)畫(huà)的筆墨特點(diǎn)放到第一位。雖然孩子們也學(xué)畫(huà)一些簡(jiǎn)單的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)，但是其目的是借這些東西，讓孩子學(xué)會(huì)感受和使用中國(guó)畫(huà)的工具。有了一定的使用工具的能力以后，我們就輔導(dǎo)孩子們畫(huà)水墨寫(xiě)生和創(chuàng)作，同時(shí)盡可能多的讓孩子們欣賞好的中國(guó)畫(huà)原作或印刷品，感受大師們的筆墨。我們知道要想讓孩子掌握好中國(guó)畫(huà)，不能急功近利，一定要一步一步地學(xué)習(xí)。  &

13、#160;   14、為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，我們要求老師們?cè)谳o導(dǎo)兒童繪畫(huà)時(shí)盡可能地鼓勵(lì)兒童去畫(huà)自己周圍一些習(xí)以為常的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。兒童們?cè)诶L畫(huà)時(shí)往往就具備這種特點(diǎn)，他們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復(fù)制要畫(huà)的內(nèi)容，他們畫(huà)的是自己的感受。兒童在畫(huà)對(duì)周圍事物時(shí)，往往自然而然地會(huì)在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過(guò)程中加入自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容。所以，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們大膽地以自己的認(rèn)識(shí)和理解去表現(xiàn)自己看到的內(nèi)容，既是觀察能力的訓(xùn)練，也是對(duì)兒童創(chuàng)造力最好的鍛煉。 

14、60;    16、中國(guó)古代文人學(xué)習(xí)繪畫(huà)講究“師心不師跡”。雖然在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中要像學(xué)習(xí)書(shū)法的讀帖和臨帖那樣去看和畫(huà)，去學(xué)習(xí)繪畫(huà)的筆墨技巧。但是最重要的是“師心”，學(xué)習(xí)前人的意象創(chuàng)造?！皫熪E”是技術(shù)的學(xué)習(xí)，而“師心”則是藝術(shù)的領(lǐng)悟。教師在教學(xué)的過(guò)程中要“指點(diǎn)不在多言”。因?yàn)樗囆g(shù)的精妙之處是“只可意會(huì)，不可言傳”。我們要求教師應(yīng)該盡可能用一些非常簡(jiǎn)略、有趣的語(yǔ)言來(lái)啟示學(xué)生領(lǐng)悟。在教學(xué)的過(guò)程中，首先是讓孩子們感受所學(xué)的內(nèi)容，目的是讓他們喜歡。接下來(lái)再根據(jù)孩子們感受的程度適當(dāng)選擇一定的技能技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，一定要通過(guò)寫(xiě)生和創(chuàng)作把自己感受到和學(xué)到的東西表現(xiàn)出來(lái)。

15、60;     17、要想讓孩子們高高興興地接受我們的輔導(dǎo)，對(duì)孩子總板著臉訓(xùn)斥，要求他們百依百順當(dāng)然是不行的。同樣，一切任其自然，完全放任自流也是不行的。首先，我們要尊重孩子們玩的權(quán)利，因?yàn)橛變旱纳罹蛻?yīng)該是玩，要想讓他們接受教育就必須讓孩子玩，陪孩子玩，和孩子一起高高興興地玩。與此同時(shí)，我們要求教師要明確將要引導(dǎo)孩子們達(dá)到的目的，并且為達(dá)到這個(gè)步地設(shè)置和準(zhǔn)備符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)程序，讓孩子們?cè)诜浅Ｗ匀坏臓顟B(tài)中進(jìn)入教師所設(shè)定的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。只要孩子把老師看成了自己的朋友，那么，孩子會(huì)非常高興地接受輔導(dǎo)，會(huì)非常自然地達(dá)到教學(xué)的目

