《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)與反思猴王出世教學(xué)目標(biāo)：1. 初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一西游記的語(yǔ)言美。2. 了解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感悟石猴不凡的形象。3. 讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。4. 做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程：一、引入課題。四大名著之一的西游記，你能講講其中的一些故事嗎 ?用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎 ?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書(shū)課題：猴王出世 解釋并齊讀課題，讀出猴王

2、的霸氣。二、整體感知1. 讀課文，猜想課文內(nèi)容你猜想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?石猴是從哪里來(lái)的， 又是怎樣成為猴王的 ?2. 讀后交流。這篇課文讀起來(lái)，跟以前課文相比，有什么不同嗎 ?這是一篇古代白話文，許多語(yǔ)句還是與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有區(qū)別的，但是讀得多了，會(huì)覺(jué)得特別有韻味。師范讀：海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。3. 詞語(yǔ)意思檢查 （ 連線 ）我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎 ?名曰（ 名字叫做）喚為（ 叫做）遂稱（ 于是稱為）（ 以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多 ）蓋自（ 自從）既久（ 已久）狼蟲(chóng)（ 狼蛇）（ 古今異義 ）頑耍 （ 玩耍 ）（ 通假字 ）4. 回答問(wèn)題，概括

3、內(nèi)容石猴從哪里來(lái)的 ?石猴怎樣成為猴王的 ?把兩部分意思連起來(lái)就是主要內(nèi)容， 試著概括一下。（ 石猴從石頭里蹦出來(lái)， 他敢于跳進(jìn)水簾洞， 為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。 ）小結(jié)： 回答問(wèn)題并把答案連起來(lái)也是一種概括主要內(nèi)容的方法。三、品味語(yǔ)言，感知形象（一）文中哪句話直接寫(xiě)出石猴成為猴王?自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢?板書(shū)：不凡師：我們先來(lái)看看石猴的出生出示：1. 語(yǔ)段一：四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸

4、裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。自由讀，思考：這是一段描寫(xiě)石猴出生的文字，你覺(jué)得石猴出生怎樣?為什么?（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來(lái)，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解， 天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴， 肯定是不同凡響的。 ） 石猴不凡還表現(xiàn)在哪里?（ 環(huán)境奇特，這里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著這里即將有大人物出生。 ） 板書(shū)：出生神奇指生讀。師評(píng)： 對(duì)呀 ! 石猴不凡的出生也為后來(lái)孫悟空降妖伏魔， 保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。齊讀，把感受到的神奇朗讀出來(lái)。補(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如封神演義中的哪吒，出

5、生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無(wú)邊。 紅樓夢(mèng) 中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。 據(jù)史記 記載， 漢高祖劉邦傳說(shuō)是赤帝的兒子。接下來(lái)， 同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)， 石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢?課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來(lái)交流一下。 （ 根據(jù)學(xué)生交流逐段出示）2. 語(yǔ)段二：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果; 與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親 ; 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。自由讀，這段寫(xiě)了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩 ） 小結(jié)：寫(xiě)了石猴的日常生活引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，（ 讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。 ） 學(xué)生會(huì)說(shuō)都是

6、三個(gè)字的， 句式整齊，是一組排比句 ;（ 齊讀 ）第二句，要照樣子設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生說(shuō)。四字的，也是排比。 （ 齊讀 ）第三句，排成對(duì)聯(lián)的形式，問(wèn)學(xué)生，這是什么 ？（一幅對(duì)聯(lián) ）師：對(duì)，是對(duì)偶句，對(duì)仗工整，夜宿對(duì)朝游，石崖之下對(duì)峰洞之中。 （齊讀 ）齊讀一遍，問(wèn)學(xué)生，讀起來(lái)有什么感覺(jué)？師：正因?yàn)樾问烬R整，所以讀起來(lái)朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎 ？為什么 ？食、飲分別是什么意思 （ 吃、喝 ） 能調(diào)換嗎 ？（ 不能，澗泉只能用飲 ）; 采、覓什么意思 （采摘、尋找）這些詞語(yǔ)能夠交換嗎 ?（不能的 ）樹(shù)果找

7、起來(lái)不容易，只能用覓。由此可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確。接下來(lái)，寫(xiě)石猴廣交朋友， 用了伴， 群， 友， 親， 字體加粗， 這些詞能不能調(diào)換呢 ?（不能）為什么 ?（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲(chóng)虎豹只能群伴 ） 這些詞意思相近是 （ 詞義相近是近義詞 ） 為什么不用同一個(gè)寫(xiě)呢 ?（ 生動(dòng)有變化，讀起來(lái)不會(huì)顯得枯燥乏味。 ）師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語(yǔ)言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴?說(shuō)說(shuō)理由 如果一時(shí)不會(huì)，讓學(xué)生可再讀讀預(yù)設(shè)：活潑快樂(lè)，聰明能干（ 能自己找吃的東西） ，親和友善、神通廣大（ 有眾多朋友） ，快活自在，無(wú)

