小學生心理健康教育課題研究方案

1、小學生心理健康教育課題研究方案一、課題研究背景及研究意義:隨著科學技術(shù)的飛躍發(fā)展,社會經(jīng)濟和文化的迅速變革,人類進入了一個瞬息萬變的時代,人與人之間的競爭將日趨激烈,人際關(guān)系變得越來越復雜,這一切無不加重了現(xiàn)代人的心理負擔。成長中的兒童,青少年也將面臨日益增長的社會心理壓力,他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折,難免會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。現(xiàn)代化的建設不僅要有健全的體魄,還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì),是現(xiàn)代教育的基本目標之一,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界衛(wèi)生組織在1948年提出的健康新概念指出:健康不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象,而且是一種身體上、精神上和社

2、會適應上的完好狀態(tài)。但是目前,我國的學校教育體制還不十分健全,一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當中,還有很大的影響。尤其是以重視學生考試成績、片面追求升學率為特征的應試教育策略,使許多教師對學生的德育和思想政治工作不夠重視,導致在許多小學生中產(chǎn)生了一系列的心理問題,嚴重影響了教育教學效果,也損害了學生身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示近年來我國小學生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢。當今小學生中普遍存在心理障礙,包括學習障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力,以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn),這是我們教育工作者所

3、面對的迫切問題。對于這一問題,老師們依靠傳統(tǒng)的說教手段難以奏效。為此,我們對小學生進行心理健康教育,并探索其心理教育的規(guī)律,以此來提高學生的心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì),來開拓班級工作新局面。二、研究對象:所教班級學生。三、課題研究的理論依據(jù):1.研究本課題的重要理論基礎是心理學。因為“心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它對各種各樣的心理現(xiàn)象作出了科學的解釋和說明?！彼到y(tǒng)地研究了人的心理機制、感覺記憶、思維技能以及動機情感、心理差異等心理發(fā)展的規(guī)律。特別是小學生心理學,由于它“研究的是小學生在教育影響下學習的特點、認知的發(fā)展、知識的掌握、情感與意志的變化、品德與個性的形成,以及小學階段可能發(fā)生的心

4、理障礙等心理規(guī)律與特點?！毙W生心理學告訴我們:“小學時期是兒童個性發(fā)展的重要時期,是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時期?！薄敖逃^程就是一個塑造和發(fā)展受教育者心理的過程。心理活動是有規(guī)律的。在教育方針和目的確定之后,如何組織教育內(nèi)容、編排教材,采用怎樣的教育方法提高教育質(zhì)量,這一切都離不開研究學生心理活動的規(guī)律?！毙W生心理學對如何觀察小學生的言行,分析他們行為表現(xiàn)上的變化,培養(yǎng)他們的道德品質(zhì);如何向小學生有效地傳授知識,發(fā)展智力;如何引導小學生開展文體活動,增進其身心健康等方面都作了科學而系統(tǒng)地闡述。這些闡述既具科學性、理論性,又具針對性、操作性,為我們的研究提供理論依據(jù)和實踐的指導。2.研究

5、本課題的另一重要理論基礎是教育學。教育是一種復雜的特殊的人類實踐活動,而教育學就是以研究這種特殊的人類活動為對象的,它是從理論上系統(tǒng)地總結(jié)和揭示教育的科學規(guī)律和方法的一門學科。本課題根據(jù)這一理論,確立了研究的目的,即通過研究,促進小學生健康、和諧地發(fā)展。四.研究目標:1.探尋小學心理健康教育的途徑和方法,積累切合我班實際的、有自己特色的開展小學心理健康教育的經(jīng)驗。2.研究我班小學生的心理健康狀況,對不同類型的學生心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析,掌握基本情況,并針對實際提出相應的教育對策。3.樹立讓每個學生健康、和諧發(fā)展的課堂教學觀。依據(jù)學生心理發(fā)展的特點,為學生創(chuàng)建實踐活動和探索的情景。讓學生在濃

6、厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態(tài)中掌握知識,形成能力,端正態(tài)度,穩(wěn)定情緒,發(fā)展思維,自由創(chuàng)造;讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的本質(zhì),在積極活動中促進心理健康的全面發(fā)展。4.對個別有心理問題、心理障礙的學生,進行有針對性的個別咨詢與輔導,一方面幫助他們解決心理問題,擺脫心理障礙,調(diào)節(jié)自我;另一方面,也積累個案,為個案研究提供素材。總之,通過課題的研究,針對我班小學生的心理健康狀況,分析主要心理問題及成因,并在此基礎上探索一條小學心理健康教育的新路子。課題研究通過有關(guān)量表測查,掌握我班學生的心理健康基本狀況,建立學生心理檔案,把握影響小學生心理健康的因素。通過班本化心理健康教育

7、課程開發(fā),開設心理健康教育活動課,開設心理信箱,通過集體和個案的研究,探尋適合我班實際的小學生心理健康教育和新途徑、新方法,形成有特色的小學心理健康教育的體系,為全面開展、推進小學心理健康教育,提高小學生的心理素質(zhì),走出一條新路子。五、課題研究的基本原則:1.因材施教原則:不同學生在能力、個性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異。開展心理健康教育,必須針對小學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地因材施教,運用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)教育,促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。2.學生主體性原則:在教育中要遵循學生的主體性原則。不管何種形式的心理健康教育,都必須首

8、先以小學生為出發(fā)點,要使學生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)。3.民主、平等的原則:在教育中,盡管教師與小學生的角色不同,所處的位置不同,但他們在人格上是平等的,應該互相尊重,互相理解,要遵循民主、平等的原則。4.堅持預防、發(fā)展重于嬌治的原則:心理健康教育應該將重點放在預防和發(fā)展的功能上,其次才是幫助小學生面對生活中的困難和成長中的危機。對于極個別有心理行為問題的小學生,進行心理咨詢和治療,對一些有心理障礙的小學生,請心理健康專業(yè)人員診治。六、課題的研究內(nèi)容:1.創(chuàng)設良好的班級氛圍、文化,為學生營造一個精神家園,為班級中的每一個學生提高班級生活質(zhì)量提供發(fā)展條件。2.運用心理學、教育學和社會學的有關(guān)

9、理論,根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教學、游戲、輔導、活動等途徑,對全體學生開展心理健康教育,使學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。3.課堂教學是直接影響學生知識的活的、能力的發(fā)展,更是學生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場所。堅持以課堂為主渠道,全方位、多角度地對學生進行心理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素,對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。4.對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,提供簡易有效的心理服務,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。5.要以面向全體學生為主,個別輔導為輔,讓心理健康

10、教育真正進入班集體,在班集體中主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。6.心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統(tǒng)性和可操作性,必須是經(jīng)過科學研究后的成果;在教育手段上,要根據(jù)心理健康教育的原則,以人為本,強調(diào)學生心理能力的提高;在評價方法上,要借助心理學的研究成果,如心理測量等;在建立心理檔案方面,要力爭做到“嚴、實、詳”,7.心理健康教育必須強調(diào)行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教,或灌輸理論知識,而不是讓學生親身體驗、感悟,那么是收不到多少實效的。七、課題研究的操作策略和方法加強心理輔導,使學生掌握必備的心理常識,形成健康的心態(tài)與良好的行為習慣。2.開展豐富多彩的活動。通過各種喜聞樂見的活動形式,使學生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,塑造學生良好的心理品質(zhì),提高心理素質(zhì)。開展個別