丁家小學(xué)“新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化研究”結(jié)題報(bào)告

1、丁家小學(xué)“新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化研究”結(jié)題報(bào)告一、課題提出（一）指導(dǎo)思想以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)作為課程改革的基本理念，將新課程的理想和理想的新課程付諸實(shí)踐，把理想的課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用一種主動(dòng)探求，重視解決實(shí)際問(wèn)題的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的各種能力。（二） 課題研究背景1、時(shí)代發(fā)展的迫切需要21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的規(guī)格和素質(zhì)提出了新的要

2、求，對(duì)學(xué)校教育也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)符合社會(huì)期望的高素質(zhì)人才，各國(guó)都對(duì)教育提出了改革的期望，這種改革涉及教育的方方面面，學(xué)習(xí)方法的變革就是其中重要的一環(huán)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）就提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的變革。這些要求都明確說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)，原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)方法?；A(chǔ)課程改革綱要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的變革是本次課程改革的重點(diǎn)，

3、也是衡量課程改革成功與否的重要標(biāo)志，什么是學(xué)習(xí)方法？新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法通過(guò)什么方法和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一系列問(wèn)題給新課程指明了方向，特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課中研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法將有利于更好地把握新課程的基本理念，推進(jìn)新一輪課程改革的穩(wěn)步進(jìn)行。2、改變我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀的要求長(zhǎng)期以來(lái)我校由于是農(nóng)村小學(xué)，因各種因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍以接受學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，而且這種接受學(xué)習(xí)在很多方面已經(jīng)變?yōu)闄C(jī)械學(xué)習(xí)，違背了素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)理念，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究的價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了純粹的被動(dòng)和機(jī)械性的學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和抽象思維水平的提高，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)

4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。要為新世紀(jì)培養(yǎng)新型人才，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，積極倡導(dǎo)有意義的探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、探究教育規(guī)律的需要我們研究新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣化，特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科中探究學(xué)習(xí)方法與課程教學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，發(fā)現(xiàn)其普遍的規(guī)律，深入研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為基礎(chǔ)式教育的課改提供有效的范例。（三）課題中相關(guān)概念的界定學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法是在某種特定的學(xué)習(xí)方式下，完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的學(xué)習(xí)策略中的某一特定步驟，它寓于教學(xué)方法中，但為了研究的方便，我們特界定為是學(xué)生

5、學(xué)習(xí)過(guò)程中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。多樣化：與單一相對(duì)，即相同內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)方法。二、課題研究的概況（一）研究對(duì)象和研究方法A、研究對(duì)象1.語(yǔ)文：以丁家小學(xué)2011級(jí)1、2、4班和2009級(jí)4、6班的學(xué)生為研究對(duì)象。2.數(shù)學(xué)：以丁家小學(xué)2011級(jí)1、2、4班的學(xué)生為研究對(duì)象。3.科學(xué)：以丁家小學(xué)2009級(jí)1、4、6三個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象。B、研究方法1、行動(dòng)研究法：把行動(dòng)和研究緊密結(jié)合起來(lái)，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。2、案例研究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班的個(gè)別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤調(diào)查研究。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程

6、中加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。4、實(shí)驗(yàn)法：在理論假說(shuō)的引導(dǎo)下，制定研究目標(biāo)、思路和實(shí)驗(yàn)步驟，將理論假說(shuō)轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。（二）課題研究的主要內(nèi)容A、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方法多樣化研究1、分析教材在“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練方面的教學(xué)內(nèi)容，理解和把握教材的要點(diǎn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化。 2、分析本地區(qū)農(nóng)村制約學(xué)生“口語(yǔ)交際能力發(fā)展的不利因素分析，調(diào)查本地交際習(xí)慣，方言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的影響。學(xué)生個(gè)性差異對(duì)“口語(yǔ)交際”能力形成的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)“口語(yǔ)交際能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，整體了解制約學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的訓(xùn)練

7、方式，尋求適合農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的多種學(xué)習(xí)方法。3 、根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)多樣化研究，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)多種渠道獲取相關(guān)資料等方法，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)，最后變得擅長(zhǎng)說(shuō)。 4、不同形式“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)的研究。通過(guò)教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；課堂教學(xué)，聽(tīng)課議學(xué)，反思交流等方式進(jìn)行反復(fù)提煉，至2009年初形成成果。 5、全面分析、總結(jié)各階段性的研究資料和成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比進(jìn)一步論證各階段研究成果，完成研究報(bào)告。 B、數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法多樣性實(shí)驗(yàn)研究：探究學(xué)生課后對(duì)不同類型知識(shí)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能

8、力。C、小學(xué)科學(xué)分類學(xué)習(xí)法、測(cè)量學(xué)習(xí)法、參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)法、種植飼養(yǎng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法多樣性實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)學(xué)生參與種植飼養(yǎng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究問(wèn)題的主動(dòng)性，總結(jié)出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。（三）實(shí)驗(yàn)遵循原則1、主體性原則。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，能動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。2、實(shí)踐性原則。課內(nèi)外都要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要積極地在課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境和條件，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)和本領(lǐng)。3、層次性原則。構(gòu)建自主性實(shí)踐模式，既要注重不同年級(jí)段內(nèi)容的層次性，又要注重途徑方法，由淺入

9、深，由感性到理性，由直觀到抽象的層次性。4、民主性原則。在教育教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造民主的氛圍，給學(xué)生以自由。師生之間，同學(xué)之間共同探索，相互勉勵(lì)，學(xué)生在和諧的情感氛圍中，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。5、時(shí)機(jī)性原則：開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣性研究要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，隨意地開(kāi)展是盲目的，是沒(méi)有效果的。6、可行性原則：開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣性研究要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，既要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要合適開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。（四）課題研究的目標(biāo)以現(xiàn)代教育科學(xué)、心理學(xué)科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)為理論指導(dǎo)，研究在新課程背景下，在學(xué)習(xí)方式多樣化，特別是在自主、合作、探究這種新課程突顯的學(xué)習(xí)方式下，以學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化為主題，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)

