如何激勵學(xué)生

1、激勵學(xué)生奮發(fā)向上在終身教育的時代，人需要有一種奮發(fā)向上，永不停歇的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。如何使學(xué)生養(yǎng)成這種心理品質(zhì)呢？一、理想教育使其胸懷寬廣。青少年時期是富于幻想的時期，引導(dǎo)他們樹立遠大的理想會使他們變得胸懷寬廣，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的自豪感和消除煩惱、克服困難的勇氣。"理想能使人勇敢而無所畏懼。" 二、時事、科技使其目光遠大。天天看新聞可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事、學(xué)習(xí)新知識接受新觀念的良好習(xí)慣，使他們有一種胸懷祖國、放眼世界的豪邁感，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。了解科學(xué)技術(shù)的日新月異，使他們有一種學(xué)習(xí)的渴望和緊迫感，培養(yǎng)他們強烈的學(xué)習(xí)自覺性和競爭意識。 三、創(chuàng)新課堂教學(xué)使

2、其興趣盎然。應(yīng)該努力創(chuàng)新課堂模式，革新教學(xué)方法，以使學(xué)生學(xué)得興味盎然。這是使他們熱愛學(xué)習(xí)，努力走向自己理想的根本方法。 四、贊揚鼓勵使其自信自尊。美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說："稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。"對學(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。 五、體育鍛煉使健康快樂。前奧林匹克輕重量級拳王艾迪o伊甘上校說："當(dāng)你煩惱時，多用肌肉，少用腦筋，其結(jié)果將會令你驚訝不已。"據(jù)心理學(xué)家測試，體育運動可以使人體產(chǎn)生一種快樂素。堅持體育鍛煉可以使學(xué)生身體健康、

3、精神煥發(fā)。健康的身體是良好心理素質(zhì)的物質(zhì)載體。 六、音樂藝術(shù)使詩意滿懷。一位醫(yī)生博士說："最能使你輕松愉快的是，健全的信仰、睡眠、音樂和歡笑。"音樂能陶冶人的情操，催人興奮。因此，我們應(yīng)該更多地讓音樂陪伴學(xué)生。 七、走進自然使其身心愉悅。遼闊的原野，淙淙的小溪，蔥郁的森林，奇異的花草，都會給學(xué)生以豐富的美的享受。陶冶他們的性情，愉悅他們的身心，可以使他們熱愛美好的事物，向往美好的生活，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的心態(tài)。 如何激勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略服從于一個“期望X價值”理論，這個理論假定，人們傾注于某項工作的努力是產(chǎn)生于；（1）他們致力于這個工作時所期望的成功程度

4、；（2）他們對所參與的工作本身或完成工作所帶來的利益報酬的估價程度。 這就是說，人們在估價工作結(jié)果之前是不會作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項工作；同時，即使這是個很有價值的工作，如果人們認(rèn)為無論怎樣努力也不可能成功的話，他們也不會作出努力。期望X價值的動機理論表明，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評價學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐?，他們就能獲得成功。下列策略就是按照期望X價值理論的觀點構(gòu)成的： （一）必要的先決條件 1支持性的環(huán)境。教師必須把課堂組織和安排成一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這包括鼓勵學(xué)生，耐心地幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂于智力冒險而不必?fù)?dān)心以犯錯誤會導(dǎo)致批評。

5、2適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)/困難水平。如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生會感到厭煩；如果太難，他們會產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)生動機的是，讓他們作出一定努力并達到較高的成功水平。 3富有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。某些學(xué)習(xí)活動對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機是不合適的。例如：反復(fù)練習(xí)已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當(dāng)理由的背誦，抄寫在閱讀或其他學(xué)習(xí)中永遠用不上的名詞術(shù)語的定義等材料。 4適度的運用。激勵動機的嘗試可能會被濫用，而任何特定的教學(xué)手段如果被過于頻繁地使用都會喪失它的有效性。 （二）通過保持成功的期望激發(fā)動機 1，走向成功的程序。保持學(xué)生成功期望的最簡單的方法是確保他們不斷地達到成功。要做到這一點，教師應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點，小步前進，讓學(xué)生

