巧用班級日記構(gòu)建和諧班風

1、巧用班級日記構(gòu)建和諧班風饒賢林摘要：為使每個學生都有對話交流的機會，我讓學生輪流寫“班級日記”，并在學生日記里寫點評。點評加上一些針對性的做法，我把它美其名為“班主任回音壁”。自06年至今，一直在做，收集了大量的素材。故本文有許多敘事性的“學生日記”與“班主任回音壁”，意在以事實來說明“班級日記”在我工作中突顯的三個優(yōu)勢：開啟 溫暖、幫助學生自己管理，以此體現(xiàn)教育實踐的原生態(tài)。 關鍵詞：開啟 溫暖 管理 班主任回音壁 沒有對話，就沒有交流，也就沒有教育。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生因靦腆、膽怯、或沒有合適的場合和時間而失去了對話的機會。這時對話的一種形式書面交流的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來。“班級日記

2、”就是一種書面交流形式，它是師生情感交流的重要途徑之一。操作也很簡便：就是在班級放一個日記本，由學生輪流記。一日僅限一篇，不拘內(nèi)容，可寫學習、校園生活，也可寫家庭、個人心理；不拘字數(shù)，可長篇大論，也可只字片語。老師閱讀后可視具體情況筆談、面談或討論，及時予以關注。它就像班級時政，在師生間傳閱。自06年始至今，“班級日記”為我的班主任工作幫了不少忙，它的好處不可小覷?，F(xiàn)在我就選擇幾點，談談我的認識。 一、“班級日記”開啟學生的心靈要學生寫“班級日記”的初衷，是想知道學生的思想行為動態(tài)。如“危險惡作劇”、“午睡出溜”兩則日記反映出了少數(shù)學生安全意識薄弱。“頗有意見”、“埋怨班主任”兩則日記既是向老

3、師發(fā)牢騷，也隨便提點意見?，F(xiàn)以學生幾則“日記”為例，簡述“班級日記”的作用。（一）危險惡作劇昨夜下雨，今早路滑。大家都小心翼翼的，生怕滑倒。可有一人卻興致很高。只見他跑幾步，滑行一段，不久就摔倒在地。本想他不會再玩了。因為衣服都臟了。沒想到，他一人沒趣，還拉人下水。把前面一同學用力向前推，這位受害者沒滑到1米，就摔倒，滿身臟水。而肇事者卻面不改色，幸災樂禍，毫無悔意，實在危險。希望這位同學不要如此惡作劇。2007年4月19日班主任回音壁：這則日記使我不安，原以為這些孩子很乖巧、安分?？磥砦业恼J識有偏頗。其實愛玩是孩子的天性，不過他們認識不到其中的安全隱患。于是我這樣點評：用語中肯，反映了某同學

4、雨天惡作劇并提出忠告，了不起。雨后滑行危險。請某同學勿圖一時之快而于己安全不顧。第二天我又在班上強調(diào)，意在引起學生對自己日?；顒影踩闹匾暋＃ǘ┪缢隽?2：42時，幾位同學拿著書和筆悄悄走出寢室，一副要回教室的樣子。好奇心使我也跟著下去。走到一樓就被生活老師叫回。一會兒，又一大群下去，不到兩分鐘他們就“班師回巢”了。后一人順一條樓道溜到了底層，似猴子般靈活地跳了出去，又怕被生活老師抓住，只得乖乖地爬了回來。不一會兒，只聽外面人聲鼎沸，瞧瞧表，已經(jīng)1點鐘了，我立馬抓起書本直沖出去。2007年5月20日班主任回音壁：這則日記，我作這樣點評：敘事具體，再現(xiàn)了中午部分同學溜出寢室欲去教室的情形。望