10、能力為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)模、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和人類進(jìn)步的有用人才。三、實(shí)驗(yàn)步驟（一）準(zhǔn)備階段(2007.82007.10)1、成立課題實(shí)驗(yàn)小組；2、制定研究實(shí)施方案，明確本課題研究的指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)、內(nèi)容，落實(shí)專題研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)；3、組建課題小組，確立課題組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)研究的子課題；4、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教師教育觀念。（二）實(shí)施階段（2007.112009.3）1、探索新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)形式，如何讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方法，新課程理念下學(xué)習(xí)方法多樣化的構(gòu)件與實(shí)踐等。2、每位課題組成員每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課，每位成員及時(shí)參與聽(tīng)課，評(píng)課。3、認(rèn)真做好課題實(shí)驗(yàn)

11、記錄，并做好反思案例記錄。4、撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)，搜集整理課堂教學(xué)精彩片段，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。（三）總結(jié)驗(yàn)證（2009.42009.7） 1、本階段實(shí)驗(yàn)研究的主要任務(wù)是通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，總結(jié)規(guī)律，從理論和實(shí)踐兩方面總結(jié)，寫(xiě)出有一定理論水平的實(shí)驗(yàn)研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、對(duì)撰寫(xiě)出的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；論文結(jié)集;課題結(jié)題；課題組進(jìn)行鑒定驗(yàn)收，積極籌備召開(kāi)結(jié)題成果報(bào)告會(huì)。四、課題研究組織及成員1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：趙隆云（校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師）副組長(zhǎng)：何平（副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師）2、實(shí)驗(yàn)組成員：譚廷榮、傅小平、魏英、劉玉、劉德春、陳華科、余文琴、吳永紅、王相霞 五、課題研究的主要過(guò)程（一

12、）課題研究保障措施1、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立課題小組為了讓課題研究具有成效，選派了教科室成員具體負(fù)責(zé)研究指導(dǎo)工作，挑選了業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有干勁、創(chuàng)新精神的教師參加課題研討，以確保研究的實(shí)效性。2、完善課題研究制度“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。沒(méi)有一個(gè)完善的制度作為課題研究的保障，課題研究會(huì)顯得動(dòng)力不足，激勵(lì)性不強(qiáng)。因此，在課題研究開(kāi)始，教科室就根據(jù)情況，對(duì)課題研究制度進(jìn)行完善，明確了對(duì)研究工作積極的、成果突出的進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此確保課題研究的順利實(shí)施，在實(shí)施研究過(guò)程中，為了讓教師更好地參與研討，學(xué)校重新修訂了璧山縣丁家小學(xué)教科研考核辦法，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。3、后勤經(jīng)費(fèi)做保障。為了讓研究具有成效，課題實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)

13、需要學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，這些都離不開(kāi)強(qiáng)有力的后勤保障。（二）研究活動(dòng)開(kāi)展的情況1、研究學(xué)生現(xiàn)狀，做好充分準(zhǔn)備。為了讓研究更具針對(duì)性，充分了解實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是前提條件。因此，學(xué)科負(fù)責(zé)人召開(kāi)了本組實(shí)驗(yàn)教師就本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等情況做交流，共同制定前測(cè)題對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：語(yǔ)文學(xué)科口語(yǔ)交際不是深受孩子們的喜愛(ài)。從調(diào)查中我們了解到大部分學(xué)生不愿意主動(dòng)和別人交流，相當(dāng)一部分同學(xué)與別人交流時(shí)拘謹(jǐn)，在公眾場(chǎng)合更不愿說(shuō)話，與不太熟悉的人也不愛(ài)交流，害怕交流；有些同學(xué)說(shuō)話隨便 ，跟著感覺(jué)走，說(shuō)話面無(wú)表情，交流時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有層次；有的學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也不能準(zhǔn)確地把握住說(shuō)話人的要領(lǐng)，多數(shù)

14、學(xué)生在與我們交流中有急躁、緊張的情緒，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，不夠流暢，總之，他們的口語(yǔ)交際能力有待提高。數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)性差，只等老師給他們歸納、整理后做一些練習(xí)題就行了，對(duì)各種類型的題采用什么復(fù)習(xí)方法覺(jué)得很盲目，老師累，學(xué)生學(xué)的也不夠好，因此，教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為科學(xué)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備科學(xué)的思維方法，具有解決問(wèn)題的能力，在日常生活中愿意親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，注重證據(jù)、具有敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。并積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。小組合作是關(guān)

15、鍵，合作意識(shí)和合作能力都有一定的提高。但是少許學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不甚明確。來(lái)到實(shí)驗(yàn)室就不知道要做什么，有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來(lái)實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。另外，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)調(diào)查分析，有了第一手資料，再對(duì)癥下藥，這樣就更容易藥到病除。因此，在最短的時(shí)間里制定學(xué)科組以及教師學(xué)期計(jì)劃，并在課堂中大膽嘗試，研究就更有目的性、有計(jì)劃性了。2、激勵(lì)教師探索性研究。盡管教科所和學(xué)校作了比較充分的準(zhǔn)備，但是，對(duì)于課題研究的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化”這個(gè)概念的理解還是有些偏差，對(duì)自己接受的研究?jī)?nèi)容仍然很