6、在每跨出新的一步之前都有充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過多的疑惑和挫折。 2教學(xué)目標(biāo)、成績評定及自我增強技巧。應(yīng)確認(rèn)下列目標(biāo)： （1）近比遠好（提出需要即時著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠的將來才能達到的最終目標(biāo)要好）； （2）明確比籠統(tǒng)好（比較“完成一頁數(shù)學(xué)題，最多錯一處“與”學(xué)習(xí)要細(xì)心，做好功課”）； （3）挑戰(zhàn)性比過易或過難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生運用判斷成績的標(biāo)準(zhǔn)（例如，用絕對標(biāo)準(zhǔn)衡量或以他們?nèi)〉玫倪M步與同伴們的成績相比較），目的是讓學(xué)生看到自己的成功并繼續(xù)努力。 3幫助學(xué)生認(rèn)識努力與結(jié)果之間的聯(lián)系。通過樹立典型、集體交流和學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生意識到他們所付出努力的數(shù)量

7、和質(zhì)量決定了他們能得到什么。4提供矯正背景。對于灰心喪氣的學(xué)生，要堅持原定目標(biāo)，運用掌握學(xué)習(xí)原理及有針對地補課（把失敗的原因歸之于努力不足、缺乏知識或方法錯誤，要勝過歸罪于缺乏能力）。（三）通過利用外部動機激勵學(xué)習(xí) 1為好成績（或進步）給予獎勵。除分?jǐn)?shù)外，它們還可包括： （1）物質(zhì)獎勵； （2）特別的權(quán)利； （3）精神獎勵； （4）表揚和社會尊重。教師給予的獎勵應(yīng)能引起對學(xué)習(xí)知識和技能的重視而避免學(xué)生僅僅注意獎勵本身。 2組織適當(dāng)?shù)母傎?。競賽和外部刺激與引導(dǎo)思考和強調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量相比，能更有效地刺激努力的強度。因此，競賽內(nèi)容的設(shè)計及獎勵最好依據(jù)簡單技巧的掌握而不是著眼于繁瑣的問題或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要注重

8、表現(xiàn)的速度和成果的數(shù)量而不是劇造性或藝術(shù)性。 3表明課堂學(xué)習(xí)的實用價值。這就是讓學(xué)生注意到，在課堂上學(xué)到的知識技能將會符合他們的現(xiàn)實需要，課堂學(xué)習(xí)是今后生活和事業(yè)上獲得成功的準(zhǔn)備。 （四）通過利用學(xué)生的內(nèi)部動機激勵學(xué)習(xí) 1使教學(xué)符合學(xué)生的興趣。無論何時都應(yīng)運用多樣化的例證、活動及學(xué)生感興趣的其他內(nèi)容來達到課程目標(biāo)。如說明或應(yīng)用概念原理時?？衫眯侣劵蚯嗄晡幕幸俗⒛康娜宋?、事件和流行的事物。 2允許選擇和自主決定。在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，向?qū)W生提供多種方法和機會。 3對學(xué)生的反應(yīng)給予及時的反饋。學(xué)生特別歡迎這樣的教學(xué)方式，即不僅允許他們積極活動，而且可以得到及時的反饋來指導(dǎo)隨后的反應(yīng)。教師可

9、以組織小組活動以便輪流指導(dǎo)。也可以指定小先生或讓學(xué)生分對或分小組互相檢查作業(yè)。 4允許學(xué)生創(chuàng)造最終產(chǎn)品。學(xué)生們愿意由自己來完成一項有意義的任務(wù)而不僅僅是做部分工作。當(dāng)他們完成這樣的任務(wù)時會體會到一種成功的喜悅。 5包含幻想或模擬的因素。除了正規(guī)的戲劇、角色扮演、模擬比賽等重要形式，還應(yīng)在日常教學(xué)中結(jié)合恰當(dāng)?shù)哪M活動。例如：讓學(xué)生假想作家、科學(xué)家的心理活動，或讓學(xué)生設(shè)想自己生活的某個歷史年代或地理環(huán)境中。 6提供相互交流的機會。最有效地互相交流活動將取決于教師： （l）給予學(xué)生有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不僅僅是圍繞課程目標(biāo)把學(xué)生組織起來； （2）創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參

10、與。 （五）激發(fā)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容直接興趣的策略 1學(xué)習(xí)興趣和動機的示范。向?qū)W生表明，你把學(xué)習(xí)看作是一種獎賞和報酬，是一種豐富個人生活的、令人滿意的自我實現(xiàn)活動。與學(xué)生分享與你所教科目有關(guān)的書籍、文章、電視、電影的樂趣，注意把所教知識應(yīng)用到日常生活、當(dāng)?shù)丨h(huán)境或當(dāng)前事件中去。 2引起好奇或懸念。引導(dǎo)學(xué)生進入一個積極的信息處理或問題解決的過程。 3引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生對所熟悉的課題進行逆向思考，指出已知事物的出人意料、含混不清及不合常規(guī)的方面。 4使抽象的內(nèi)容更加具體明晰。當(dāng)課文過于抽象或概括時，應(yīng)補充足夠的細(xì)節(jié)以幫助學(xué)生想象所描述的內(nèi)容，并使學(xué)生能用自己的語言來加以說明。 5引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己