5、大家能遵守作息時間，勞逸結(jié)合，安心休息。事后不斷思量：夏日中午，人最困倦，學生竟無睡意，夾書去教室？經(jīng)了解，一些學生沒有午睡習慣，躺在寢室又覺浪費，想去學習。后來我強調(diào)了作息與學習的關系后，做了調(diào)整。即白天精神狀態(tài)飽滿、沒有午睡習慣的同學，午間可允許在不影響他人休息的前提下，在寢室看點有益的課外書。于是中午再無“出溜”現(xiàn)象。（三）頗有意見沈教師的板書很多寫到黑板底下了。而教室的講臺桌很高，擋住了黑板底下的一部分。老師也意識到這個問題，說讓看不見的同學站起來?？烧酒饋硪步鉀Q不了問題，總不能讓同學們都站著上課吧！想象一下，如果大家都站起來看黑板，那么這樣的課堂會多么吃力呀。希望沈老師盡量不在黑板下

6、方板書，自己省力，也方便我們。2007年6月21日班主任回音壁：這位學生借“日記”向老師提意見，希望我能把這種情況反饋給科任老師。課間，任課老師都在場時，我讀了這篇日記。然后又在學生“日記”下面補了幾句話：站著上課的確累人。我已經(jīng)把同學們的意思轉(zhuǎn)達給沈老師了，我想沈老師會欣然接受你的建議的。望多向老師提些寶貴意見。謝謝。事后，學生很高興地對我說，沈老師的板書又大又高，后排都能看得清清楚楚。(四）埋怨班主任關于回家一事，我對教師有些不滿。很早，學生間就盛傳7月2日回家?？昭▉盹L，未必無因，學生間不太可能有人編起來唬人，一般就是某個老師說漏嘴或告訴學生，于是就傳開來。也不知為什么，后來傳出7月4日

7、回家。而您也抵不住我們的猜疑，就只好說：“不是2號回家，就是4號回家。”我覺得，既然那位老師知道，那么您也應該早就知道。而您卻不告訴我們。或許您是善意的欺瞞，希望我們安心學習?？赡鷧s不知道，不告訴我們具體日期，我們心中期待著那個日子早些到來，希望它已離我們很近，又擔心它離我們太遠，心潮起伏，叫我們?nèi)绾伟残摹Ｈ裟琰c告訴我們，大部分人心中期待依舊，思念依舊，而擔憂不再，也許可能因為知道在此學習時間無多，反而更加惜時努力呢。有時，您換位想想我們，應該會發(fā)現(xiàn)自己的擔憂是多慮。2007年6月22日班主任回音壁：寫這篇日記的學生對我頗有怨言，但仍是小心翼翼地維護著自己對老師的尊重，只不過講出了真話。于是

8、我在下面給了他這樣的答復：首先請原諒老師的不知情，確定的回家日期其實至今仍未確定。其余的都是欣喜了，如同學們的懂事，你的坦誠和爽直都讓我感動。第二天這位學生碰到我時，滿臉陽光燦爛。這四則日記讓我深刻地體會到：教育應當從“了解”開始，“班級日記”就是了解學生的一扇窗。為班主任者要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。老師只要心存寬容，包容學生一切過激的言詞，就能引導學生寫真話、抒真情，以我事寫我心，以我心看班級，就會調(diào)動學生寫班級日記的積極性，“班級日記”就能在班中循環(huán)起來，成為班級的天氣預報。老師就可從這些“日記”中了解學生的心理動態(tài)及其困惑，對癥下藥，動之以情，曉之以理，疏導學生，做好學

9、生的思想工作，管好班級。 二、“班級日記”能給學生以溫暖解決問題從了解始。有了解才有發(fā)言權(quán)，才可以施以適時的幫助。因為沒有限制學生的寫作內(nèi)容，也沒有在“回音壁”中指責學生的一些牢騷與怨氣，有些學生在日記中有意無意地流露出非常個人化的喜怒哀樂。在這些零星的情感片段中，我們可感受到文字主人的孤獨、憂愁與無助，他們期待關懷與安慰。這時，老師的一句問候或是一個微笑，會帶給學生說不出的溫暖。孩子的變化與感動，也會感動著我們。讓我們在下面的四則日記中感受感動與被感動。（一）小試失利昨日的數(shù)學小試，是我，乃至整班不容忘卻的教訓。晚自習上，數(shù)學老師說話顫抖，不知是被急的，還是擔憂的。大概兩方面都有吧！當他說出