16、的。      19、在引導(dǎo)孩子們觀察周圍世界時(shí)，我們要求老師們一定要引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們仔細(xì)的觀察。孩子往往隨便一看就說(shuō)自己知道了。其實(shí)，這時(shí)侯他們往往只是表面地、膚淺地了解了所觀察的內(nèi)容，當(dāng)需要在畫(huà)中深入表現(xiàn)時(shí)，他們的觀察就顯得不夠用了。于是，那些概念化的形象就會(huì)在作品中出現(xiàn)。我們輔導(dǎo)孩子仔細(xì)地觀察的方法并不局限在用眼睛看，還經(jīng)常讓孩子摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母杏X(jué)器官，使孩子對(duì)所要畫(huà)的對(duì)象有更充分的、更全面的、更細(xì)致的了解。當(dāng)孩子通過(guò)仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)了過(guò)去不知道的、過(guò)去沒(méi)見(jiàn)過(guò)或視而不見(jiàn)的內(nèi)容時(shí)，他們的創(chuàng)作欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)

17、。      20、應(yīng)該啟發(fā)孩子們從自己最熟悉的地方尋找創(chuàng)作的內(nèi)容。以自己最熟悉的內(nèi)容做為創(chuàng)作畫(huà)的內(nèi)容。你最喜歡什么？你最了解什么？自己的家，親人，朋友，周圍的環(huán)境，只要能從中產(chǎn)生自己的看法和想法，都可以作為表現(xiàn)的創(chuàng)作內(nèi)容。因?yàn)楫?huà)自己熟悉的內(nèi)容才最有可能畫(huà)出別人看不到、畫(huà)不出的細(xì)節(jié)。而且，面對(duì)自己最熟悉的內(nèi)容，可以比較容易的找到最有趣、最能表達(dá)自己的想法的地方。相反，如果上來(lái)就畫(huà)自己不熟悉、不了解的內(nèi)容，就可能變成胡編亂造或者照貓畫(huà)虎了。因?yàn)?，一幅屬于自己的?huà)，對(duì)生活的觀察非常重要，而自己熟悉的內(nèi)容特別適合這樣的觀察。  &

18、#160;   21、父母應(yīng)該在孩子的繪畫(huà)學(xué)習(xí)中充當(dāng)十分重要的角色。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)并不是以學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧為主，他們更重要的是借畫(huà)畫(huà)來(lái)引發(fā)自己內(nèi)心的情感，發(fā)展各種心理品質(zhì)和各種基本能力，在這種情況下，過(guò)多地教給孩子繪畫(huà)的技巧反而限制了孩子畫(huà)畫(huà)的積極性。所以，我們的家長(zhǎng)可以在孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)啟發(fā)他們細(xì)致地去觀察周圍世界；可以啟發(fā)他們更豐富的想象；可以啟發(fā)他們積極的創(chuàng)造精神；可以鼓勵(lì)孩子畫(huà)滿一張畫(huà)再去畫(huà)另一張畫(huà)；讓他們學(xué)會(huì)有始有終。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子畫(huà)別人沒(méi)有畫(huà)過(guò)的東西，讓他們體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。家長(zhǎng)最應(yīng)該做的是贊美孩子的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他們對(duì)自己的未來(lái)總充滿信心。  

19、    22、應(yīng)該讓孩子更多地去畫(huà)生活中常見(jiàn)的內(nèi)容，這能讓孩子在不斷的、方便的觀察中去畫(huà)畫(huà)，提高孩子的各種能力。因?yàn)?，比較是提高的一個(gè)前提，只有在不斷的對(duì)比之中才能保持優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。如果總是畫(huà)平時(shí)見(jiàn)不到的東西，孩子就只是靠記憶去畫(huà)，慢慢地就會(huì)因?yàn)橹怀霾贿M(jìn)而使自己記憶的形象越來(lái)越概念化。另外，日常生活中常見(jiàn)的內(nèi)容一般也是孩子比較熟悉的，這樣就便于孩子的觀察，特別是能在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新奇的地方。我們不主張讓孩子畫(huà)在一般人的心目中已經(jīng)有了一定的概念名勝古跡和公園美景，因?yàn)槿藗儠?huì)以固有的概念去衡量，“象”與“不象”，這就有可能限制孩子的創(chuàng)造力，使他們失去自信心。