16、盲目。實(shí)驗(yàn)教師害怕嘗試，又在教學(xué)進(jìn)度的壓力下不敢去研究。介于此種情況，課題領(lǐng)導(dǎo)小組在2007年12月，再次召開(kāi)專題會(huì)議，深入組織學(xué)習(xí)璧山縣丁家小學(xué)“新課程背景下農(nóng)村小學(xué)新課程背景下農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣性研究實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合本課題，查找了有關(guān)資料供實(shí)驗(yàn)教師參考，就目前研究狀況提出鼓勵(lì)性意見(jiàn)“無(wú)論此項(xiàng)研究是否成功，只要親自去嘗試，哪怕敗的一塌糊涂，那也是一種成果，一種經(jīng)驗(yàn)?！弊寣?shí)驗(yàn)教師放手去干，不能瞻前顧后。大家有了信心，有了干勁，都積極投身到課題研究中。3、 重視教師理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題研究深度。理論是課題研究的先導(dǎo)，要搞好課題研究，必須提高自身素質(zhì)，注重理論和方法的學(xué)

17、習(xí)。（1）課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常性地為成員提供多種理論信息，積極組織教師到圖書(shū)室翻閱相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從理論上充實(shí)自己。（2）教科室每月一次對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法、步驟等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)了教育科研方法課題研究的認(rèn)識(shí)及研究材料的積累等知識(shí)，客觀地教給了教師如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合課題研究，組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)生基本現(xiàn)狀、以及其他學(xué)校口語(yǔ)交際和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法等相類似的課題研究思路，研究成果等進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加以運(yùn)用和改進(jìn)，再進(jìn)行總結(jié)提煉，增長(zhǎng)了教師的理論知識(shí)。（3）積極開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)。由于教師受環(huán)境、條件的局限，思想受到一定束縛，因此，讓老師多接觸新理念、新事物對(duì)

18、教學(xué)研究有明顯的提高。在研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師雖然學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，但是仍然存在很多困惑，為了讓教育科研扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。2008年6月19日上午，在丁家小學(xué)會(huì)議室召開(kāi)了 “農(nóng)村新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化研究課題研討座談會(huì)”。會(huì)議由趙隆云校長(zhǎng)主持，并聘請(qǐng)了教科所郭光蘭、張勁、蘇遺華三位領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我?？蒲薪處熯M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。經(jīng)過(guò)幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行了剖析和說(shuō)明使教師知道了：A、搞好這個(gè)課題研究，必須讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等都重視起來(lái)，與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，多關(guān)注膽小、內(nèi)向的學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)支撐自己的實(shí)驗(yàn)；B、應(yīng)明確數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)方法

19、多樣化的分塊研究以及研究途徑等；C、反思教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否因地制宜地布置了口語(yǔ)交際任務(wù)，是否創(chuàng)造性地使用了教材；D、口語(yǔ)交際課要記住四句話：有話想說(shuō)，有話愿說(shuō)，有話能說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)：口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)關(guān)系(師生之間、生生之間等)E、實(shí)施口語(yǔ)交際的途徑：與習(xí)作結(jié)合、與閱讀結(jié)合、與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合等，注意找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。F、提出新課標(biāo)中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也是學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，解放了教師思想，帶領(lǐng)教師走出迷茫，增添了教師信心。在課題研究的這兩年里，除邀請(qǐng)縣教科所領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)科研工作外，學(xué)校還安排課題組成員外出參加大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，然后回校作好傳達(dá)。就這兩年

20、，分別參加了璧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、璧泉小學(xué)、青杠小學(xué)、金劍小學(xué)、大路小學(xué)5所承擔(dān)了此課題研討學(xué)校的課堂研討課和理論學(xué)習(xí)，明確了此次研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，而不是城鎮(zhèn)，“學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”與“教師的學(xué)法指導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。4、加強(qiáng)過(guò)程管理，讓課題研究抓好抓實(shí)我們十分重視對(duì)課題研究的過(guò)程管理，突出以校為本的管理理念，從而使課題研究納入日常教學(xué)管理行為之中，滲透到教師的教學(xué)行為之中。過(guò)程管理中，我們努力抓好以下幾項(xiàng)工作： （1）實(shí)行“計(jì)劃實(shí)施反饋調(diào)整”流程管理：每學(xué)期教科室召集各課題組負(fù)責(zé)人確定學(xué)期課題研討活動(dòng)總體安排；然后，課題組學(xué)科負(fù)責(zé)人召集成員制定好該學(xué)期課題研究計(jì)劃；在實(shí)施過(guò)程中，子課題組定期向總課題

21、組作反饋，在總課題組指導(dǎo)下及時(shí)調(diào)整，排出困擾問(wèn)題，尋求進(jìn)一步解決方案。 （2）定期舉行課題研討活動(dòng)。每學(xué)期圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)，每位實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)一節(jié)研討課，每?jī)芍軐W(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課、對(duì)實(shí)驗(yàn)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法探究的得失以及困惑進(jìn)行交流，每期結(jié)束之前組織實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)前期工作，針對(duì)存在的問(wèn)題擬定下期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（3）立足課堂，實(shí)施研究。課題研究的主陣地是課堂，它來(lái)源于課堂，并服務(wù)于課堂。課題研究只有與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，才能取得突破性的進(jìn)展，如果離開(kāi)了課堂這塊主陣地，我們的研究就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。 因此，教學(xué)研究應(yīng)該置于常態(tài)的教學(xué)中，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。在研究中，我校實(shí)驗(yàn)教師充分

22、利用課堂這塊實(shí)驗(yàn)基地，合理運(yùn)用課余時(shí)間，充分挖掘教材，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行研究。第一，要求課題組成員將平時(shí)的每一節(jié)課都作為自已的“實(shí)驗(yàn)田”，只要有什么新的思路、新點(diǎn)子，就要在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，敢于創(chuàng)新，大膽探索。 第二，要求課題組成員把自已的研究成果在每學(xué)期一次的“教研活動(dòng)”中展示出來(lái)，供全體教師學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，使大家共同提高。第三，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材的合理利用，采用聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、采取多種教學(xué)方法等手段，改革教學(xué)方式，課堂上注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提倡自主意識(shí)、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。建立學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂組織形式，積極運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能生動(dòng)