10、我班與A2班成績情況時，我呆了，但很快又清醒過來：上課自以為是，注意力不集中，這樣的學習狀態(tài)，這樣的結(jié)果應是意料之中。從自負到如今不堪入目的成績，由自信到不自信再到悲哀。長此以往，我怕連起碼的自尊都會沒了。2007年9月24日班主任回音壁：這是第一次學生的數(shù)學小測試。出師不利，不算壞事。因為班中那些失利的佼佼者已經(jīng)開始反思。故我在日記里這樣點評：這次失利為同學們自負所致。自以為比10班好，放松懈怠，致使作業(yè)成績不理想。其實“世上沒有常勝將軍”，以前的成績不能成為驕傲的本錢和拖累自己的包袱，而應成為求學路上的催化劑。請大家謹記：驕傲來，羞恥必來。不過，話說回來。失敗并不可怕，人類也是在不斷地犯錯

11、誤中走向文明。失敗時我們要善于總結(jié)得失，而不是沮喪、憂愁。一段時間后，第二次數(shù)學小測試，人人喜笑顏開。（二）雨夜釋懷晚自習后，我下了樓，撐傘，步入人流。不少我熟識的同學擦身而過。路燈下，凄零的燈光亮過我的傘，我不禁起了寒意，想上前搭訕，誰知她們竟視我為空氣。我低喚其中一位的名字。不知是聲音太小還是她走得太急，我的聲音全賦予了風雨聲憶從前，多少“友誼天長地久”的誓言在感動中銘記，多少淚與笑的奇跡在熱情中誕生。如今全讓這寒意凍結(jié)了，全讓這悚然的陌生吞噬了。陌生，就能吝嗇得連句“你好，好久未見”也不肯“施舍”？雨仍在下，我緊了緊步子，遙望天空，不遠處是一片充滿哀怨的簾幕，如同我的在愁緒中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的心

12、情2007年10月9日班主任回音壁：這是位多愁善感的女孩的日記，可用轉(zhuǎn)移法疏導，引導她把注意力轉(zhuǎn)移到求知閱讀上。于是我就寫了這樣的一個片斷：傷感？因為雨，因為雨夜，抑或是離家太久?？鞓芬稽c，微笑地看身邊的一切。“擦身而過”的，許是有自己的心事；“默然走過”的，許是因為雨聲喧嘩未聽見這聲招呼；吝嗇得連句“你好”也沒有的，可能是害羞（因為分班了）。把每一種情況都往好處想，你會有個睛朗的心情。要學會排遣愁緒。不能讓愁緒填充了我們難得的片刻清閑?！吧灿醒亩獰o涯也”，要去遨游知識的大洋，求知充實自我，過一個有意義，有價值的人生。也許讀些好書會讓你忘懷得失，走出失友的困惑。雨夜漫步，剛好可消釋學習的勞

13、累?？鞓芬稽c。孩子。（三）今天拼搏陽光明媚，卻令人有稍許煩躁。還會有雨天嗎？洗去空氣中的悶熱，洗去夏的火爆。也許不應該是關注天氣的時候，我必須努力的寫作業(yè)，才松懈一會兒，就發(fā)現(xiàn)有許多作業(yè)擱在了眼前。暑假，朋友們在干什么呢？小桐請了家教，但沒事兒時她一定會看網(wǎng)球王子和火影忍者，那個可愛的家伙總是一邊吃飯一邊給我打電話。琪琪在杭州，一定與表哥表姐們打得火熱。我想到她們就嫉妒得死去活來。想起了梁靜茹的寧夏，我卻尋不到自己的那份寧靜，嗯，有得必有失，大概就是這么一回事兒了。不過我還是有一絲喜悅，暑假過后，秋季來了，那是我最喜歡的季節(jié)。2007年10月26日又是一個艷陽高照的夏日。我最喜歡的晴天。因為它