20、0;     23、當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始從較簡(jiǎn)單的形式做一件事情、學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)的時(shí)侯，只要在基本原理上前后一致，那么，后來(lái)他的學(xué)習(xí)就可能因循序漸進(jìn)而比較順利，比較扎實(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中也注意遵循這個(gè)原則。我們的世界是豐富多彩的,但是,它們也是由許多簡(jiǎn)單的因素組合而成。我們先啟發(fā)孩子看一些比較簡(jiǎn)單的事物都類似什么形狀，讓孩子先把握住這些形狀，從這兒入手讓孩子開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。當(dāng)然，簡(jiǎn)化的形象不能代替深入細(xì)致的觀察，當(dāng)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)能夠比較容易地運(yùn)用大塊的簡(jiǎn)單的形狀把握對(duì)象時(shí)，我們會(huì)不斷地啟發(fā)孩子進(jìn)一步細(xì)致地分析要畫(huà)的內(nèi)容。輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)運(yùn)用各種各樣的線條和色彩進(jìn)行表現(xiàn)。

21、0;     24、孩子們學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)在可以獨(dú)立地畫(huà)出屬于自己的、與眾不同的作品。要畫(huà)出與眾不同的畫(huà)，光會(huì)用眼睛看當(dāng)然是不行的，豐富的想象也非常重要。想象從哪兒來(lái)呢？它當(dāng)然不是憑空亂想出來(lái)的。想象同樣應(yīng)該是從自己熟悉的、喜歡的地方開(kāi)始。最熟悉或最喜歡的東西不一定是最好看的東西，可是作為繪畫(huà)創(chuàng)作卻應(yīng)該畫(huà)出最好看的作品。為了畫(huà)出最好看的作品，完全可以把這兒的東西畫(huà)在另一個(gè)地方，把本來(lái)不太好看的顏色變成漂亮的顏色，把某一個(gè)地方放大、縮小或取消，把沒(méi)有生命的東西畫(huà)成有生命的樣子，這就是用想象在繪畫(huà)。這樣創(chuàng)作畫(huà)越是與眾不同，其中的想象就體現(xiàn)得越豐富。

22、0;     25、我們教學(xué)的總目標(biāo)是讓每一名在學(xué)校參加學(xué)習(xí)的孩子都能從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，提高審美藝識(shí)，并在基本素質(zhì)能力上得到提高。而美術(shù)技能技巧的提高則是循序漸進(jìn)，分年齡、分階段實(shí)現(xiàn)的。這樣一來(lái)，即使孩子只參加了一期的學(xué)習(xí)，也能從中有所收獲。一般來(lái)講，在幼兒階段，我們強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，實(shí)行快樂(lè)教學(xué)，讓孩子們喜歡美術(shù)。在兒童階段，強(qiáng)調(diào)寓樂(lè)于教，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中提高能力。為了搞好樂(lè)與教的關(guān)系，盡可能多的選擇設(shè)置新的課程是學(xué)校整體美術(shù)教學(xué)思路的一大特點(diǎn)，多樣的課程，可以讓孩子們?cè)谧兓玫膭?chuàng)作樂(lè)趣中鞏固和提高自己的美術(shù)能力。 &