23、活潑、積極主動(dòng)地自覺(jué)參與課堂學(xué)習(xí)。調(diào)節(jié)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結(jié)構(gòu)。（4）全員參與，促進(jìn)研究。研究不是個(gè)別教師的責(zé)任，它是全體教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的捷徑，需要全體教師的共同努力。我校在各種會(huì)議中滲透課題研究精神，在課題研討課中組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)，并作出積極的評(píng)課，在課題組學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，邀請(qǐng)?jiān)撃昙?jí)其他教師共同參與，互相交流，不僅讓實(shí)驗(yàn)教師受到啟發(fā)，同時(shí)也讓其他教師學(xué)會(huì)嘗試，促進(jìn)成果的推廣。兩年下來(lái)，在辦公室總能聽(tīng)到教師們言不由衷的感慨“昨天你們的那個(gè)方法確實(shí)有用”“我覺(jué)得在教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)還能運(yùn)用這樣的方法。”；在今年課題研究匯報(bào)課的評(píng)課中，教師能就展示的幾堂課作出正

24、確、客觀的評(píng)價(jià)，從中看出全校教師都在實(shí)驗(yàn)教師的研究活動(dòng)中得到了提高。（5）及時(shí)總結(jié)，深化研究?？偨Y(jié)是課題研究中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反饋能使我們積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一輪實(shí)驗(yàn)掃除障礙，鋪平道路，使課題研究不斷向縱深發(fā)展。因此要善于抓住研究過(guò)程中的每一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)記錄和分析，這樣有助于促進(jìn)下一步的研究。實(shí)驗(yàn)教師除每期反思自己的研討課以外，還認(rèn)真對(duì)比分析其他實(shí)驗(yàn)教師的研究成果，及時(shí)作出反思 ，每學(xué)期結(jié)束，教科室相關(guān)負(fù)責(zé)人就會(huì)將實(shí)驗(yàn)教師的計(jì)劃、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)案例等資料收集起來(lái)，以便研究成果的推廣。六、課題研究的主要成果（一）理論成果1、教師的科研水平和業(yè)務(wù)能力得到了

25、提高?！翱蒲信d?！保粋€(gè)好的課題可以培養(yǎng)一大批年輕教師。毋庸置疑，我們的課題研究在促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)方面發(fā)揮了巨大的作用。兩年來(lái)，課題組老師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以“新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化研究”課題為平臺(tái)。把課題研究看作是一種自我發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)自己對(duì)教科研的使命感。積極按照課題計(jì)劃參與課題資料的收集與學(xué)習(xí)工作，購(gòu)買與課題有關(guān)的書(shū)籍，到圖書(shū)室查閱資料，上互聯(lián)網(wǎng)收集材料，積極主動(dòng)上課題研究課等。資料的收集過(guò)程同時(shí)又是理論學(xué)習(xí)的過(guò)程，許多課題組老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，把理論學(xué)習(xí)與個(gè)人實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，形成了部分有相當(dāng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們課

26、題組收集整理出相關(guān)論文30多篇，還有相關(guān)的教學(xué)課件10多個(gè)，撰寫(xiě)了大量教學(xué)反思和案例分析文章，其中袁小林的從說(shuō)一句完整的話開(kāi)始楊紅的如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力、何平的如何提高農(nóng)村孩子口語(yǔ)交際能力、譚廷榮的低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練技巧口語(yǔ)交際訓(xùn)練技巧之握我見(jiàn)等論文榮獲縣一、二、三等獎(jiǎng)。課題組還展示了10多節(jié)有價(jià)值的研討課：口語(yǔ)交際責(zé)任我與汶川人民心連心我是小小推銷員、三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算幾何圖形、應(yīng)用題的課后復(fù)習(xí)方法等展示，教師帶領(lǐng)學(xué)生到渝川園林公司進(jìn)行實(shí)地考察，用多種學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)和記住了許多花卉的生長(zhǎng)習(xí)性、栽培技術(shù)。2、在已有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索并形成小學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的理念和應(yīng)用性

27、理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。3、形成若干系列化的小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。4、優(yōu)化了課堂，提高了課堂效率。課堂氣氛活躍、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)充分，能結(jié)合不同層次、不同特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。5、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。我們根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，摸底分析，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀研究，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有所改變，從中進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、高效學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。實(shí)驗(yàn)

28、班學(xué)生的期末抽考平均成績(jī)提高了4分；在市縣舉行的演講比賽中，朱悅銘、趙書(shū)逸、彭思等10多個(gè)學(xué)生分別獲縣二、三等獎(jiǎng)；創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)中，曾果、馬義聯(lián)獲縣一等獎(jiǎng)市二等獎(jiǎng)；科技模型創(chuàng)新比賽中李勇其等獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。 6、通過(guò)研究，總結(jié)出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法：語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方法多樣化第一，尋找到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑 （1）憑借語(yǔ)文教材，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 。利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。如課堂中要善于抓住教材內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)口語(yǔ)交際的氛圍，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受、體驗(yàn)，達(dá)到師生間的多向互動(dòng)，每單元專設(shè)

