《桂花雨》教學設計

1、7*桂花雨教學設計 設計理念本文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學生的需要出發(fā)，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內(nèi)容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。教學目標1自學生字和新詞，理解課文內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會作者的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。教學重點略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的思想感情。課時安排一課時。教

2、學流程一、情境導入，引發(fā)閱讀期待1師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？2你們對桂花有什么印象呢？3師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課桂花雨的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？二、初讀課文，整體感知全文師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。1自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。2思考：課文講了一件什么事？3匯報交流初讀課文的情況。提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學討論。（簡單問題自己解決

3、，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。）三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？自讀感情交流對話（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）1感受桂花的內(nèi)在美（1）出示桂花、梅花圖片。（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。（3）指導有感情朗讀。2分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。出示句子：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落

4、下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。（自由讀指名讀評價練續(xù)比賽讀配樂朗讀）（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。1你從“可是”中體會到了什么？2當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比

5、不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。3同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）4讀這句話時，要讀出母親的什么感情？（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）5師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？6指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。7小結：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）四、拓展延伸，情感升華1琦君在她的另一部作品煙愁里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不