23、#160;    26、21世紀(jì)是信息爆炸的世紀(jì)，也是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、高度專業(yè)、高度精確的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，一個(gè)人不可能成為一個(gè)樣樣精通的全才。但是，今天的社會(huì)又給那些過(guò)分專一的去鉆牛角尖的人亮起了紅燈，一個(gè)人必須能適應(yīng)社會(huì)才能更好的生存。我們的美術(shù)學(xué)習(xí)也是一樣，只知道死畫(huà)畫(huà)，只會(huì)準(zhǔn)確地描繪客觀事物的不是藝術(shù)家，而是匠人。為了讓孩子們從小在美術(shù)學(xué)習(xí)中就感受到美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣和積奠豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，我們努力借助信息時(shí)代方便、快捷、豐富的信息采集和展示手段，采用盡可能先進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的、多樣的、全方位的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)孩子的全部感官來(lái)體會(huì)美術(shù)。 &

24、#160;    28、獨(dú)生子女最大的優(yōu)勢(shì)是占有資源豐富，在“四二一”的到金字塔中，一切物質(zhì)資源都流到了孩子身上。與此同時(shí)，占有資源的貧乏又是獨(dú)生子女的一大劣勢(shì)，在“四二一”金字塔的遮擋下，幾乎所有的精神資源全部被擋在了孩子們的視線之外。物質(zhì)的豐富和精神的貧乏的結(jié)果就是典型的“肥胖營(yíng)養(yǎng)貧乏癥”。美術(shù)活動(dòng)是治療“肥胖營(yíng)養(yǎng)貧乏癥”的良方之一。在這劑良方中，參與社會(huì)活動(dòng)是關(guān)鍵的一味藥。參與社會(huì)就是加強(qiáng)人與人之間的交流，就是增加孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與了解，就是鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)對(duì)外展示和表現(xiàn)自己，就是讓孩子們?cè)诮裉斐孕√澰谖磥?lái)占大便宜。   &#

25、160;  29、如果說(shuō)，孩子在我們的學(xué)校學(xué)習(xí)之后都能夠變成藝術(shù)大師，任何人都會(huì)認(rèn)為這是天大的謊言。確實(shí)，要想成為公認(rèn)的藝術(shù)大師太難了，甚至是不可能的。但是“不想成為將軍的士兵不是好士兵”，一個(gè)對(duì)自己的作品缺乏自信的孩子也不可能學(xué)好美術(shù)。既然我們承認(rèn)孩子們存在生理和心理方面的差別，我們就應(yīng)該承認(rèn)孩子們?cè)诶L畫(huà)表現(xiàn)上的差別。能夠承認(rèn)孩子們?cè)诶L畫(huà)表現(xiàn)上存在差別，就能夠容忍孩子畫(huà)出的結(jié)果與我們想到的結(jié)果的不同，能夠容忍不同，就能夠認(rèn)真地表?yè)P(yáng)孩子們?cè)谧约核幍纳砗托睦項(xiàng)l件下的良好表現(xiàn)。我們應(yīng)該抱有這樣的心態(tài)：能夠充分表現(xiàn)自己所見(jiàn)、所想、所思的作品就是大師的作品。  

26、60;   30、每一個(gè)人都希望得到別人的承認(rèn)，孩子們更是如此。我們努力創(chuàng)造一個(gè)充滿鼓勵(lì)和承認(rèn)的學(xué)習(xí)氛圍。除了要求老師們經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)并針對(duì)孩子們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)外。每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)組織學(xué)生參加比較有權(quán)威的全國(guó)性，國(guó)際性兒童美術(shù)作品大賽和展覽。一年一度的日本國(guó)際兒童繪畫(huà)大展我們已連續(xù)五年選送作品參加。雖然獲得大獎(jiǎng)的孩子只是少數(shù)，但是頻繁的參加高質(zhì)量的大賽和展覽可以刺激孩子們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的望，提高他們運(yùn)用造型藝術(shù)展示和表現(xiàn)自己的能力。在這個(gè)過(guò)程中，借助活動(dòng)提高孩子們的自信心和興趣是第一位的，力爭(zhēng)獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)是第二位的。    &#