29、的口語(yǔ)交際內(nèi)容，都為發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)能力提供了機(jī)會(huì)。如教學(xué)“感恩”這個(gè)話題，教師就通過(guò)讓學(xué)生收集感恩的詩(shī)詞、故事，以及身邊的事例與同學(xué)交流，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力；還比如在教學(xué)課文聯(lián)歡會(huì)的風(fēng)波時(shí)，進(jìn)行角色扮演，大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，議一議，這些對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高也有促進(jìn)作用。（2）利用主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。A、利用校內(nèi)外資源，挖掘說(shuō)話素材。如上網(wǎng)查找資料，到街頭找一找新奇有趣的東西，調(diào)查環(huán)境污染；在校園里尋找春天；采訪留守兒童等等。B、參與學(xué)校、班級(jí)的各種主題活動(dòng)，積累感受。如汶川地震愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)、感恩演講、每月手抄報(bào)、班干部選舉等。（3）挖掘生活資源，

30、進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如付老師根據(jù)她班很多不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象，靈活地安排了一次交流對(duì)于不完成家庭作業(yè)，你怎么看？；還有一次，老師在進(jìn)校門(mén)時(shí)，看到一個(gè)低年級(jí)學(xué)生將一大塊剩面包扔掉，隨即展開(kāi)了一塊面包的節(jié)約教育。這些交流隨意、及時(shí)，學(xué)生記憶深刻，有話可說(shuō)，效果明顯。（4）利用“我是小老師”活動(dòng)，促進(jìn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在研究過(guò)程中，語(yǔ)文組做了一個(gè)大膽的嘗試：在課堂教學(xué)前，留給學(xué)生十分鐘時(shí)間，將交流主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生都上臺(tái)當(dāng)當(dāng)“小老師”，可以就自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事、印象深刻的事情或者教學(xué)中的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，并發(fā)表自己的看法，同時(shí)要求“小老師”組織其它同學(xué)發(fā)表看法，老師換位當(dāng)學(xué)生。這樣的氛圍自主、和諧，既能增

31、長(zhǎng)知識(shí)，又鍛煉了膽量。（5）堅(jiān)持寫(xiě)好一段話日記，為交流積累素材。寫(xiě)作和說(shuō)話一樣，需要有材料，常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此每天發(fā)生的小事或者看到的有趣的電視，即使是一句話或者幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)等都可以為日記的材料，等到需要用的時(shí)候就能順手拈來(lái)。第二，研究總結(jié)出口語(yǔ)交際多樣化學(xué)習(xí)方法1、查閱文獻(xiàn)資料法：教師通過(guò)查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中，獲取知識(shí)，豐富說(shuō)話內(nèi)容，變得能說(shuō)會(huì)道。2、情境交際法。教學(xué)時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)或者虛擬故事情節(jié)等，創(chuàng)設(shè)寬松，自由，民主的口語(yǔ)交際情境。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，他們獨(dú)處的時(shí)間多，常常沉浸在自己想象的虛擬

32、世界之中，獨(dú)生子女獨(dú)自一人在家同洋娃娃玩耍例如打電話，購(gòu)物，當(dāng)爸爸媽媽等活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教者要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，樂(lè)于交際。如魏英老師的感恩與安慰一課，教師通過(guò)多媒體課件，講述了關(guān)于蘇珊的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)心，把學(xué)生帶到故事中，對(duì)故事中的蘇珊進(jìn)行安慰，學(xué)生一改常規(guī)課堂中師生問(wèn)答式，學(xué)生主動(dòng)參與，自由、自主表達(dá)交流，他們的心靈和思維得到解放，表達(dá)的潛質(zhì)得到釋放。3、實(shí)踐活動(dòng)法。教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)亟M織辯論會(huì)，演講賽、故事會(huì)、即興演講等多種口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期都要以年級(jí)或班為單位組織12次交際實(shí)踐活動(dòng)，研究教師要在所代班級(jí)每月搞一次類似的活動(dòng)。如：四

33、年級(jí)競(jìng)選班干部，學(xué)生發(fā)言大膽積極，部分學(xué)生在演講時(shí)激動(dòng)得泣不成聲。再如，我為班集體提意見(jiàn)由大家選舉班干部主持，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)。后來(lái)，演變成了辯論會(huì)。課后，按照大家提議的方案實(shí)施班級(jí)管理，班上紀(jì)律和學(xué)風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，他們的膽識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)在一定程度上得到了提高。4、傾聽(tīng)模仿法。學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、在與別人交流的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)等，都能激發(fā)學(xué)生交流欲望，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的一個(gè)好方法。5、評(píng)價(jià)總結(jié)法。學(xué)生在交流時(shí)，對(duì)交流的學(xué)生作評(píng)價(jià)或者提出建議，有促于自己交際能力的提高。如我是小小推銷員一課，學(xué)生上臺(tái)推銷自己喜愛(ài)的商品，老師提出要求：“其

34、他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)推銷員對(duì)商品的推銷是否真實(shí)？?jī)x態(tài)是否大方？語(yǔ)言是否流暢得體？聽(tīng)完后作出評(píng)價(jià)或者提出自己合理的建議。”學(xué)生通過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)，逐步完善了作為一名合格的推銷員應(yīng)該注意哪些方面。6、角色扮演法。小學(xué)生生性好動(dòng)，如果能讓學(xué)生在活動(dòng)中得到訓(xùn)練，那將是事半功倍。如：在三年級(jí)下冊(cè)教材中鐘表店里的爭(zhēng)吵一文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演，然后根據(jù)表演談體會(huì)，學(xué)生體會(huì)深刻。我是小小推銷員感恩與安慰等課，都讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行表演，對(duì)表演者進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。7、說(shuō)練結(jié)合法。課堂上孩子不愛(ài)交流，不知道怎樣交流是很正常的，我們要讓缺乏自信的孩子學(xué)會(huì)用說(shuō)練結(jié)合的方法來(lái)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力。

