北京版數(shù)學(xué)二年級下冊《千克與克》單元分析

1、.北京版數(shù)學(xué)二年級下冊?千克與克?單元分析單元教學(xué)目的：1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克；通過觀察、操作等活動，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。2、結(jié)合實際問題，使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并可以根據(jù)實際情況選擇適宜的質(zhì)量單位進(jìn)展交流和表達(dá)；知道千克和克之間的進(jìn)率，會進(jìn)展簡單的換算；能合理估計一些物體的質(zhì)量，逐步形成估算的才能，開展估計的意識。3、使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體會與別人合作交流的樂趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。單元教學(xué)內(nèi)容：本單元結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學(xué)生利用生活經(jīng)歷，并通過動手操作認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立

2、千克和克的質(zhì)量觀念。本單元內(nèi)容分兩段安排：第一段，理解生活中常用的秤，知道用秤稱物體質(zhì)量的一些方法，并在此過程中認(rèn)識千克；第二段，認(rèn)識克，進(jìn)一步掌握一些秤物體輕重的方法，知道千克和克之間的進(jìn)率，學(xué)會簡單的單位換算。為了加深學(xué)生對千克和克的認(rèn)識，體驗千克和克在日常生活中的應(yīng)用，教材在上述兩段教學(xué)內(nèi)容之后，還分別安排了練習(xí)四和理論活動?稱一稱?，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固知識、掌握方法，并鍛煉動手理論才能。單元根底知識：在學(xué)生平時的日常生活中已經(jīng)接觸到千克和克這兩個單位，學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位已經(jīng)有一個初步的認(rèn)識。為哪些知識作根底：本單元的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步建立質(zhì)量的觀念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他質(zhì)量單位以及單

3、位之間的換算打下根底。單元知識重點：認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克；通過觀察、操作等活動，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。單元知識難點：知道千克和克之間的進(jìn)率，并進(jìn)展簡單的換算；逐步形成估算的才能，開展估計的意識。知識點分解及教學(xué)建議：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中

4、本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1聯(lián)絡(luò)生活，理解有關(guān)物重的一般性知識。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于

5、幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。千克和克都是計量物重的單位。教學(xué)千克和克必然涉及什么是物重、怎樣計量物重、有哪些工具一般性知識。這些知識在學(xué)生的經(jīng)歷里都有，只要想方法把它們提取出來。第29頁呈現(xiàn)兩袋大小差不多、輕重差許多的食品，問哪一袋重些？引導(dǎo)學(xué)生感受有的物體重些、有的物體輕些，各個物體都有它的物重?；貞浳镏厥强梢员容^的，還可以用秤稱。生活里有各種各樣的秤，用于測量不同物體有多重。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀

6、察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