教育心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、教育心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過(guò)程中的各種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育和教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律。人們將它的理論廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教師的教學(xué)效率。例如，教師可以利用相似的事物方便聯(lián)系和記憶的心理特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何正確記憶英語(yǔ)單詞。例如，學(xué)生可以利用night， light， fight， might， sight， tight這幾個(gè)單詞的相似性，連在一起記憶，提高記憶的效率。可見，教育心理學(xué)的理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有

2、重要作用。將教育心理學(xué)的理論同初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)為以下四個(gè)方面：1.關(guān)注初中生的心理特點(diǎn)初中生正處在青春期，認(rèn)知、智力、思維方式都具有自己的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，他們也具有比較強(qiáng)的叛逆性。如果教師逼他們?nèi)W(xué)習(xí)，他們的叛逆性會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，英語(yǔ)教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，要曉之以理，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將知識(shí)同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，英語(yǔ)教師在教“there be”語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用這個(gè)形式描述自己家里的東西，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)用“There is a bed in my room.”、“There are ten desks in my

3、 home.”等句子來(lái)描述自己家里的情況，將“there be”語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活之中。又如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用過(guò)去時(shí)形式描述自己做過(guò)的一件事情。例如，學(xué)生用過(guò)去時(shí)描述自己周末去打球的事情：“I went to play football with my friend.I was very happy this day.”學(xué)生描述了自己打球的經(jīng)過(guò)，運(yùn)用了動(dòng)詞過(guò)去時(shí)語(yǔ)法知識(shí)。這對(duì)鞏固學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作用很大。2.教授學(xué)生科學(xué)記憶方法教育心理學(xué)中的記憶理論可以有效幫助受教育者掌握所學(xué)知識(shí)。記憶是人類心智活動(dòng)的一種，代表著一個(gè)人對(duì)過(guò)去活動(dòng)、感受、經(jīng)驗(yàn)

4、的印象累積。作為老師，應(yīng)該讓他們了解記憶的規(guī)律，教授他們科學(xué)的記憶方法，幫助他們更好地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在“Getting along with others”一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)到“get along with”這個(gè)短語(yǔ)。英語(yǔ)教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生回憶同“get”有關(guān)的短語(yǔ)，鞏固已有的知識(shí)。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難分清“l(fā)ong before”和“before long”的區(qū)別?？梢岳镁唧w事物比抽象事物更容易記憶的特點(diǎn)，教學(xué)生用順口溜去記憶。如long 在前（long before），“很久前”， long在后（before long），“不久后”。這就幫助學(xué)生清楚地了解了“l(fā)o

5、ng before”和“before long”的區(qū)別，使他們更好地掌握了這兩個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。3.重視學(xué)生知識(shí)的遷移知識(shí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。通過(guò)遷移，學(xué)習(xí)者可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更快、更好，并在適當(dāng)?shù)那榫持兄鲃?dòng)、準(zhǔn)確地應(yīng)用原有經(jīng)驗(yàn)。例如，初中生英語(yǔ)的閱讀和寫作的能力是相關(guān)聯(lián)的。教師不能把兩者看成是兩個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，而是應(yīng)該關(guān)注它們的聯(lián)系。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生了解閱讀和寫作的聯(lián)系，并懂得將在閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到寫作之中。在“Finding your way”這一單元之中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生閱讀

6、課文，并在閱讀中了解和學(xué)習(xí)“south of”、“by bus”等短語(yǔ)。在掌握了這些短語(yǔ)之后，學(xué)生在今后的英語(yǔ)寫作中便可以將其運(yùn)用，提高英語(yǔ)寫作水平。這可以有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。又如，動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞轉(zhuǎn)換形式同它們過(guò)去時(shí)動(dòng)詞轉(zhuǎn)換形式具有一些相似的規(guī)律。比方說(shuō)，一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞是以“輔音字母+y結(jié)尾”時(shí)，要變y為i再加上es，像carry的第三人稱單數(shù)為carries， fly第三人稱單數(shù)為flies。而在過(guò)去時(shí)中，動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換規(guī)則為：動(dòng)詞如果以“輔音字母+y結(jié)尾”時(shí)候要變y為i再加上ed，像try轉(zhuǎn)換為tried。英語(yǔ)教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生將一些

7、現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)遷移到過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)之中。這有助于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師可以從兩個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。例如，英語(yǔ)教師在上“Pets”這一單元的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)自己的寵物進(jìn)行描述。有的學(xué)生用“My cat is very nice. It can catch the mice very well.”、“It likes eating fish.”等句子描述自己家里的寵物。又如，在“Abilities”這一單元的時(shí)

8、候，可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行描述。有的學(xué)生用“I am good at playing basketball.”描述自己；而有的則用“I like watching TV.”表達(dá)自己的愛好。通過(guò)這些辦法，增加了學(xué)生使用英語(yǔ)的頻率，提升了他們的英語(yǔ)英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力。歸因，即歸結(jié)行為的原因。合理的歸因可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將進(jìn)步歸因于自己的努力，而不是運(yùn)氣。總之，將教育心理學(xué)的理論應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效率。    你可能感興趣的論文    · 淺談教育心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用· 幼兒鋼琴教學(xué)中的