35、在交流以前擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，并對(duì)交流中要注意的問(wèn)題進(jìn)行批注說(shuō)明，讓學(xué)生在說(shuō)話前做到胸中有數(shù)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法多樣化研究學(xué)習(xí)是為了獲得科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，提高自身能力，但人腦既有記憶功能，也有遺忘的特點(diǎn)，掌握遺忘先快后慢的規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好地掌握知識(shí)，通過(guò)研究，我們總結(jié)出以下復(fù)習(xí)方法：1 嘗試回憶復(fù)習(xí)法 一種獨(dú)立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍，自己考自己，逼著自己專心致志開(kāi)動(dòng)腦筋的復(fù)習(xí)方法。有人把這叫做“過(guò)電影”，即在頭腦中把上課的每個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“放映”一遍；也有人把這比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時(shí)讓食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。嘗試回憶有四個(gè)好處

36、：可以檢查當(dāng)天的聽(tīng)課效果?；貞洉r(shí)，可以邊回憶邊對(duì)照書(shū)；也可以回憶后看書(shū)。為了專心回憶，也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。可以提高記憶能力?？梢蕴岣呖磿?shū)和整理筆記的積極性?？梢耘囵B(yǎng)愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。 2濃縮復(fù)習(xí)法 把所學(xué)各科的教材按一定的科學(xué)系統(tǒng)自編提綱，高度概括后“把書(shū)變薄”，濃縮記憶內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)方法。濃縮的原則應(yīng)是：要有科學(xué)的體系。就是要把大量看起來(lái)是單一的，需要死記硬背或逐個(gè)理解的知識(shí)內(nèi)容，有意識(shí)地歸并到某個(gè)知識(shí)體系中，從橫向、縱向形成有機(jī)聯(lián)系，組成一條知識(shí)鏈。要抓住關(guān)鍵。在概括知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系，縱橫結(jié)合，起到提綱挈領(lǐng)的作用。濃縮復(fù)習(xí)并沒(méi)有固定模式，或列表式，

37、或圖示式，可以因?qū)W科知識(shí)特點(diǎn)和復(fù)習(xí)者學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自行創(chuàng)造。總之，要把大堆需記憶和理解的公式、概念、定理、方法、技巧概括起來(lái)，高屋建瓴，求得整體效應(yīng)。 如在小學(xué)六年級(jí)下期的復(fù)習(xí)中，把小學(xué)所有知識(shí)按照數(shù)學(xué)代數(shù)、空間圖形、概率與統(tǒng)計(jì)等不同知識(shí)體系來(lái)構(gòu)建不同知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)。3聯(lián)想復(fù)習(xí)法 在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅熟記、掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且盡量探究知識(shí)點(diǎn)之間的多種多樣的聯(lián)系，由此及彼，舉一反三，這種復(fù)習(xí)方法叫聯(lián)想復(fù)習(xí)法。聯(lián)想復(fù)習(xí)有三種方式：接近聯(lián)想。由這一事物聯(lián)想到在空間或時(shí)間上接近的事物，從而把有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。類比聯(lián)想。由這一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到與它性質(zhì)相似的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)比聯(lián)想。由這一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到與它性質(zhì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

38、例如，在五年級(jí)上期，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完三角形、平行四邊形、梯形的面積后，復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梯形、三角形、平行四邊形的互相轉(zhuǎn)化來(lái)記住這三種圖形各自面積的計(jì)算。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)等底等高的梯形、三角形平行四邊形的面積計(jì)算來(lái)熟悉這三種圖形的特征和不同點(diǎn)。 4討論復(fù)習(xí)法 復(fù)習(xí)時(shí)，幾個(gè)人在一起針對(duì)某些疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，集思廣益，互相啟迪，這就是討論復(fù)習(xí)法。討論復(fù)習(xí)要注意：參加討論的人數(shù)以35人為宜，且要程度相當(dāng)，學(xué)力相近，這樣才有展開(kāi)討論的基礎(chǔ)。討論復(fù)習(xí)要在個(gè)人復(fù)習(xí)得較為成熟的前提下進(jìn)行，這樣才能提出疑難，展開(kāi)討論。討論時(shí)不要盲目從眾，要獨(dú)立思考，提倡求異思維。當(dāng)大多數(shù)人的答案或解題方法比較一致時(shí)，可以問(wèn)

39、問(wèn)自己：還有更好的方法和其他答案嗎？也不能固執(zhí)已見(jiàn)，而應(yīng)該抱虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度。如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體體積時(shí)，讓全班同學(xué)根據(jù)不同層次分成若干組就體積計(jì)算進(jìn)行討論。5、對(duì)比復(fù)習(xí)法對(duì)于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較。如：質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較；合數(shù)和偶數(shù)的比較；質(zhì)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的比較；比和比例。對(duì)易混淆概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對(duì)易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡(jiǎn)比。6、表格式復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成

40、表，使學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的分類與互化，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可把除法的商不變的規(guī)律、比的性質(zhì)與之結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，做到梳理訓(xùn)練拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)分類學(xué)習(xí)法、測(cè)量學(xué)習(xí)法、參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)法、種植飼養(yǎng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法多樣性實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)展學(xué)習(xí)方法多樣化研究是根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展為目的。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，我課題組主要從以下五

41、個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。第一，教學(xué)主題問(wèn)題化。在學(xué)習(xí)某一部分科學(xué)學(xué)科知識(shí)前，教師向?qū)W生布置一些研究性的課題或問(wèn)題（如新的科學(xué)教學(xué)大綱就提供了一些參考題目），這些課題或問(wèn)題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和有序性。例如作為五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于“沉和浮”有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)他們對(duì)于“沉和浮”也有著許多似懂非懂的問(wèn)題。這一課的教學(xué)從學(xué)生觀察小紙片等物體在水中的沉浮開(kāi)始，引出不同的觀察物體在水中沉浮情況的方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)統(tǒng)一的觀察標(biāo)準(zhǔn)，為后面對(duì)沉和浮的深入探究活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞

42、這一教學(xué)主題，教師在課堂上通過(guò)泡沫、木塊、鐵片、膠皮（輕重相同、大小不同的物體）和鐵柱、塑料柱、蠟燭、木頭圓柱、泡沫圓柱（大小相同、輕重不同的物體）的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象。從而教育學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程，并能來(lái)獲得關(guān)于物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)新。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)傳授，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)、記,有時(shí)雖然也有形式上的突破,如啟發(fā)式、討論式教學(xué)等,但這都不能算是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、多樣化，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋,結(jié)合各種知識(shí)大膽創(chuàng)新,直接、親身地去體驗(yàn)和

43、研究,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如對(duì)種植業(yè)的參觀來(lái)講：首先教師設(shè)想通過(guò)參觀，了解一些種植花草樹(shù)木的新方法。從而引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中感受、體驗(yàn)。這在2007年10月參觀渝西園林的活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在參觀過(guò)程中隨著園林工人的介紹，在不知不覺(jué)中受到了一定的啟示，豐富了自身的知識(shí)面，從而對(duì)花木的種植與培育有一定的了解，第三，學(xué)習(xí)資源開(kāi)放化。過(guò)去科學(xué)的教與學(xué)都是圍繞課本，課本上寫(xiě)什么，我們就教什么、學(xué)什么，師生被局限在課堂上、課本中。學(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)習(xí)應(yīng)打破這種束縛，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性。學(xué)生所研究的課題或問(wèn)題涉及的知識(shí)范疇是廣泛的，有關(guān)的問(wèn)題也沒(méi)有現(xiàn)成唯一

44、的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源可從課本擴(kuò)大到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館和其他的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境，只有這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生才可能最大限度地獲取信息，從而解決所面臨的課題或問(wèn)題。例如利用農(nóng)村土地面積大的優(yōu)勢(shì)，在校園內(nèi)開(kāi)辟植物種植園，種上常見(jiàn)的植物了解生長(zhǎng)過(guò)程。組織學(xué)生開(kāi)養(yǎng)殖活動(dòng)，研究池塘生態(tài)，從一個(gè)側(cè)面了解生物和環(huán)境的關(guān)系。同時(shí)充分利用農(nóng)村地大物博的自然資源，在保證安全的前提下，帶學(xué)生親近自然，我種形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高科學(xué)素質(zhì)。激活學(xué)生利用農(nóng)村資源的志趣。外部動(dòng)力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)趣著較大的作用，當(dāng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)激活后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不是教師單方面在利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)了。第四，學(xué)習(xí)方法多樣化。由于學(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)

45、習(xí)過(guò)程的自主性和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性，決定了學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的理解和興趣，通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、觀看影視材料、社會(huì)調(diào)查等多種方式去研究、去學(xué)習(xí)。如上養(yǎng)殖課之前，教師先調(diào)查孩子們的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蠶卵，好多孩子紛紛發(fā)言，說(shuō)什么樣什么色的都有，一個(gè)孩子起來(lái)給大家介紹他奶奶家如何養(yǎng)蠶，蠶卵是什么樣子的，講那些條條是道，教師一邊聽(tīng)一邊表?yè)P(yáng)，時(shí)而點(diǎn)點(diǎn)頭微笑。孩子可驕傲可自豪了。教師借機(jī)馬上提問(wèn)：你能不能從奶奶家找點(diǎn)蠶卵來(lái)，讓我們大家看看，也養(yǎng)一養(yǎng)，行嗎？孩子自然滿口答應(yīng)，別的孩子也說(shuō)能找一找，蠶卵的作業(yè)就簡(jiǎn)單解決了。經(jīng)過(guò)研究，具體總結(jié)出如下學(xué)習(xí)方法：1、 記號(hào)記錄法。這是在科學(xué)課學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用

46、的方法，簡(jiǎn)單易行。學(xué)生在家種植植物時(shí)，隨意在旁邊插上一根小木棍，用筆在旁邊作上標(biāo)記，每天就可以進(jìn)行觀察，對(duì)于設(shè)備差的農(nóng)村學(xué)校的孩子特別有用。2、 繪制表格法。種植飼養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，每天通過(guò)觀察，將動(dòng)植物每天的變化詳細(xì)地記錄在繪制的表格中，能清晰地發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。3、 分組實(shí)驗(yàn)法。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索出奧妙，需要集合大家的力量。因此，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。明確的分工、細(xì)心的觀察、認(rèn)真的記錄才能完成實(shí)驗(yàn)。4、 對(duì)比學(xué)習(xí)法。將有相同習(xí)性或者相同樣子的動(dòng)植物進(jìn)行對(duì)比，作好記錄，進(jìn)行分析。第五，學(xué)習(xí)結(jié)論個(gè)性化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)習(xí)注重體驗(yàn)、注重過(guò)程，因此其學(xué)習(xí)結(jié)論必然具有個(gè)性化的特點(diǎn)

47、。不同的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解各有側(cè)重，最后得出的結(jié)論不可能是千篇一律，可能就是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，這正是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育所要達(dá)到的目的。農(nóng)村學(xué)校的周圍，分布著比城市豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供較好的學(xué)習(xí)資源。比如在觀察動(dòng)物、觀察植物這些課時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外，或去養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等專業(yè)戶，菜農(nóng)的塑料大棚等場(chǎng)所，讓學(xué)生觀察。另外，農(nóng)村學(xué)生的庭院一般比較開(kāi)闊，有利于為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供場(chǎng)所，課下布置學(xué)生養(yǎng)殖動(dòng)物和種植植物，學(xué)生飼養(yǎng)或種植都很方便。農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，能為學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供一手的學(xué)習(xí)資源。在認(rèn)識(shí)地貌和水資源的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到周圍去親自觀察各