8、憂無(wú)慮（ 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）板書(shū)： （ 神通快樂(lè) ）3. 語(yǔ)段三：又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去! 我進(jìn)去 ! ”指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好可以問(wèn)，為什么這樣讀?比如： 為什么連得這樣快?（ 急切 ） 為什么這樣堅(jiān)決?（ 他下定決心要進(jìn)去的， 毫不猶豫的， 表現(xiàn)石猴的勇敢無(wú)畏） 如果讀得不好，也問(wèn)學(xué)生， 為什么這樣讀不好?（從聲音高低， 我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決，感嘆號(hào)） 一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。指導(dǎo)： 別的猴子為什么不敢進(jìn)入?（ 擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn)） 石猴為什么這么急

9、切?這么堅(jiān)決?（預(yù)設(shè)： 他想稱王。 可見(jiàn)他有遠(yuǎn)大的志向， 有膽略，有冒險(xiǎn)精神等。 ） 體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?板書(shū)：（ 勇敢無(wú)畏 ）比較： “我進(jìn)去 ! 我進(jìn)去 ! ” “我進(jìn)去吧! 我進(jìn)去吧 ! ”哪句好 ?為什么 ?（這個(gè)好像是勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。 ）師小結(jié)學(xué)法：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去 ! ”寫(xiě)出了一個(gè)勇敢無(wú)畏的石猴! 一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴!表演讀，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語(yǔ)去掉。找要男生表演。評(píng)：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。3. 語(yǔ)段四：“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得

10、受老天之氣?！饼R讀受老天之氣， 指的是什么（ 沒(méi)有家， 過(guò)著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。 ）“我們”與“我們都”加粗，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?（ 有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大） 板書(shū)： （ 胸懷博大 ）4. 語(yǔ)段五：石猴端坐上面道：“列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王? ”指生讀，理解“人而無(wú)信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒(méi)有信用， 不知道他怎么去做人。 師這句話告訴我

11、們做人要講誠(chéng)信。師：石猴的話語(yǔ)說(shuō)得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)?、不僅、還、所以 【品味語(yǔ)言之序】石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎？為什么?如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。預(yù)設(shè)： （做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，因此，要拜他為王。 ）師： 指幾名生朗讀最后一句， 讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有說(shuō)服力。 ）進(jìn)行比較：何不拜我我王？請(qǐng)拜我為王吧。你覺(jué)得哪句好？為什么？指名讀。（ 預(yù)設(shè)：第一句是感情強(qiáng)烈，不容辯駁，表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請(qǐng)求。 ）師：如果說(shuō)前面讓我們感受到了石猴的勇敢無(wú)畏，這

12、里我們感受到的是智勇雙全。板書(shū)：智勇雙全齊讀四、總結(jié)提升，回歸整體到此，通過(guò)品味描寫(xiě)石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言，我們明白了，石猴的不凡表現(xiàn)在： （看板書(shū)說(shuō)：出生神奇、快樂(lè)神通、勇敢無(wú)畏、胸懷博大、 智勇雙全 ） 當(dāng)然還有其他一些不凡之處， 我們不一一列舉了 （ 用省略號(hào) ） ，所以眾猴拜他為王。書(shū)上的話說(shuō)：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了 ! 再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。五、課外延伸從此， 他領(lǐng)著群猴朝游花果山， 暮宿水簾洞， 采鮮果、 賞百花，過(guò)著逍遙自在的生活。就這樣過(guò)了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來(lái)，為什么呢?欲知后事如何，且看西游記原著。六、原

13、著鏈接（ 作業(yè) ）（ 如有時(shí)間課內(nèi)完成）悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來(lái)粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾（zhu 過(guò)道：“忒（tui）粗忒長(zhǎng)些！再短細(xì)些方可用?！闭f(shuō)畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好！ ”那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（g 有鐫成的一行字， 喚做 “如意金箍棒” ， 重一萬(wàn)三千五百斤。 心中暗喜道： “想必這寶貝如人意！ ”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙 ！ ”拿到外面，只有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開(kāi)解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄

14、散，龜鱉竄建（bi e yu cn tu。皆縮頸，魚(yú)蝦鰲蟹盡藏頭。（ ） 1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容?用標(biāo)題來(lái)概括（ 孫悟空向龍王借金箍棒）（ 出示答案 ） 2.讀了這段話， 你覺(jué)得金箍棒怎樣?（神奇， 可自由伸縮）孫悟空怎樣 ?（ 神通廣大，金箍棒一萬(wàn)三千五百斤，都能夠拿得動(dòng) ） 3.為什么要寫(xiě)老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚(yú)蝦鰲蟹呢 ?（襯托孫悟空的神通廣大）六：師小結(jié)，這些內(nèi)容都選自古典名著西游記，作者是明朝的吳承恩，請(qǐng)同學(xué)們親近名著，品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的秘密，不斷提高自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。板書(shū)設(shè)計(jì)21*猴王出世出生神奇快樂(lè)神通不凡 勇敢無(wú)畏博大胸懷智

15、勇雙全教學(xué)反思：一、關(guān)注語(yǔ)言形式，注重文章表達(dá)。歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是秘密?！辈粌H要通過(guò)語(yǔ)言文字了解課文寫(xiě)了什么，還要弄清楚是怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?關(guān)注語(yǔ)言形式，發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面， 一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。讀與寫(xiě)要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示，確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品味石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言去體會(huì)石猴的不凡形象。這篇文章節(jié)選自西游記，是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，是用古代白話文寫(xiě)成的。 古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。 主要表現(xiàn)在一些詞語(yǔ)的用法習(xí)慣、相同詞語(yǔ)的語(yǔ)義已經(jīng)發(fā)生了變化。另

16、外，表述風(fēng)格也是不同的，比如寫(xiě)石猴動(dòng)作的一段話，形式整齊對(duì)稱，富有韻味，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語(yǔ)言的魅力。二、預(yù)設(shè)要充分，指導(dǎo)要得法預(yù)設(shè)要充分，要充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。比如，石猴動(dòng)作一段，一讀感受形式整齊的美，二讀體會(huì)用詞變化準(zhǔn)確，三讀體會(huì)人物形象。用詞準(zhǔn)確上，食、飲，能相互調(diào)換嗎?為什么 ?如果學(xué)生不會(huì)，則從意思上入手解決這個(gè)問(wèn)題：水只能飲，草木只能食 ; 另外采與覓能調(diào)換嗎?為什么，也是先理解意思， 采摘， 尋找 ;然后對(duì)象山花可以采摘，但是樹(shù)果不是很多，需要尋找，也就是覓，這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用?！拔疫M(jìn)去 ! 我進(jìn)去 ! ”這一語(yǔ)段，我讓學(xué)生讀，

17、然后評(píng)價(jià)讀得怎樣 ?好或者不好，都要講出理由。 在討論中， 學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀，也明白了理由。為了感悟形象，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞 ?（害怕， 怕有危險(xiǎn) ）那么石猴呢?他不害怕嗎?（勇敢，敢于冒險(xiǎn)，想稱王，有膽略）最后進(jìn)行比較，我進(jìn)去吧! 我進(jìn)去吧 ! 一對(duì)比，馬上能夠感覺(jué)其猶豫不決。稱王的一段話，我設(shè)計(jì)了這到關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生填寫(xiě)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，感受猴王語(yǔ)言有條理，而且理由充分。聽(tīng)了石猴的話以后，如果你們是眾猴， 你們?cè)敢獍菔餅橥鯁?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，去思考，成為一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。最后是設(shè)計(jì)了一個(gè)反問(wèn)句與祈使句的比較，讓學(xué)生在比較中，判斷出第一句好，語(yǔ)

18、氣強(qiáng)烈，有霸王之氣，不可辯駁的理由，讓眾猴信服。要做到導(dǎo)而弗牽，要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講，讓學(xué)生多講，老師少講。讓學(xué)生多讀讀，多想想，許多問(wèn)題都能解決，不要太急了，唯恐學(xué)生不會(huì)，過(guò)早揭示答案。三、突出一個(gè)“趣”字興趣是最好的老師。課文有一個(gè)重要的目標(biāo)是體驗(yàn)閱讀名著帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)多種形式的讀，不僅在讀中理解與感悟，還在讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣，比如開(kāi)頭老師的范讀，有一種說(shuō)書(shū)的味道，讀石猴動(dòng)作的一段話，朗朗上口，富有韻味，帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽讀，讀出猴王的霸氣。原著銜接，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段， 也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 在評(píng)課的時(shí)候，老師提出，我應(yīng)該再放得開(kāi)一些，引進(jìn)說(shuō)書(shū)的形式，利用老師的范讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺(jué)得很有道理的