27、160; 31、面對(duì)孩子們的作品，我們往往容易求全，希望在孩子的畫(huà)中可以包羅萬(wàn)象。確實(shí)，面對(duì)一個(gè)美好的前景，誰(shuí)都希望“多一點(diǎn)、再多一點(diǎn)”，“快一點(diǎn)、再快一點(diǎn)！”可是，當(dāng)我們最高的目的是希望孩子們獲得基本素質(zhì)能力不斷增強(qiáng)的時(shí)候，求全無(wú)異于“揠苗助長(zhǎng)”?！笆陿?shù)木、百年樹(shù)人”，只有讓孩子們循序漸進(jìn)地得到提高的教育才是好的教育。自詡為今天一學(xué)明天見(jiàn)效的教育肯定是偽教育。為了孩子們健康地成長(zhǎng)，我們應(yīng)該“耐心一點(diǎn)、再耐心一點(diǎn)”。在耐心的等待之中細(xì)心觀察，觀察孩子今天與昨天相比有哪些進(jìn)步？哪怕只是非常非常微小的，甚至是微不足道的進(jìn)步，以應(yīng)該報(bào)以最真摯、最熱情的鼓勵(lì)。   &#

28、160;  32、“膽大心細(xì)”是美術(shù)的一大秘訣。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該“膽大心細(xì)”，敢于大膽地按自己的所見(jiàn)、所記所想、所思去畫(huà)、去做。與此同時(shí)，能夠細(xì)心地感受自己的不足，能夠發(fā)現(xiàn)別人的特殊。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該“膽大心細(xì)”，敢于將自己認(rèn)為最好的、最合適的方法應(yīng)用到教學(xué)之中。與此同時(shí)，能夠細(xì)心地觀察孩子們的變化，能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和別人的優(yōu)勢(shì)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。作家長(zhǎng)的同樣要“膽大心細(xì)”，勇于接受與自己的理想結(jié)果不同的孩子的作品，允許孩子們擁有自己的主張。與此同時(shí)，能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步，能夠耐心地指出孩子們的不足。     

29、33、中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)有兩大類型：精細(xì)工巧的工筆重彩畫(huà)和瀟灑豪放的水墨寫(xiě)意畫(huà)。面對(duì)不同類型的作品，我們無(wú)法評(píng)判誰(shuí)好、誰(shuí)不好。我們正確地做法應(yīng)該是“因?yàn)槲伊私鈴埲屠钏模啾戎?，我喜歡張三，不喜歡李四，因?yàn)?！”面?duì)孩子們的作品也是如此，精工細(xì)畫(huà)的作品也許是一幅臨摹之作，甚至?xí)r代筆之作，而潑灑揮毫的恰恰是孩子自主的創(chuàng)作，當(dāng)然，也可能是相反的結(jié)果。所以我們首先要認(rèn)識(shí)和了解，其次是寬容和鼓勵(lì)。要看到年齡的差異，要看到生理心理的差異，要看到地域的差異和個(gè)人習(xí)慣的差異。不過(guò)，從教育的角度講，最好的結(jié)果是在孩子特點(diǎn)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，有一點(diǎn)點(diǎn)的改變。     34、當(dāng)教育需

30、要一批一模一樣的產(chǎn)品時(shí)，灌輸和死記硬背是最好的方法。當(dāng)我們需要的是一個(gè)機(jī)器人時(shí)，聽(tīng)話是最好的結(jié)果。可是，在21世紀(jì)的今天，我們需要的是有個(gè)性的人才，需要的是充滿生氣的人。既然如此，我們?yōu)槭裁催€要將灌輸和死記硬背奉為法寶，將聽(tīng)話作為最好的結(jié)果呢？有個(gè)性的人才首先要做到的就是自強(qiáng)、自尊、自立，充滿生氣的人首先要具備的就是適當(dāng)?shù)淖晕冶憩F(xiàn)。為了讓孩子們跟上時(shí)代，從今天起，從美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)始，我們就應(yīng)該給孩子們展示自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)人將自己的能力展示到極限的時(shí)候，即是他最高興的時(shí)候，也是他最渴望補(bǔ)充自己的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)還是一個(gè)難題嗎？     35、為了更好地