48、種地貌，可以和學(xué)生一道去調(diào)查周圍的水資源情況。1、在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中，如何組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生互相幫助、合作交流地進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，主要經(jīng)驗(yàn)是：參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)以從起始年級(jí)抓起，只有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才會(huì)慢慢產(chǎn)生參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)的意識(shí)，才會(huì)逐步學(xué)會(huì)參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)的方法。在三年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)班普遍存在的問(wèn)題就是參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)驗(yàn)性不強(qiáng)，參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)只是優(yōu)生的競(jìng)賽場(chǎng)，其他學(xué)生沒(méi)有真正參與到合作交流中，合作意識(shí)差，不能順利地完成探究活動(dòng)。大家壓力都很大，怎么辦？我們只能鉆研業(yè)務(wù)，通過(guò)開(kāi)研討課，不斷更新管理策略。首先，要注意小組合作的人

49、員搭配問(wèn)題。教師要考慮到每組好、中、差人數(shù)均占一定比例。如何組內(nèi)水平不一，就會(huì)造成優(yōu)生活動(dòng)多，其他學(xué)生活動(dòng)少，千萬(wàn)兩級(jí)分化。其次：要培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)會(huì)分工，誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)，誰(shuí)當(dāng)記錄員，要讓他們?nèi)Q定，切忌教師指令。經(jīng)過(guò)這樣的決策，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步有了合作的意識(shí)，而且參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)井然有序了。大家嘗到了：“我當(dāng)組長(zhǎng)，我當(dāng)記錄員也能行”的成功喜悅，逐漸地探究活動(dòng)基本上能完成了。在以后的探究活動(dòng)中，我們持之以恒，繼續(xù)培養(yǎng)。如今，各實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)，參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)性明顯強(qiáng)。要演好教師的角色，教師不能當(dāng)旁觀者，要積極參與到學(xué)生合作中，當(dāng)好參謀，特別是

50、合作能力差的小組，教師要坐下來(lái)當(dāng)“學(xué)生”，和學(xué)生一起討論。參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)要探究的主題必須是明確的，必須有思考的價(jià)值，凡是自主探索已解決的問(wèn)題就沒(méi)有必須要合作交流。參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)要保證充分的時(shí)間，切忌匆匆收?qǐng)?，要讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)的積極性。比如：可以經(jīng)常地評(píng)比“最佳小組”，采用單項(xiàng)評(píng)比與積分評(píng)比相結(jié)合，小組間互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，小組內(nèi)互評(píng)等主人方式，使小組內(nèi)部參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的局面。同時(shí)，教師要準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)內(nèi)容，大膽地發(fā)現(xiàn)與猜想，提出并解決問(wèn)題等，進(jìn)行評(píng)價(jià)；而且要對(duì)學(xué)

51、生情感態(tài)度、價(jià)值觀方面（如創(chuàng)造性、合作意識(shí)、責(zé)任感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等腰三角形）進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、在如何為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行師生間合作與交流方面，主要經(jīng)驗(yàn)是：參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)不能濫用，要避免那種不論什么樣的探究性問(wèn)題都讓學(xué)生去合作的局面。要根據(jù)情況，把握時(shí)機(jī)，實(shí)施參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)，讓參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)真實(shí)有效。對(duì)于那些有難度（難度大于個(gè)人的能力，小于小組的合力），有探討價(jià)值的，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)。對(duì)于那些探究性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)的問(wèn)題，可讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流。對(duì)于那些課堂上就某個(gè)問(wèn)題的探討意見(jiàn)有分岐的，大家爭(zhēng)論時(shí)，可進(jìn)行參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)考察

52、學(xué)習(xí)，讓他們小組內(nèi)互相傾訴，最后全班交流，達(dá)成共識(shí)。如何課堂上沒(méi)有解決，可以讓他們課外繼續(xù)進(jìn)行合作與交流。（二）實(shí)驗(yàn)成效：語(yǔ)文：1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孩子的表現(xiàn)欲望和求知欲明顯增強(qiáng)。孩子們?nèi)谌肓松?，感受了生活的喜怒哀?lè)，有表達(dá)的欲望。經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)表明：我們所提出的理論構(gòu)想，以及我們所采用的“查閱文獻(xiàn)資料法”、“情境交際法”、“實(shí)踐活動(dòng)法”等方法是行之有效的。初步構(gòu)建的互動(dòng)交流教學(xué)模式是比較科學(xué)合理的，能尊重學(xué)生自主選擇、自由結(jié)合、自愿交流，基本克服了過(guò)去大部分學(xué)生膽怯、畏懼的交際心理和不知如何表達(dá)的困惑，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、主動(dòng)交流的自信

53、心，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力有一定地提高。生活有如源泉，習(xí)作有如溪水。通過(guò)開(kāi)展了豐富多彩的課內(nèi)及課外的活動(dòng)，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，便擁有了豐富的習(xí)作素材，有內(nèi)容可述，有感情可敘。多數(shù)孩子能清楚明白地將事情敘述清楚，部分學(xué)生還能入情入境地將事情敘述清楚明白； 3、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有個(gè)性的孩子越來(lái)越多，在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，同樣的生活學(xué)生能領(lǐng)略到不同的樂(lè)趣當(dāng)學(xué)生把自己最深的、最獨(dú)特的感受用文字詮釋出來(lái)，學(xué)生的習(xí)作有了一顆顆鮮活的的生命。4、學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，文明禮儀行為習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。數(shù)學(xué)：1、激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，如運(yùn)用模擬購(gòu)物、裝修房間、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、搶修工程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些似曾相識(shí)的場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與“題目”的距離，消除了一些人為的恐懼感，為學(xué)生的主動(dòng)參與復(fù)習(xí)鋪平了道路，奠定了基礎(chǔ)。二是創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種認(rèn)知上的矛盾沖突，如學(xué)完