14、明朗、純潔、熱情似火。今天我高興不起來，反而有一絲憂傷，淡淡的。對學生族來說，“一年之計在于夏”，暑假是放松心情的好時光，環(huán)顧四周，雖有紅磚綠瓦，濃蔭綠翠，但卻是學校。我歇斯底里地問自己：難道我的暑假要在這兒度過？想到這兒，心中便有一些酸楚，現(xiàn)在我最愛的歌曲恐怕是傷心太平洋了。但轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在的辛苦不正是為成功鋪磚加瓦嗎？孟子曰：“魚和熊掌不能兼得”。我心一橫，罷罷罷，苦盡甘來的那天，就有好日子了。每一天都是一個新的開始，能否活得絢麗多姿，還要靠自己的把握。2007年6月23日班主任回音壁：語言富有詩意。表達的是一種心情，一份優(yōu)雅。今日拼搏，明日輝煌。學生一族最有沖勁與動力，時光易逝，青春不容

15、虛度。若分秒必爭，孜孜以求于學業(yè)。待明朝回首，你就不會為虛度光陰而悔恨。人生之舵需自己掌控，就這點你我已形成了共識。（四）走出失眠好幾個晚上睡不著。因為沒有很好的落實知識，沒有按時完成作業(yè)。由于睡不好，上課無精打采，既無奈又可悲。這些看似無關緊要，但實際上卻緊密相連。我不想讓痛苦和遺憾空虛了生命。2007年11月1日班主任回音壁：住校生失眠，是件大事，于是我非常鄭重地給他寫了一封信。現(xiàn)摘錄部分：晚上睡不好，是件不可忽視的事。睡不好是沒有按時完成作業(yè)與落實好知識的焦慮所致。從這點看你是個好學上進、懂得學習的學生。盡可能寬心。晚間好好睡，白天才有精、氣、神?！盁o奈”是弱者的表現(xiàn)。生活中順逆之事不可

16、避免。遇此類事要勇敢面對，尋找解決它的辦法，而不是沮喪、憂愁。課余看看窗外的風光，陽光底下的一切多么安詳、自然和美好。美國的海倫凱勒一位集盲、聾、啞于一身的殘疾人竟成為19世紀除拿破侖外影響全球的偉人，此種自強不息的精神令世人震驚。美國抽象物理學家霍金，連說話發(fā)音都靠電腦合成，卻在物理研究領域取得令人矚目的成就?？梢娙说臐摿κ菬o窮的。想他們，看自己，我們多幸運：有健全、健康的身體，有優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，有如此優(yōu)美的學習環(huán)境我們的生活多么美好?！昂⒆涌鞓伏c”，這是每位父母的心聲。遠在家鄉(xiāng)的奶奶也會牽掛著你的。若知道你不快樂、失眠，老人家會很擔心的。九點的鐘敲響了，你要回宿舍了，愿你做個美夢。晚安

17、。不過幾天，那孩子就快樂如初了。一位學生在日記中這樣寫到：“班級日記里的點評如雨露，如陽光，滋潤著我們，照耀著我們。” “它溫暖了我們的心，稀釋了我們的愁，引領我們走出年少的陰風雨雪，走進和風麗日，陽光滿懷的晴天?！边@令人感動的只言片語，肯定了“班級日記”的脈脈溫情。它如一把滿鍍?nèi)崆榈蔫€匙開啟孩子敏感、易碎的心門。班主任可通過“班級日記”這扇門走進學生內(nèi)心，解其心中的塊壘與郁結(jié)，動之以情，曉之以理，給予孩子更多的關懷與溫情，收獲的將是滿溢的感激。三、“班級日記”幫助學生自己管理借“班級日記”開啟學生的心靈，給學生以溫暖外，還可以幫助學生自己管理。（一）違紀自省下午勞技課上，我和浩浩在討論時，不

18、知不覺就聊起天來，接著又玩了起來。當我們察覺時，已經(jīng)被老師盯上了。他把我們叫起來，狠狠地批評了一頓。當時50雙眼睛盯著我倆，要是地上有一條縫，我一定會鉆進去。有什么辦法呢？誰叫我上課不認真。我覺得自己對不起陳老師。他在上面講得滿頭大汗，喉嚨都啞了，我卻不認真聽講。時間寶貴，容不得浪費。課后，我們進行了批評與自我批評，最后約法三章：1、上課時，不跟別人說話。2、上課時，不做小動作。3、有事下課后再說。2007年11月25日班主任回音壁：學生對待自己的錯誤如此鄭重，我也應該把它當一回事。我在班上朗讀了這篇“班級日記”并且表揚了寫這篇日記的同學。我說，日記是心靈的獨白，是與自己的對話。這種對話與獨白