11、的學(xué)習(xí)動機。要求學(xué)生列舉自己對某個課題或活動感興趣的地方。 6呈示學(xué)習(xí)目標(biāo)和先行組織者。當(dāng)學(xué)生在處理各種信息時，教師應(yīng)更多地通過講述、電影幻燈或閱讀材料使他們弄清教學(xué)要求。區(qū)分學(xué)習(xí)要點，研究學(xué)習(xí)提示，提出有關(guān)做好筆記的建議，提請注意學(xué)習(xí)內(nèi)容呈示的結(jié)構(gòu)特點等，可以幫助學(xué)生以一種有組織的方式進行記憶和理解。如何激勵學(xué)生美國心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)去做實驗，內(nèi)容是“未來發(fā)展趨勢測試”。實驗結(jié)束后他交給校方一份“最具潛質(zhì)者”名單，并要求相關(guān)教師嚴(yán)格保密，以免影響實驗結(jié)果。8個月之后，羅森塔爾再來復(fù)試，果然名單上的學(xué)生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當(dāng)初完全是隨機選擇的。為什么會有這樣的結(jié)果呢？這是因為在

12、這一段時間中，老師對這些學(xué)生抱有極大的期望，不斷地激勵學(xué)生，給學(xué)生信心，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。由此可見，作為班主任，我們在承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，應(yīng)當(dāng)通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進。如何激勵學(xué)生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個方面考慮： 一、目標(biāo)激勵 馬爾茲博士說，人類的自動誘導(dǎo)裝置是在無意識世界之中運動的，所以不要抱怨“努力無用”應(yīng)該設(shè)定可能達到的目標(biāo)，然后在腦子里形象化地描繪目標(biāo)達到和滿足后自己的姿態(tài)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)“盡可能多地要求每一個學(xué)生”，為他設(shè)定一個即是可能達到的但又是較

13、高的目標(biāo)（需要跳起來才能摘到的桃子），激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力，努力去追求美好的前景。這種目標(biāo)激勵的方式，即可采用口頭的形式，如采用個別談話，也可采用書面的形式。如在日記或周記本、作業(yè)本、獎品上，或描繪目標(biāo)達到后成功的前景；或?qū)懸欢巫８５脑?；還可抄一段針對性很強的名言、詩句、詞句。 有一位學(xué)生因為比賽中沒取得名次難過得哭了，他的教師是這樣安慰的：“也許在你們中間會出現(xiàn)全國冠軍，世界冠軍，但那是將來的事，現(xiàn)在的比賽主要是檢驗平時的訓(xùn)練，培養(yǎng)力爭上游的精神，你這次表現(xiàn)很好，我滿意”這位老師為學(xué)生定出了全國冠軍，世界冠軍的大目標(biāo)，又注意當(dāng)前訓(xùn)練的小目標(biāo)，激勵學(xué)生敗而不餒。 二、榜樣激勵 列寧說得好：榜

14、樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗證明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子?！比纾鹤哌M教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學(xué)生就會從這一動作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做；上課前班主任站在講臺上，只要細(xì)心地整理粉筆盒、課本、教案，學(xué)生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。 三、參與激勵 讓學(xué)生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以激勵學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務(wù)。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞?某班有五位“吵包”，開學(xué)以后，班主任第一次召開班干部會議時，特地邀請了這五位

15、同學(xué)參加，共同商討班級工作。這出乎意料的舉動大大滿足了這些孩子的自尊心。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議。班主任不但接受了他們的合理建議，還根據(jù)他們的特長與能力委以重任。從此，這些學(xué)生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任還可以想辦法讓每個學(xué)生都有機會為班級做點事，比如在班級中實施“值日班長大循環(huán)”，“班干部輪流制”，“個人崗位責(zé)任制”等等，讓每個學(xué)生參與班級管理中，讓他們體會到參與的樂趣，時時意識到自己是集體的一員，這就大大提高了學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感。 當(dāng)然，激勵的藝術(shù)不止這幾種，還有表揚激勵、逆反心理激勵等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。只要對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注學(xué)生的成長，時時處處激勵他們前進，相信我們的工作會是事半功倍。 以下無正文 僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。  , , . For personal use only in study and research;