31、達(dá)到目的，我們邀請(qǐng)了方方面的專家為我們的教學(xué)提出自己的意見(jiàn)和建議。我們尊重專家，認(rèn)真聽(tīng)取專家的建議，讓專家?guī)椭覀儗ふ易约旱牟蛔?，讓專家?guī)椭覀兲峁﹦e人的長(zhǎng)處。但是，我們堅(jiān)定地認(rèn)為，不要把專家看成權(quán)威，專家只是具有一技之長(zhǎng)的專門(mén)家“夫有所長(zhǎng)，必有所短”。當(dāng)一個(gè)專家是站在你的立場(chǎng)上，運(yùn)用他的專長(zhǎng)為你提供建議時(shí)，他才是值得我們信賴的專家。如果有人站在自己的立場(chǎng)，用萬(wàn)事通的口氣上向你指手畫(huà)腳時(shí)，他八九不離十時(shí)一個(gè)搞傳銷的，背后藏有另一個(gè)目的。所以，對(duì)于專家的話，一定要有自己的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)行消化才會(huì)變成自己的營(yíng)養(yǎng)。     36、老師不可能是一個(gè)全才，老師也不

32、可能永遠(yuǎn)正確，所以，我們把幫助教師不斷進(jìn)步看成學(xué)校生存的必由之路。教與學(xué)是一對(duì)矛盾，在教學(xué)中我們提倡的是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中要求老師們處處站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上去考慮教學(xué)，一切為了孩子的進(jìn)步。渴望學(xué)習(xí)的孩子就像站在掛滿紅蘋(píng)果大樹(shù)下的摘果人，我們既不能放任自流，摘到那個(gè)算那個(gè)，也不應(yīng)該替他伸手，無(wú)償?shù)姆钏?，最佳的方法是告訴他掌握科學(xué)的方法收獲更大。然后教會(huì)他助跑彈跳的方法，鼓勵(lì)他盡自己的能力去夠更多的果子。這就是我們的學(xué)校紅蘋(píng)果藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)原則。    外國(guó)兒童畫(huà)欣賞插話     影響當(dāng)代美國(guó)美術(shù)教育的

33、有兩大思想傳統(tǒng)，一個(gè)是科學(xué)理性主義的傳統(tǒng)，另一個(gè)是浪漫表現(xiàn)主義的傳統(tǒng)。但是幾乎所有的教師都認(rèn)為在美術(shù)教育中應(yīng)該承認(rèn)和尊重兒童的需要、興趣及創(chuàng)作的欲望。 浪漫表現(xiàn)主義的美術(shù)教育重視的是在學(xué)習(xí)中表達(dá)美和情緒。主張教學(xué)要建立在學(xué)生的興趣和自然本性上。要通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)人格的發(fā)展。認(rèn)為兒童生來(lái)就具有藝術(shù)的潛質(zhì)，并具有不同的表現(xiàn)類型，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的類型進(jìn)行教學(xué)，盡量向?qū)W生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以異于他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，以尊重和發(fā)展兒童的個(gè)性與自我表現(xiàn)的信心。 科學(xué)理性主義的美術(shù)教育講究相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)和循序漸進(jìn)的科學(xué)程序。強(qiáng)調(diào)科目中心，認(rèn)為美術(shù)能力不是自然發(fā)展的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。認(rèn)為美術(shù)課程應(yīng)該由創(chuàng)作、批評(píng)與歷史三個(gè)方面構(gòu)成。而嚴(yán)格的課程設(shè)計(jì)是美術(shù)教育取得良好效果的前提。  當(dāng)代日本美術(shù)教育界認(rèn)為美術(shù)教育的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的感受性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、完善學(xué)生的人格，提高