19、是種自我審視。與自己對話，是一個人表現(xiàn)最誠實的時候，柯若維同學一定會誠信守約。果然此生與同桌一學期來幾乎沒發(fā)生課堂違紀現(xiàn)象。（二）心浮氣躁要不得雖然老師曾批評我們浮躁，但最近這幾天同學們學習狀態(tài)不是很好，教室里沒有一刻是安靜的，除非老師來了。我想這應該是同學們對這次競賽太有信心或太沒信心的緣故2007年12月11日班主任回音壁：浮躁使學生沉不住氣，閑話也多起來，自習課或作業(yè)課的紀律難以保證。于是我在學生的日記里這樣點評：浮躁是學習大忌。最后的收獲定會是那些埋頭耕耘者。而那些自以為是、好高騖遠、眼高手低、心浮氣躁、半途而廢、怕苦怕累者只能靠邊站。另外，紀律是課堂學習的保證，良好的學習效率是以紀律

20、為前提。此外我又印發(fā)了如心浮氣躁的危害、如何自律等一些勵志文給學生讀。這比呆板的說教有效。學生不反感，反而受這些文章的影響，認識到自律的重要性。（三）“衣服開著”不灑脫近些天，好些同學衣服開著穿。每當老師來教室，首先關注的是拉鏈。如果沒拉，便以迅雷不及掩耳之勢拉起。老師一走，馬上拉開。也許本身就有少年狂氣，或是天氣實在燥熱。他們到底為什么？灑脫？可好些衣服開著的同學，整體形象不灑脫，也不大方。有時也真像老師說得那樣不倫不類。希望老師想出辦法。 2007年6月20日 班主任回音壁：衣著大方、得體、端莊，是為人禮儀之一。禮儀是美德的外表。（四）侮辱性綽號傷感情其實呢，該說的人家也都說過了，我個人認

21、為最最嚴重的問題就是取侮辱性的綽號。相信老師您一定看過卡耐基的人性的弱點，此中有一句話：“不尊重別人感情的人，最終只會引起別人的討厭和憎惡?！钡拇_，我不能保證自己沒叫過侮辱性綽號（不過我已經(jīng)開始戒了）。劉煦在卡耐基之前也說過一句話，這句名言我會把它記住，也希望所有人記住：“不敬他人，是自不敬也?！毕Ｍ蠋熂右越埂?007年6月27日班主任回音壁：向全班同學推薦了卡耐基的人性的弱點一書。并在日記下這樣點評：你的認識已上升到理性的高度了，很不錯。叫綽號的確不好，你能幫老師想個好辦法嗎？后來這個學生真想出了一個辦法：叫他人綽號者，就要幫被叫者做值日。不久，叫綽號現(xiàn)象漸漸少了下去。三則日記反映了一些

22、學生不把老師的建議和要求當回事，仍然我行我素。許多學生雖對違紀者不滿，但礙于情面?？捎胸熑胃械膶W生會將其違紀表現(xiàn)記錄在班級日記里。老師讀后，可與學生商量對策，也可嘗試改變。首先從改變學生的思想認識開始，比如印發(fā)一些勵志文，諸如卡耐基對叫綽號的論述等。接著整頓風紀，如建立粗略的違紀量分制，給行為習慣不好的學生累積扣分，每月統(tǒng)計一次，表揚行為習慣優(yōu)秀生。嚴重者找其談話，了解原因并疏導。一段時間后，以上現(xiàn)象慢慢減少。雖有反彈，但只要堅持讓他們閱讀一些人生修養(yǎng)及品格的勵志文，潛移默化，學生的言行會導向良好的一面，漸漸由他律轉(zhuǎn)為自律。 我的困惑與反思“班級日記”幫我了解學生的很多問題，為管理班級提供第一手材料；也可以左右班